李志勇

為滿足當(dāng)前智慧教育的新需求，更好地在課堂教學(xué)中進(jìn)行信息化實(shí)踐應(yīng)用，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用，在課堂教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，開(kāi)展實(shí)踐研究，可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、具有互動(dòng)型的電子設(shè)備等新一代教育技術(shù)打造互動(dòng)、智能、高效的課堂，成為學(xué)校和一線老師實(shí)踐研究的重要內(nèi)容，也是近年來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)。

一、基于智慧技術(shù)的課堂教學(xué)模式分析

基于教育學(xué)、智慧教育理論和智慧環(huán)境的支持，根據(jù)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”及不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)等，構(gòu)建基于智慧技術(shù)的智慧課堂教學(xué)模式。

在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)當(dāng)中，智慧課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，更加突顯融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧環(huán)境學(xué)習(xí)工具和教材資源的運(yùn)用，為課堂教學(xué)管理與教學(xué)方式創(chuàng)新提供了現(xiàn)代化技術(shù)條件（見(jiàn)圖1）。以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在具備網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)工具的智慧教學(xué)環(huán)境技術(shù)支撐下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的內(nèi)容、主題等，選擇適用的教學(xué)資源（系統(tǒng)）和工具，組織開(kāi)展智慧教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及整合資源，是智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)施主線。所以，智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)施一般經(jīng)歷“課前預(yù)習(xí)—引入思考—解疑討論—練習(xí)鞏固—評(píng)價(jià)反饋”的過(guò)程。

二、實(shí)施智慧課堂教學(xué)模式的案例分析

案例1：

用四根木條釘成的一個(gè)長(zhǎng)方形，向相反方向拉動(dòng)兩個(gè)角，拉成一個(gè)平行四邊形，問(wèn)，它的周長(zhǎng)和面積的變化情況。

通過(guò)閱讀題目可知，本題是考察學(xué)生對(duì)平行四邊形和長(zhǎng)方形面積概念的理解及方法運(yùn)用，學(xué)生容易把周長(zhǎng)和面積概念混淆。解決關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“拉動(dòng)”后，怎樣分析圖形的形狀確實(shí)是改變了，導(dǎo)致底和高也發(fā)生了變化，面積也改變，而周長(zhǎng)不變（見(jiàn)圖2）。

傳統(tǒng)的教學(xué)一般是靜態(tài)操作，不一定能使學(xué)生理解透徹這一變換過(guò)程。我們可以選取具有拖動(dòng)縮放功能的幾何畫(huà)板演示工具，預(yù)先設(shè)計(jì)好課件，利用觸摸屏，在屏幕上演示對(duì)兩點(diǎn)進(jìn)行“拉動(dòng)”，把這一操作推送給學(xué)生，進(jìn)而讓每位學(xué)生一起參與其中，感受圖形動(dòng)態(tài)的變化。有了技術(shù)的支持，理解起來(lái)直觀明了，學(xué)生就能聯(lián)系平行四邊形面積公式，從而做出正確判斷，明白其中的道理，記憶就會(huì)更深刻。

案例2：

課堂上學(xué)生完成計(jì)算題的練習(xí)反饋。

在傳統(tǒng)教學(xué)上，往往是拿一本學(xué)生的練習(xí)本投影展示，講解，然后集體訂正。這容易忽略一些特殊的錯(cuò)例，也很難準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)全班的情況。在智慧平臺(tái)的支持下，教師在巡堂中，可以把練習(xí)結(jié)果隨時(shí)拍照上傳系統(tǒng)，學(xué)生自己也可上傳，在系統(tǒng)中就可以快速看到學(xué)生完成情況，教師進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，再演示或推送全班，師生、生生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也可以比較準(zhǔn)確的知道學(xué)生的總體完成情況，根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)更加有效。

案例3：

探求圓周率的實(shí)驗(yàn)。分組測(cè)量所帶圓的周長(zhǎng)、直徑，算出周長(zhǎng)和直徑的比值。

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是分組邊做實(shí)驗(yàn)，邊在紙質(zhì)上填寫(xiě)，分組匯報(bào)發(fā)言，小結(jié)的情況比較分散和凌亂。在智慧課堂中，可以制作一個(gè)共用的在線填寫(xiě)表單，學(xué)生測(cè)量出數(shù)據(jù)并輸入后，可即時(shí)算出結(jié)果，展示清晰明了，便于課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析比較，使教學(xué)過(guò)程更加高效。

此外，在一些教學(xué)平臺(tái)中，還可以對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行即時(shí)測(cè)試和分析，列出各種問(wèn)題總結(jié)和診斷，還有學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有欠缺的情況，推薦參考和鞏固的內(nèi)容。

可見(jiàn)，智慧課堂優(yōu)勢(shì)之一是在線互動(dòng)，操作直觀明了。在網(wǎng)絡(luò)支持下，通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在線互動(dòng)附帶了教學(xué)環(huán)節(jié)中解決重難點(diǎn)所需求的主要互動(dòng)功能，讓學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，理解和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，解決知識(shí)疑難問(wèn)題。優(yōu)勢(shì)之二，是通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，達(dá)到“學(xué)情畫(huà)像，以學(xué)定教”，教師的備課、練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)更有針對(duì)性，因材施教，教學(xué)更加有效果。