吳麗芳
摘 要:在新時(shí)代的高等教育中,大學(xué)生黨員理想信念教育十分重要,既關(guān)系到我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,也與大學(xué)生黨員的社會(huì)化人格培育密切關(guān)聯(lián)。本文以新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育的探究作為研究題目,具體論述中,結(jié)合日常教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與對(duì)黨政方針的學(xué)習(xí),概述了新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育的重要意義;并以此為基礎(chǔ),分別從理想信念教育方案設(shè)計(jì)、理想信念教育教育模式探索、理想信念教育工作隊(duì)伍建設(shè)、理想信念教育形式創(chuàng)新四個(gè)層面,對(duì)新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育展開(kāi)具體討論。
關(guān)鍵詞:水環(huán)境監(jiān)測(cè); 質(zhì)量保證; 質(zhì)量控制
中圖分類(lèi)號(hào):G641? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):1006-3315(2021)2-153-002
我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代,社會(huì)主要矛盾發(fā)生了變化,社會(huì)的改革獲得了明顯成果,中國(guó)共產(chǎn)黨在國(guó)家管理中的頂層設(shè)計(jì)方案,在全球發(fā)展中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,明確提出了“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”的偉大方案。然而,由于發(fā)展過(guò)程中,理論的深?yuàn)W性與改革的高效性,以及社會(huì)變化的快速性等特征相對(duì)突出,而大學(xué)生黨員在心理接受方面,受到“動(dòng)態(tài)性變化因素”的影響,對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的提出的各項(xiàng)理論、推行的各項(xiàng)政策,了解不全、理解不深。因此,在總體經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的新時(shí)期,有必要增強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育。
1.新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育的重要意義
1.1有利于推進(jìn)高校思政教育工作
隨著中國(guó)“經(jīng)濟(jì)奇跡”的出現(xiàn),中國(guó)已經(jīng)成全球化時(shí)代,推動(dòng)全球發(fā)展的中堅(jiān)力量。一方面,要在國(guó)際關(guān)系層面,為“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”而努力;另一方面,要在國(guó)家管理層面,為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而積極實(shí)踐。因此中國(guó)共產(chǎn)黨設(shè)定了明確的事業(yè)目標(biāo),擔(dān)負(fù)著人類(lèi)有史以來(lái)最為艱巨的任務(wù)。在總體經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的新時(shí)期,中國(guó)已經(jīng)成為國(guó)際市場(chǎng)與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)受人矚目的“明星國(guó)家”,而要真正起到引領(lǐng)其他國(guó)家共同推進(jìn)偉大事業(yè)的“領(lǐng)頭羊”作用,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而高遠(yuǎn)的工作。進(jìn)一步講,只有將這種偉大事業(yè)鐫刻在每個(gè)大學(xué)生黨員的心中,通過(guò)一代代人才的前仆后繼與齊心協(xié)力,才能真正向這樣偉大的目標(biāo)逐漸邁進(jìn)。與傳統(tǒng)時(shí)期的高校思政教育工作相比,理想信念教育工作的持續(xù)性推進(jìn),有利于提升高校思政教育工作的水平,使其在思政教育認(rèn)知方面,上升到較深層次的崇高事業(yè)之視野,進(jìn)而推進(jìn)高校思政教育走向新階段。所以,在中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代之后,于高等教育中加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育,具有深遠(yuǎn)的歷史意義。
1.2有利于提升高校人才綜合素質(zhì)
