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        新冠疫情影響下高校體育教學(xué)改革的困境及出路

        2021-03-24 10:11:19郭龍峰
        科學(xué)大眾·教師版 2021年2期
        關(guān)鍵詞:體育教師考核疫情

        郭龍峰

        摘 要:在新冠疫情影響下,傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)轉(zhuǎn)線上授課,這給高校體育教師們的備課、授課、組織考核等帶來了一系列的困難。但在克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中遇到種種困難的同時,也為高校的體育教學(xué)改革探索出了一條線上線下相結(jié)合的混合型教學(xué)新路子。

        關(guān)鍵詞:新冠疫情; 高校體育教學(xué)改革; 線上線下相結(jié)合的混合型教學(xué)模式

        中圖分類號:G807.4? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1006-3315(2021)2-136-002

        一、疫情影響下高校體育教師備課的困境

        在2002年頒布、并于2003年實施的《全國普通高等學(xué)校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出,高校公共體育課的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生運動技能、身體健康、心理健康、運動參與和社會適應(yīng)[1]。該文件是迄今為止規(guī)范高校公共體育課建設(shè)和制定課程教學(xué)大綱的最高指導(dǎo)性文件。從文件的相關(guān)指導(dǎo)中可以看出,高校體育課程要實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升;運動技能的掌握;發(fā)展有益的身心健康;掌握必要的鍛煉、康復(fù)理論知識;提升自我的情感認知和能力的發(fā)展。在疫情影響下,高校體育教學(xué)的備課工作如何實現(xiàn)這一目標(biāo)?對于整個高校體育教學(xué)隊伍來說都是巨大的難題。

        傳統(tǒng)高校體育教學(xué)上,存在著教師備一次課,教案用幾年甚至幾十年的情況。但在疫情之下,線下教學(xué)轉(zhuǎn)線上,迫使不少的高校體育教師做出革新,首先要面臨的便是教案、授課計劃等教學(xué)文件的調(diào)整,甚至是大范圍地重整。無學(xué)生在場的線上體育教學(xué),如何有序開展并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?成為讓高校體育教師備課時頭疼的事情。

        二、疫情影響下高校體育線上授課的困境

        1.無法開展集體性實踐教學(xué)活動

        網(wǎng)課過程中,體育理論教學(xué)部分,教師通過PPT、播放短視頻等方式進行講授,基本上可以達到教學(xué)目的,但實踐性教學(xué)部分,特別是需要通過學(xué)生團隊協(xié)作來完成的課程,例如:籃球、足球、網(wǎng)球等,在傳統(tǒng)的教學(xué)上,教師可組織學(xué)生通過兩隊對抗比賽的方式,進一步達到教學(xué)的良好效果。但在網(wǎng)課的環(huán)境下,在學(xué)生無法實際參與的情況下,如何進行開展,如何使學(xué)生掌握基本的運動技巧的同時,并培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團隊精神,對于每個體育教師來說都是不易的事情。

        2.無法實現(xiàn)有效地課堂監(jiān)管

        在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達的當(dāng)下,學(xué)生日常翹課在宿舍玩手機、玩電腦,上課看手機不聽講,本就是當(dāng)下普遍存在的高校學(xué)生管理的難題。在家上網(wǎng)課,更是給了自律性不夠的學(xué)生們更加便利的條件去利用上課時間卻在互聯(lián)網(wǎng)上進行娛樂性活動。學(xué)生一邊放著老師的直播課堂,一邊私下打游戲、看綜藝節(jié)目,這是不少教師反映的網(wǎng)課中出現(xiàn)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的高校體育課,教師教些動作,便讓學(xué)生自由活動,而高校的網(wǎng)課體育教學(xué),這種更加松散的“放羊式”的教學(xué)模式,如何實現(xiàn)有效的課堂監(jiān)管?學(xué)生有沒有跟著教師一起動起來?學(xué)生動作有無規(guī)范到位?有沒達到提升身體素質(zhì)地教學(xué)目的?這一系列的問題,也使得體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂監(jiān)管難度提升。

