郭敏

長江，是中華民族的母親河。它用奔騰的河水養(yǎng)育中華兒女，它用浩瀚的氣勢哺育華夏文明?？v覽文明史，潤澤千年，流芳至今。家鄉(xiāng)南通位于長江中下游平原，東瀕黃海，南臨長江，素有“江海明珠”之美譽。南通集“黃金海岸”與“黃金水道”優(yōu)勢于一身，是富庶的魚米之鄉(xiāng)，物產(chǎn)豐富，人文薈萃，史稱“崇川福地”。

蘇教版語文六年級下冊第一課《長江之歌》，是電視紀錄片《話說長江》主題曲的歌詞。全文以磅礴的氣勢、恢宏的力量，謳歌了長江偉大的胸懷、無私奉獻的精神，表達了對長江的贊美和依戀之情，蕩滌著學生的心田。為了引導學生更好地打開“長江”這本大書，關(guān)注我們這個偉大的時代和我們這個民族的夢想，我們六年級組針對高年級兒童主體意識覺醒、自我意識不斷加強、探究欲望增強的特點，確定了“春到長江”這個活動主題，同學們懷著對母親河——長江的感恩之情，走近長江，研究春天的長江，體會長江朝氣蓬勃的新氣象，感受祖國經(jīng)濟的騰飛與發(fā)展。

第一篇章：賞不盡長江春景

“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！遍L江江水浩瀚，波瀾壯闊，煙波浩渺，水天一色，那磅礴的氣勢，總能激蕩詩人的情懷，畫家的想象。千古文人墨客，留下多少不朽的作品！為了更好地了解長江的地理知識，讀懂長江深厚的文化內(nèi)涵，我們帶領(lǐng)學生一起品讀詩文，走近長江。

在學唱歌曲《長江之歌》的基礎(chǔ)上，我們六年級的語文老師帶領(lǐng)學生開發(fā)了《長江之歌》主題情境讀本，積累了長江的詩文禮贊、歷史故事等7個篇章，組織學生課內(nèi)閱讀，課外拓展，領(lǐng)略長江博大的胸懷，感受長江的人文情懷。開發(fā)學本《長江是我家》，了解長江流向的地理知識，動手繪制長江流經(jīng)的省市圖;研究詩歌中的長江，繪畫長江詩文圖;觀察長江兩岸的景物，繪制長江植被圖……在各科的跨界學習中，進一步研究長江上的橋、長江里的島嶼、長江沿岸的港口及重要的沿江城市。

電視紀錄片《話說長江》濃墨重彩、翰墨華章的解說詞，長江兩岸的旖旎風光，以及長江從古到今的傳奇故事……都是我們開發(fā)的課程。還有那首膾炙人口的《長江之歌》，叫人回腸蕩氣。音樂學科教唱歌曲《長江之歌》，欣賞《春江花月夜》，學生在文字中徜徉，在音樂中感受，蕩滌情懷，放飛心靈。

瑞士思想家阿米爾說，一片自然風景是一個心靈的境界。主觀的生命情調(diào)與客觀的自然景象交融互滲，成就一個鳶飛魚躍、活潑玲瓏、淵然而深的靈境，成就一個澄觀一心而騰踔萬象的世界。李吉林老師講究“真”，還兒童一個真實的世界，主張符號學習與多彩生活鏈接。于是，在一個明媚的春日，我們一起來到江邊。

老師們現(xiàn)場備課，看江面浩瀚，觀漁夫捕魚，賞長江落日。同學們來到濱江公園，看江面上船只來往，碼頭上運卸貨物，一派繁忙的景象。長江的浩渺、奔流的江水，激發(fā)了同學們的無限情絲，有的即興吟詩：“滔滔長江東流水，滾滾春潮逐浪高”;有的熱情放歌：“你從雪山走來……”同學們還在長江觀景臺上開展了賽詩會，把古往今來人們對長江的詩文禮贊，化作澎湃的激情、熱情的高歌、鏗鏘的朗誦，感受著自然的偉力，接受著靈魂的洗禮。還有的同學，雙休日又要求家長陪同，坐上了游輪或渡船，零距離親近長江，感受長江的浩瀚和恢宏氣勢?！皟和谔斓刭n予的寬廣空間里，觀察、想象、思考、切磋、交流，順乎自然地把認識周圍世界與研究性學習有機結(jié)合起來。大自然及社會生活成為永不枯竭的源泉，汩汩地向課堂流淌?！蔽覀冇靡浑p會發(fā)現(xiàn)的眼，觀察、尋找，發(fā)現(xiàn)長江的“美”。

第二篇章：嘆滾滾長江東逝

情境教育的要義就是以自然之美滋潤學生，以生活之美啟迪學生，以藝術(shù)之美提升學生，以崇高之美引領(lǐng)學生。自然美的感性認知融入理性的審美意蘊，直接作用于學生的情感世界，在潛移默化中使其受到熏陶和感染，提升學生的審美情趣。

