鐘江萍

近年來(lái)，學(xué)校充分利用高陂本土的陶瓷文化資源，開(kāi)展了“陶陶文化”課題研究，組建專家團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)師生深入陶瓷生產(chǎn)基地參加社會(huì)實(shí)踐，了解當(dāng)?shù)靥沾晌幕a(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷史，走訪陶瓷手工藝制作的民間大師，搜集各種陶瓷制作手法，挖掘?qū)W生感興趣的陶藝素材……然后把這些內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，合理編排，形成了《陶陶文化》校本教材，并在勞動(dòng)教育方面進(jìn)行了大膽嘗試。陶瓷傳統(tǒng)文化和陶行知的“教學(xué)做合一”教育理念有機(jī)結(jié)合，寓教于樂(lè)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)了他們的家國(guó)情懷。

一、開(kāi)設(shè)校本課程，科學(xué)開(kāi)展陶藝教學(xué)

學(xué)校把陶藝課列入課表，固定在每周一下午的第二節(jié)課。學(xué)校指派專業(yè)陶藝教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展陶藝教學(xué)，做到科學(xué)有序，循序漸進(jìn)，逐步啟發(fā)學(xué)生感知陶藝、熱愛(ài)陶瓷文化。低年級(jí)學(xué)生主要用觸摸、揉搓等方式感受陶泥的細(xì)膩與柔和，了解陶泥生產(chǎn)制作過(guò)程，學(xué)習(xí)各種有趣的捏制方法。中高年級(jí)學(xué)生更多的是欣賞名家作品，了解作家的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，感受作品背后蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)動(dòng)手制作陶藝作品的能力。教師適時(shí)激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精雕細(xì)琢、精益求精的“工匠精神”。

二、營(yíng)造校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情

走進(jìn)學(xué)校，隨處都能感受到濃厚的“陶陶文化”氣息。在陶行知先生銅鑄頭像左側(cè)，是一排青花瓷圖案的藝術(shù)布告欄，設(shè)置了陶藝專欄，定期展示陶藝圖片、活動(dòng)照片。教室走廊的柱子上，懸掛著陶行知先生的教育名言。教室外墻，裝飾著學(xué)生的陶藝?yán)L畫、陶藝專題手抄報(bào)等作品。每個(gè)樓梯的轉(zhuǎn)角處都搭建了精致的展示臺(tái)，擺放了學(xué)生的陶藝作品。學(xué)校設(shè)有陶藝制作室，室內(nèi)陳列著師生捐贈(zèng)的各種各樣的陶瓷工藝品。陶藝制作設(shè)備齊全，有智能電窯、轉(zhuǎn)盤、刮刀、刻刀等。放學(xué)后，學(xué)生們?nèi)宄扇旱貋?lái)到陶藝制作室，洗陶土，捏泥人，雕泥塑，不時(shí)低聲討論一番，而后又默默專注于自己手中的活計(jì)，那是一幅多么溫馨和諧的勞動(dòng)畫面。在這種集藝術(shù)觀賞性和教育性的氛圍中，學(xué)生接受著藝術(shù)熏陶，不自覺(jué)地想要加入陶藝制作的行列，體驗(yàn)快樂(lè)。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，收獲勞動(dòng)創(chuàng)造的快樂(lè)

1. 走進(jìn)陶瓷基地。學(xué)校定期組織學(xué)生前往陶瓷文化教育實(shí)踐基地——富大陶瓷工業(yè)園參觀。學(xué)生在解說(shuō)員的帶領(lǐng)下，參觀了陶瓷生產(chǎn)車間，親眼見(jiàn)證了一塊塊毫不起眼的瓷土，在經(jīng)過(guò)淘洗、揉搓、拉坯、利坯、畫坯、上釉、燒制等一系列制作工序后，最終成為一件件精美的陶瓷工藝品。學(xué)生們近距離地感受陶藝師傅的認(rèn)真與執(zhí)著，激發(fā)了對(duì)勞動(dòng)人民的敬佩和熱愛(ài)之情。

陶瓷工業(yè)園還設(shè)有手工制作體驗(yàn)區(qū)，學(xué)生在陶藝師傅的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)大埔傳統(tǒng)陶瓷手工藝技術(shù)的制作要領(lǐng)，掌握基本的制作手法，然后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，思考如何對(duì)陶瓷作品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。體驗(yàn)結(jié)束后，我們還指導(dǎo)學(xué)生制作手抄報(bào)、寫觀后感，形成勞動(dòng)體驗(yàn)報(bào)告。

2. 舉辦陶藝比賽。學(xué)生如果可以施展自己掌握的技藝，在某個(gè)領(lǐng)域取得突出的成績(jī)，不僅可以提高動(dòng)手操作能力，還能收獲成功的體驗(yàn)。因此，學(xué)校開(kāi)展了很多主題鮮明的陶藝比賽，如“傳承家鄉(xiāng)陶瓷藝術(shù)從我做起”“我為高陂陶瓷做代言”等?；顒?dòng)中，學(xué)生上網(wǎng)查找資料、查閱書籍或詢問(wèn)家長(zhǎng)，了解家鄉(xiāng)陶瓷的發(fā)展歷史，然后以自己喜歡的方式，創(chuàng)作出能代表家鄉(xiāng)陶瓷藝術(shù)形象的作品。這類比賽激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的熱情。學(xué)校還開(kāi)展了“班牌設(shè)計(jì)大賽”，一個(gè)小小的陶瓷班牌，從班訓(xùn)內(nèi)容的選取、字體的運(yùn)用到圖案的設(shè)計(jì)，都融入了學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)，對(duì)美好事物的向往，對(duì)人生理想的追求，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)意理念，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力。

3. 開(kāi)展各類藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)校組建了陶笛、繪畫、剪紙等課外活動(dòng)小組，這些都是“陶陶文化”課題衍生出來(lái)的特色藝術(shù)活動(dòng)，不僅充實(shí)了學(xué)生的課余文化生活，還陶冶了學(xué)生的性情。陶笛小組的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，熟練掌握吹奏技巧，學(xué)會(huì)吹奏一些傳統(tǒng)樂(lè)曲，感受傳統(tǒng)藝術(shù)文化的博大精深，提升了音樂(lè)審美情趣和個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)。我們還舉辦了“童心童畫”陶瓷繪畫設(shè)計(jì)比賽，“鼠你快樂(lè)”年畫剪紙比賽等，達(dá)到了健腦、健體、益心、益情的教育目的。