        三、疫情影響下高校體育線上組織考核的困境

        針對高校體育教學(xué)如何進行線上考核,也存在著不少的問題。傳統(tǒng)的線下教學(xué),在考核的過程中,不管是理論教學(xué)還是實踐教學(xué),體育教師可以很好地了解到每個學(xué)生的實際掌握情況。但線上考核的開展,通過跟單個學(xué)生視頻方式,一個學(xué)生挨一個學(xué)生地進行考核,一節(jié)課的時間,通常情況下是考核不完的,比較費時;另外,學(xué)生要在電腦旁排隊候考,若出現(xiàn)斷網(wǎng)、電腦故障等現(xiàn)象,考試還要被迫中止;而高校的體育課,一個體育老師通常有幾百個學(xué)生,此種考核方式,對于體育老師來講,也是一個巨大的工作量。而通過試題、課程報告的方式進行考核,又不能很好地了解到學(xué)生真正的課程掌握情況,并不能很好地達到考核目的。

        二、新冠疫情影響下高校體育教學(xué)改革的出路

        新冠疫情的影響,從很大程度上,加速了高校體育教學(xué)改革的步伐。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式過于枯燥乏味,通過互聯(lián)網(wǎng)搭建起了虛擬的教學(xué)平臺,雖當(dāng)下改革過程中,遇到一定的困難,但從長遠的高校體育教學(xué)發(fā)展上來看,將會是高校體育教學(xué)革新的重大突破。

        1.疫情嚴重期間,高校全面線上體育教學(xué)改革的出路

        當(dāng)下,國內(nèi)疫情雖已得到了有效的控制,但尚未根除,疫情會不會再次突然的大暴發(fā),存在著諸多不確定的因素,會不會再次實施全國性的線上教學(xué)也是個未知。因而,針對在疫情嚴重期間,解決全面地線上體育教學(xué)開展過程中遇到的各種困境,以有備無患,就顯得十分必要。

        1.1高校體育網(wǎng)絡(luò)課程備課的出路。針對高校體育網(wǎng)絡(luò)課程的備課,圍繞體育教學(xué)的目標(biāo),首先,建立教師備課小組群,通過集體備課的方式,互相交流課程設(shè)計的思路、授課方式,針對網(wǎng)課過程中可能遇到的各種情況,提前做好解決方案。其次,與其他行政部門相互配合,尤其是計算機信息管理部門,以便更好地利用其提供的計算機軟件、硬件以及技術(shù)支撐,使得體育網(wǎng)課教學(xué)能夠高效便捷地有序開展。再次,學(xué)校體育部門可牽頭,組織統(tǒng)一線上體育教學(xué)培訓(xùn),聘請專家,給教師們的線上備課授課做出全方位的指導(dǎo)。再次,通過線上聽課的方式,學(xué)習(xí)其他體育教師的線上教學(xué)法,從而豐富自身教學(xué)的備課內(nèi)容,并將其變通應(yīng)用到自身的教學(xué)中去。最后,組織學(xué)生進行線上的教學(xué)評價,在每次體育課程結(jié)束后,通過學(xué)生的課堂反饋,進一步整改自身的線上教學(xué)方式,從而使學(xué)生能更好地吸收課堂知識。

        1.2高校體育網(wǎng)絡(luò)課程授課的出路。疫情影響下,學(xué)生家中上網(wǎng)課,本就是為了防止大規(guī)模的學(xué)生群聚出現(xiàn),從而達到防控的目的,而不少的體育運動正是通過團體協(xié)作才能完成,尤其是籃球、足球、排球等球類性運動,這無疑給教學(xué)帶來了很大的難度。不少教師通過講解規(guī)則,讓學(xué)生觀看相關(guān)賽事的方法,讓學(xué)生進一步地深入了解球賽,但很難讓學(xué)生身臨其境得到鍛煉。體育教學(xué)過程中,若能引入VR技術(shù),模擬球場賽事,讓學(xué)生參加其中,自是為好,但從當(dāng)下的技術(shù)及教學(xué)成本考慮都是無法實現(xiàn)的。因此,針對該問題仍需高校體育教學(xué)工作者們進一步去地探索解決。