在全球化背景下,各種世界觀、人生觀紛紛出現(xiàn),既有積極影響,也包括消極作用。大學(xué)生正處于世界觀與人生觀建構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期,接受不同意識(shí)形態(tài),必然會(huì)對(duì)其職業(yè)生涯、人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此在這個(gè)關(guān)鍵的思想塑造與價(jià)值定型時(shí)期,加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育,一方面,可以抵抗那些消極價(jià)值觀的誘惑與腐蝕;另一方面,能夠幫助大學(xué)生黨員堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰,投身于偉大的共產(chǎn)主義事業(yè),樹(shù)立崇高的人生理想,為“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”和“中國(guó)夢(mèng)”努力奮斗。另外,崇高的價(jià)值觀,將牽引大學(xué)生黨員在當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活,以及未來(lái)的工作中,始終具備源源不斷的動(dòng)力,推動(dòng)大學(xué)生持續(xù)完善所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、技能,創(chuàng)建遠(yuǎn)景美好的未來(lái),成長(zhǎng)為一名合格的中華人民共和國(guó)公民和中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。所以,加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育,在實(shí)質(zhì)上能夠提升大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì),因而具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.3有利于增強(qiáng)基層黨組織建設(shè)水平
中國(guó)共產(chǎn)黨的組織能力在世界黨派之林中首屈一指,而這種組織能力的載體以黨的事業(yè)“接班人”與“生力軍”為主。培育此類(lèi)“接班人”與“生力軍”,需要通過(guò)對(duì)大學(xué)生黨員的理想信念教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是,在中國(guó)共產(chǎn)黨不同的發(fā)展時(shí)期,在國(guó)家管理的頂層理論設(shè)計(jì)、行政政策、黨員教育、政治思想等各個(gè)方面,都始終帶有“與時(shí)俱進(jìn)”的特征,所以,在培育“接班人”與“生力軍”的過(guò)程中,要求相對(duì)嚴(yán)格,需要通過(guò)“接班人”與“生力軍”,把中國(guó)共產(chǎn)黨嘔心瀝血研究得來(lái)的新思想、新理論、新政策,以宣傳、傳導(dǎo)、解讀、分析、轉(zhuǎn)換、實(shí)踐等多元化的方式,帶到基層去,落實(shí)到基層實(shí)踐中。而大學(xué)生黨員作為能夠擔(dān)當(dāng)此任的“接班人”與“生力軍”,首先需要堅(jiān)定的理想信念才能“真抓實(shí)干”“艱苦奮斗”,真正推進(jìn)黨組織能力向基層實(shí)踐的轉(zhuǎn)換,提升基層黨組織的建設(shè)水平。因而在新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育,具有明確的實(shí)踐意義。
2.新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育的推進(jìn)措施
2.1理想信念教育方案設(shè)計(jì)
與傳統(tǒng)時(shí)期相比,新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育,需要吸收中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政方面的頂層設(shè)計(jì)思想。一方面,要堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”的基本思路,始終按照大學(xué)生黨員成長(zhǎng)的不同階段、大學(xué)生黨員群體在不同時(shí)代的心理狀態(tài),選擇適用性較強(qiáng)的大學(xué)生黨員理想信念教育方案。另一方面,應(yīng)該從頂層設(shè)計(jì)思想中產(chǎn)生的總體經(jīng)濟(jì)體系框架,學(xué)習(xí)、吸收其中的系統(tǒng)性思維,將中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)新的治國(guó)理論、行政政策,用“大思政”的格局吸收到具體的理想信念教育方案設(shè)計(jì)之中。具體如下:
