楊秀

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，面向?qū)W科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)尤其要關(guān)注情境的設(shè)計(jì)，要從多個(gè)維度設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)活動(dòng)。因此，筆者建議依據(jù)生態(tài)評(píng)價(jià)原則，根據(jù)數(shù)據(jù)科學(xué)評(píng)價(jià)的不同目的、要求、對(duì)象等設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)。

數(shù)據(jù)科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)內(nèi)容梳理

通過(guò)數(shù)據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)在信息社會(huì)中的重要價(jià)值，有效管理與分析數(shù)據(jù)對(duì)獲取有價(jià)值信息、形成正確決策的作用與意義;能利用多種途徑采集與甄別數(shù)據(jù)，合理處理與應(yīng)用數(shù)據(jù)，了解數(shù)據(jù)采集、分析和可視化表達(dá)的基本方法，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法、恰當(dāng)?shù)能浖ぞ呋蚱脚_(tái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、組織、計(jì)算與呈現(xiàn)，并能通過(guò)技術(shù)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù);能夠在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)合適的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，完成分析報(bào)告。

數(shù)據(jù)科學(xué)評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)指標(biāo)建議

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)——項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)

（1）項(xiàng)目活動(dòng)

以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)據(jù)源情境，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)應(yīng)不同的項(xiàng)目需求，需要提取、整理的數(shù)據(jù)不同，加工處理數(shù)據(jù)的策略與方法不同，呈現(xiàn)的項(xiàng)目結(jié)果所反饋出的數(shù)據(jù)價(jià)值也不同。完成每種項(xiàng)目活動(dòng)都要經(jīng)歷數(shù)據(jù)的獲取、甄選、存儲(chǔ)、處理、分析與可視化表達(dá)等環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成既能殊途同歸，又可以在橫向評(píng)價(jià)中啟發(fā)學(xué)生的批判性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

案例：教師以“第十七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果發(fā)布”為項(xiàng)目背景資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多個(gè)可選項(xiàng)目活動(dòng)。各項(xiàng)目小組從以下項(xiàng)目活動(dòng)中選擇一個(gè)（可選但不局限），通過(guò)提取、整理所需數(shù)據(jù)，錄入、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、分析、可視化表達(dá)，最終完成項(xiàng)目報(bào)告。

項(xiàng)目活動(dòng)1：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人角色是社區(qū)小型圖書(shū)館館長(zhǎng)，利用項(xiàng)目背景資料，進(jìn)行社區(qū)圖書(shū)館空間設(shè)備需求及功能要求分析，向投資人做簡(jiǎn)要項(xiàng)目報(bào)告。

項(xiàng)目活動(dòng)2：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人角色是一款電紙書(shū)軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)組組長(zhǎng)，利用項(xiàng)目背景資料，進(jìn)行系統(tǒng)需求分析，就閱讀內(nèi)容和形式做出項(xiàng)目報(bào)告。

項(xiàng)目活動(dòng)3：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人角色是書(shū)籍出版發(fā)行部經(jīng)理，利用項(xiàng)目背景資料，對(duì)出版物媒介形式做出分析，向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

（2）評(píng)價(jià)指導(dǎo)

針對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)，設(shè)計(jì)帶有具體評(píng)價(jià)指標(biāo)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)，可包括項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程記錄、項(xiàng)目成果作品評(píng)價(jià)、建設(shè)性反思評(píng)價(jià)，應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，注意多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，建設(shè)健康的評(píng)價(jià)生態(tài)。例如，上面的項(xiàng)目活動(dòng)案例中可設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性、反思性評(píng)價(jià)問(wèn)題：

①如果背景數(shù)據(jù)不太有說(shuō)服力，你認(rèn)為需要增加什么數(shù)據(jù)？如何獲取所需數(shù)據(jù)？（生成性問(wèn)題引發(fā)深入思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力）

②根據(jù)本次背景數(shù)據(jù)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)感興趣的項(xiàng)目活動(dòng)。（激勵(lì)學(xué)生深入探究，個(gè)性展示，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力）

③如果再做一次這個(gè)任務(wù)，哪些措施能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高效率？（引發(fā)團(tuán)隊(duì)交流反思，引導(dǎo)更深入的協(xié)作學(xué)習(xí)）

④相對(duì)于前一次的項(xiàng)目活動(dòng)表現(xiàn)，你的進(jìn)步有哪些？（引導(dǎo)自我肯定評(píng)價(jià)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力）

⑤請(qǐng)你給還沒(méi)做該項(xiàng)目的小組提三條建議。（自我評(píng)價(jià)總結(jié)，梳理努力方向，引導(dǎo)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)）

2.總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)能有效診斷學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平，要以考查學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，突出基于真實(shí)情境的問(wèn)題解決，采用多種形式，從多個(gè)維度設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)活動(dòng)。建議綜合運(yùn)用紙筆測(cè)試和上機(jī)測(cè)試，注重評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的建設(shè)性、評(píng)價(jià)導(dǎo)向的發(fā)展性。

（1）數(shù)據(jù)應(yīng)用測(cè)試設(shè)計(jì)

案例：閱讀右圖中的文字信息，完成右表中的問(wèn)題。

（2）評(píng)價(jià)指導(dǎo)

在設(shè)計(jì)具體的測(cè)試題目時(shí)，應(yīng)以情境應(yīng)用試題為主。命題的點(diǎn)可以依據(jù)《課標(biāo)》要求，對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度給出一段包含數(shù)據(jù)的文字，讓學(xué)生找出有用的數(shù)據(jù)信息填空;可以考查數(shù)據(jù)的加工過(guò)程，也可以考查數(shù)據(jù)的合理化應(yīng)用，包含應(yīng)用中對(duì)倫理和數(shù)據(jù)應(yīng)用效率的判斷。