        針對網(wǎng)上體育課堂的監(jiān)管,一方面,教師可通過課前簽到,課中隨機提問的方式,確保學(xué)生在線課堂的參與度。另一方面,通過短視頻、PPT、錄播直播相結(jié)合的多模式教學(xué),豐富網(wǎng)上體育課程的內(nèi)容,提升網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的趣味性,吸引學(xué)生積極主動地參加課堂。此外,亦可利用互聯(lián)網(wǎng)、手機軟件等,了解學(xué)生的運動情況,例如疫情緩解時期,有體育教師給學(xué)生分組,10人一組建微信群,每日群中學(xué)生需上傳手機記錄的跑步步數(shù),學(xué)生之間互相監(jiān)督,從而達到鍛煉的目的。亦有健美操老師抽查學(xué)生,讓學(xué)生在家中拍攝跳操小視頻,并上傳給教師,從而達到了解學(xué)生課堂掌握情況的目的。這些方法,都值得借鑒和學(xué)習(xí)。另外,筆者認為應(yīng)相應(yīng)地調(diào)整學(xué)生的成績構(gòu)成比例,加大平時成績在綜合成績中的比重,將平時上課過程中學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等,作為評定學(xué)生最終成績的最重要組成部分,相應(yīng)地縮小期末考試在綜合成績中的比重。從而引起學(xué)生對平時體育網(wǎng)課課堂的重視,防止“平時不學(xué)習(xí),考前沖一把,照樣不掛科”現(xiàn)象的出現(xiàn),從而進一步地督促學(xué)生更好地參與平時的體育網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)。

        2.高校體育網(wǎng)上考核的出路

        針對高校體育課的線上考核,可采用多樣化考核方式。平時考核、期末考核相結(jié)合,注重平時考核,加大平時考核成績在綜合成績中的比重。針對期末考核,理論部分,可通過試題、報告等形式進行考核,教師可通過建立題庫隨機抽題、多設(shè)置主觀開放性試題等方式,防止學(xué)生在考核過程中的抄襲作弊行為,從而更好地達到檢測的目的。對于實踐部分,教師可下發(fā)考試內(nèi)容要求給學(xué)生,學(xué)生按要求完成規(guī)定動作,并在規(guī)定時間內(nèi)上傳短視頻給教師的方式來完成考核?;?qū)W(xué)生分成若干小組,小規(guī)模的五六人在線視頻,同時考核。但這些比較適合于健美操、瑜伽、體育舞蹈等無需運動器材輔助的課程考核,而針對籃球、足球、網(wǎng)球等這些課程,大部分學(xué)生家中因沒有器材,導(dǎo)致平時的上課及期末的考核都無法很好地實現(xiàn),讓每個學(xué)生買個籃子、足球等放在家中以備上課用,又不現(xiàn)實,至于該問題的解決,需要我們每個高校體育工作者做出進一步地探索。

        三、后疫情期間高校體育教學(xué)混合式教學(xué)法的倡導(dǎo)

        盡管在全國人民的共同努力下,新冠疫情已得到了有效地控制,但防御工作仍不能松懈,在疫情防控常態(tài)化的當(dāng)下,也通過對半年網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)探索與總結(jié),筆者認為,針對當(dāng)下的高校體育教學(xué),不管是傳統(tǒng)的全面線下教學(xué),還是疫情嚴重時期的全面線上教學(xué),都各有利弊。因而,綜合線上線下教學(xué)的優(yōu)點,去其糟粕,采取一種線上線下相結(jié)合的混合型教學(xué)模式最為適宜。