首先,需要在大學(xué)生黨員理想信念教育方案中,明確提出“大思政”的格局理念,劃分出全球發(fā)展中中國(guó)共產(chǎn)黨的“大思政”觀念與中國(guó)發(fā)展中中國(guó)共產(chǎn)黨的“大思政”觀念,并通過(guò)理論解讀闡明理論的創(chuàng)新之處、理論的內(nèi)在邏輯。比如,在全球發(fā)展方面,中國(guó)共產(chǎn)黨提出的“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”理論,在抓住人類(lèi)生存根基的前提下,將“生存危機(jī)”的重大問(wèn)題,轉(zhuǎn)換成了具有積極意義的“人類(lèi)命運(yùn)”主題,進(jìn)而通過(guò)理論創(chuàng)建與意義詮釋及發(fā)揮,創(chuàng)建了有利于促進(jìn)人類(lèi)休戚與共的共同價(jià)值,通過(guò)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的紐帶,為全世界各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族,以及具體的個(gè)體,提出了明確的奮斗目標(biāo),在人類(lèi)歷史上首次明確而精煉的提出了“同一個(gè)目標(biāo)”,給人類(lèi)后續(xù)的發(fā)展規(guī)劃起到了“向?qū)А弊饔谩?/p>
其次,應(yīng)該在理念信念教育方案中,以專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的方式,根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等,設(shè)置一系列專(zhuān)題,借助專(zhuān)題講解,使改革方案與改革成果,以明確的數(shù)據(jù)形式、影像形式、圖片形式等展示于大學(xué)生黨員面前。比如,在政治專(zhuān)題方面的“反腐”、“鏟除黑惡勢(shì)力”;在經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題方面的“一帶一路”“供給側(cè)改革”“總體經(jīng)濟(jì)體系”;在文化方面的“家風(fēng)建設(shè)”;法律方面的“法治改革”等。再如,中國(guó)共產(chǎn)黨提出的“中國(guó)夢(mèng)”,把深藏于每個(gè)中國(guó)人心中復(fù)興中華民族的心愿,言簡(jiǎn)意賅的講了出來(lái),并且通過(guò)近年來(lái)的一系列改革方案,使“夢(mèng)”變成了“現(xiàn)實(shí)”,真正帶領(lǐng)中國(guó)人民完成了現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型,走向了“小康”,就可以根據(jù)改革成果反向設(shè)置相關(guān)專(zhuān)題,論證理想信念的功能等。
2.2理想信念教育教育模式探索
教育模式與模式化教育是現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要路徑,在新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育中,也可以根據(jù)這種教育路徑的效用與特點(diǎn),探索一些與理想信念教育相符合的模式。比如,以課堂為中心的多元化教育模式,以大學(xué)生黨員組織團(tuán)體為中心的一體化教育模式等。具體如下:
首先,可以將課堂作為教育中心,突破傳統(tǒng)時(shí)期的“由上到下”的傳導(dǎo)思路,根據(jù)“思路決定出路”的基本原則,在不同的思政教育專(zhuān)題下,選擇開(kāi)放式方式,建立一種新型的“問(wèn)答”教育模式,在教師進(jìn)行主題講解后,運(yùn)用討論的方式,賦予理想信念教育以思辨性,把理想信念教育本身轉(zhuǎn)換成一種關(guān)于理想信念教育的辯證思維論證,進(jìn)而使在大學(xué)生黨員通過(guò)邏輯途徑,論證大學(xué)生黨員理想信念的價(jià)值,闡明其意義,提供支持其成為信念的事實(shí)依據(jù)等。這樣有利于形成具有多元化特征的課堂教育模式。
其次,可以將大學(xué)生黨員團(tuán)體作為教育中心,把黨建與思政教育、大學(xué)生黨員理想信念、大學(xué)生黨員組織活動(dòng)等結(jié)合起來(lái),借助“三會(huì)一課”、主題黨日、組織生活會(huì)、主題研討、黨課專(zhuān)題輔導(dǎo)等,創(chuàng)建一種一體化的教育模式。比如,把“理想信念”作為一個(gè)具體的研討對(duì)象,將其貫穿于這種一體化的教育模式之中,使大學(xué)生黨員在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、不同的學(xué)習(xí)層次、不同的學(xué)習(xí)角度,通過(guò)辯論、演講、報(bào)告、論文,甚至?xí)膭?chuàng)作方式與“路演”方式,逐漸深化“理想信念”,并為其賦予不同的“內(nèi)涵”,進(jìn)而逐漸突出理想信念的“意識(shí)形態(tài)”,將它變成大學(xué)生黨員思想體系中的核心思想。
2.3理想信念教育工作隊(duì)伍建設(shè)
在歷史發(fā)展的不同時(shí)期,不同的社會(huì)群體之中,理想信念具有明顯的差異化表現(xiàn)。因此,為了在新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育,有必要發(fā)揮高校中作為共產(chǎn)黨員的教師與職工的組織作用與教育功能。按照“教育主體”與“學(xué)習(xí)主體”,抓住教職工與大學(xué)生黨員的群體性特征,開(kāi)展具體的大學(xué)生黨員理想信念教育工作隊(duì)伍建設(shè)。具體如下:
首先,應(yīng)該在教職工群體中,對(duì)自身作為黨員的理想信念進(jìn)行“資源分享”,通過(guò)教職工交流會(huì)等形式,調(diào)動(dòng)作為黨員的教職工積極性,出謀劃策、分享經(jīng)驗(yàn)、共享心得,挖掘出具有共性的“黨員理想信念”表現(xiàn)特征,并將其融入到大學(xué)生黨員理想信念教育方案設(shè)計(jì)之中,比如,A教師是通過(guò)“奉獻(xiàn)”理論,鞏固、堅(jiān)定、持守了自己作為黨員的理想信念;B職工作為黨員是在實(shí)際的工作實(shí)踐中“體會(huì)”到了理想信念。這樣,就可以根據(jù)理論分析、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩條途徑,建設(shè)理論優(yōu)勢(shì)明顯的工作隊(duì)伍與實(shí)踐優(yōu)勢(shì)明顯的工作隊(duì)伍,然后,在理念與實(shí)踐的兩條途徑下,為大學(xué)生黨員理想信念教育工作提供充足的教育資源。
其次,需要在大學(xué)生黨員群體中,通過(guò)嚴(yán)格的考核評(píng)估,選拔一些具有代表性的大學(xué)生黨員,通過(guò)理論闡釋與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)的方式,培養(yǎng)起一支能夠激勵(lì)大學(xué)生黨員理想信念教育的隊(duì)伍。通過(guò)大學(xué)生黨員群體之間的相互交流,建立一條相對(duì)高效的教育傳導(dǎo)通道。使教職工與大學(xué)生黨員工作隊(duì)伍,更為高效地實(shí)踐大學(xué)生黨員理想信念教育。
2.4理想信念教育形式創(chuàng)新
目前的大學(xué)生黨員信念教育實(shí)踐方式相對(duì)多元,但是,在形式方面基本以“線(xiàn)上”與“線(xiàn)下”教育為主導(dǎo),其中也包括“線(xiàn)上”與“線(xiàn)下”教育相結(jié)合的“混合教育形式”。經(jīng)驗(yàn)表明,無(wú)論哪種教育形式或?qū)嵺`方式,在信息化時(shí)代,都需要具備直觀化、形象化的特點(diǎn),使大學(xué)生黨員在理想信念的接受層面,能夠深入淺出地吸收。以應(yīng)用相對(duì)較多的“混合教育形式”為例,在“線(xiàn)下”教育中,可以通過(guò)視頻錄像的方式或音頻錄像的方式,將理想信念教育的具體內(nèi)容記錄下來(lái),進(jìn)而上傳到校園大學(xué)生黨員理想信念教育網(wǎng)頁(yè)、大學(xué)生黨員理想信念教育微信群,使大學(xué)生黨員在親身學(xué)習(xí)理想信念教育之后,可以通過(guò)視頻或音頻單獨(dú)的傾聽(tīng)教育內(nèi)容,進(jìn)而在理想信念教育與大學(xué)生黨員個(gè)體之間建立起一種“獨(dú)立交互”;同時(shí),在社交軟件中,通過(guò)討論區(qū)與評(píng)論區(qū),建立起一種“教師與學(xué)生之間的交互”、“學(xué)生與學(xué)生之間的交互”,為新時(shí)期的大學(xué)生黨員理想信念教育,賦予一種“話(huà)題”屬性,把它轉(zhuǎn)變成社交中能夠產(chǎn)生影響的內(nèi)容。
總而言之,新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育,任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前,我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入總體經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的新時(shí)期,大學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中,面臨著國(guó)際市場(chǎng)與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的雙重競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,一方面,容易受到消極思想的影響,進(jìn)而產(chǎn)生與其個(gè)體人格和社會(huì)人格塑造需求不一致的“異化”現(xiàn)象;另一方面,在價(jià)值多元的全球化發(fā)展過(guò)程中,很難找到一種價(jià)值歸屬。結(jié)合以上分析,通過(guò)在新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育,既可以化解此類(lèi)問(wèn)題,也能夠?yàn)槲覈?guó)大學(xué)生,建立一種與國(guó)家發(fā)展及民族發(fā)展相符合的世界觀、人生觀。建議在現(xiàn)階段的大學(xué)生黨員理想信念教育中,積極吸收總體經(jīng)濟(jì)體系框架中的系統(tǒng)性思維,通過(guò)理論建設(shè)、實(shí)踐探索,細(xì)致入微的將中國(guó)共產(chǎn)黨的政治抱負(fù)、管理理論、行政政策等,傳導(dǎo)至大學(xué)生的身心,為其建立起堅(jiān)定、完整的黨員理念信念。
基金項(xiàng)目:宿遷市社科研究課題項(xiàng)目“新時(shí)代青年學(xué)生理想信念教育研究”,項(xiàng)目編號(hào):20SYC-55
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