        1.傳統(tǒng)的線下體育教學(xué)缺乏趣味性,而線上教學(xué)可以彌補不足

        傳統(tǒng)的線下體育課堂,教師往往忽視體育理論部分的教學(xué),且課堂內(nèi)容多為帶學(xué)生學(xué)做幾個動作,一節(jié)課下來過于枯燥乏味。而線上課堂,可以彌補其不足,教師可通過線上的PPT講解、播放短視頻、賽事、勵志運動員事跡等方式,在豐富課堂形式的同時,增強學(xué)生對相關(guān)體育理論、體育精神的理解。而當(dāng)下刷抖音、拍小視頻,幾乎受到每個年輕人的喜愛,充分地利用互聯(lián)網(wǎng)、手機軟件等功能技術(shù),通過學(xué)生拍幾分鐘的運動小視頻提交線上作業(yè)給老師方式,亦可進一步地提高學(xué)生對體育課的參與度、積極性。

        2.線上體育教學(xué)有其局限性,線下實踐性教學(xué)具有不可替代性

        體育本身是實踐性極強的學(xué)科,線上教學(xué)可彌補其不足,但無法完全取代線下教學(xué)。在線下實踐性教學(xué)過程中,教師教授運動技能時,可兼顧到每個學(xué)生,確保沒有學(xué)生偷懶,并能夠及時地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不規(guī)范動作。實踐中,教師組織學(xué)生進行球賽、拔河比賽等趣味體育活動,使學(xué)生身體得到鍛煉的同時,更是培養(yǎng)了學(xué)生團體協(xié)作、拼搏向上的體育精神。而每年的體育測試,女子八百米、男子一千米、仰臥起坐、肺活量等也只能在實踐教學(xué)的課堂中來完成。線下的期末考試,也充分地利用到了學(xué)校提供的場地、器材,相比于網(wǎng)上考核,更加地方便快捷,也更能達到檢測的效果。

        3.線上線下教學(xué)相結(jié)合,才能更好地實現(xiàn)體育教學(xué)目的

        線上教學(xué)和線下教學(xué),各有利弊,在綜合各方優(yōu)勢的情況下,混合型的體育教學(xué)模式才更能適應(yīng)當(dāng)下及未來高校體育教學(xué)發(fā)展的需要。而混合型的教學(xué)模式,實際上是對每位高校體育教師的考驗,也是對每位高校體育教師提出了更高地要求。教師需在備課上多花心思、下功夫,還需熟悉相關(guān)計算機操作、軟件的使用等。而操作模式,可采用前半段課程線上授課,后半段課程線下授課的模式或者線上線下交替穿插授課的模式,教師可根據(jù)具體授課情況來把握。體育考核部分,亦可采用線上理論考核與線下實踐考核相結(jié)合的模式來進行。線上線下相結(jié)合的混合型體育教學(xué)模式,在提升體育理論教學(xué)地位同時,豐富了體育課堂形式,同時也會改變著傳統(tǒng)大眾眼中“體育課不是課”、“體育課只是老師帶學(xué)生玩玩”等刻板印象,使得高校的體育課成為一門理論與實踐相結(jié)合的趣味性基礎(chǔ)課程,從而也更加有益于推動大學(xué)生身心健康同步發(fā)展這一體育教學(xué)目的的實現(xiàn)。

        在新冠肺炎疫情的影響下,全面的線上體育教學(xué)工作推進過程中,遇到了種種困難,有的問題現(xiàn)已得到了妥善解決,也仍有些問題有待一步地去探究,但在整個網(wǎng)課探索的過程中,尋求到的線上線下相結(jié)合的混合型教學(xué)模式,相信對未來整個高校的體育教學(xué)革新將會具有里程碑的意義。

        參考文獻:

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