美術(shù)學科的老師組織開展“長江”主題攝影作品征集活動，引導學生走進大自然，用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)掘長江的美景，感受生活的美好。同學們?yōu)榇伺e辦了專題攝影作品展覽，開展攝影評比頒獎活動。科學老師帶領(lǐng)學生自主合作探究，觀察圖片，閱讀長江各段名稱資料，話說長江、圖解長江、勾畫長江、聚焦長江價值，學生進一步深入領(lǐng)悟“母親河”的博大情懷，同學們創(chuàng)作了學本：長江流向圖、詩文中的長江等。語文老師引導學生采訪爺爺奶奶，了解長江的過去以及長江兩岸人民生活的變化。英語老師組織學生編寫“長江”主題的英語小報。每一門學科盡管研究對象不同，但所展示學科的知識之美、境界之美、人生之美，同樣散發(fā)出誘人的芳香?？缃鐚W習、跨界探究，打破了學科壁壘、教室壁壘，學生在美的情境中，生成熱烈的情感、內(nèi)心的愉悅，在此基礎(chǔ)上，我們又通過查閱資料，在做做、寫寫、畫畫中，使學生更深入地理解了長江“無窮的源泉”“母親的情懷”的深刻內(nèi)涵。

“我家就在長江邊，山高水長任你去望遠，快樂的人們樸實又浪漫，再多風雨也平淡……”“春到長江”課程，各學科聯(lián)動，引導學生走進自然，走進生活，了解長江，觀賞長江的自然景觀，探究長江的人文價值，調(diào)查長江的經(jīng)濟生態(tài)，感受家鄉(xiāng)長江之“美”，擁抱家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的春天。我家住在長江邊，我們珍惜長江邊。

第三篇章：贊春江綠水萬里

詩人王安石以千古名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”表達了思鄉(xiāng)之情，欣賞著長江兩岸芳草茵茵、繁花似錦的美景，我們更多感受到的是：三月長江萬里晴，千帆一道帶風輕。

南通民俗專家王宇明老師走進課堂，為孩子們做了專題講座《我愛春天的長江》，同學們在交流互動中，深深地為長江的水能資源震撼，對長江豐富的水產(chǎn)品贊不絕口，并為自己生活在這樣富庶的魚米之鄉(xiāng)倍感自豪。

江鮮，是長江與春天碰撞出的美味精靈。雙休日，同學們走進菜場，認識各種江鮮，自己動手烹飪美味的江鮮，享受舌尖上的美味，長江的饋贈。打開自然的課本，我們從長江的美景，欣賞到它無私的饋贈、豐富的內(nèi)涵，展開交流的場所，播撒靈性的種子，感受生命的內(nèi)涵。

跨界學習打開了一扇門，兒童看到了春天，一個生機勃勃的季節(jié);看到了長江，一個多姿多彩的世界;看到了生活，一個絢麗多彩的學習空間。生活和學習是融通的，書本和世界是一體的，我們在觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的同時，更多地欣賞生活之情，享受探究之樂，體味生命之美。李吉林老師追求“美”，給兒童帶來審美愉悅，在熏陶感染中生成主動學習的“力”。也許，跨界的探究學習，正在激活兒童無限的潛力。

第四篇章：悟春風又綠江畔

經(jīng)過幾千年的開發(fā)建設(shè)，長江流域已成為我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、文化、教育和科學技術(shù)等方面最發(fā)達的地區(qū)之一。長江經(jīng)濟帶在沿江九省市和全國的經(jīng)濟地位及作用日益突出。我們組織開展調(diào)查研究，了解家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)與長江的密切關(guān)系。同學們收集資料，動手繪制長江南通段沿線工廠圖，在此基礎(chǔ)上，我們選擇了南通發(fā)電廠、自來水廠，組織現(xiàn)場學習。

同學們興致勃勃地參觀自來水廠，了解了江水凈化處理的全過程，感受到水資源的珍貴，激發(fā)了自身的環(huán)保意識。

我們來到南通發(fā)電廠，看到高新科技被應用在發(fā)電的每一個環(huán)節(jié)，也看到了長江在煤的運輸、水的冷卻等方面的巨大作用。同學們不禁慨嘆，長江，在浩瀚的外表下，有一顆火熱的心，贊嘆這最美好的春之長江。

語文學科組織創(chuàng)作研究報告《我的港口采訪記》：長江沿岸的港口、長江上的橋、三峽的變遷、家鄉(xiāng)南通與長江的關(guān)系、長江里的珍稀動物及水產(chǎn)、長江洪水與大壩、長江里的島、重要的沿江城市、解碼“長江經(jīng)濟帶”等。在這樣的研究中，孩子們學習的潛能被激發(fā)，學習的動力被喚醒。蘇霍姆林斯基說，只有能激勵兒童進行自我教育的教育，才是真正的教育。當學科打破壁壘，當學習成為兒童的內(nèi)在需求時，兒童的創(chuàng)造力不可遏制地爆發(fā)。

數(shù)學學科在課程中引領(lǐng)孩子用數(shù)學的敏銳、數(shù)學的眼光來觀察，捕捉數(shù)學元素，搜尋、查找有關(guān)“長江”的數(shù)據(jù)信息，用數(shù)據(jù)說話，制作統(tǒng)計圖表、數(shù)學主題情境小報和數(shù)學主題情境表。在提問中碰撞，在交流中思考與激發(fā)，孩子們的探究欲被點燃。

當然，在活動中，我們還有副產(chǎn)品，同學們收獲、表達，情動而辭發(fā)，創(chuàng)作了一篇篇充滿生活氣息、富有兒童情趣、表達真情實感的作文《落日》《觀江》等。

情境教育為擴大兒童視野，拓寬教育空間，開設(shè)了最令兒童喜愛迷戀的野外情境課程，讓兒童漸漸地認識大自然，啟迪智慧，并與道德、審美教育結(jié)合，讓他們在無限美好的天地間，感受、思索、頓悟。六年級的“春到長江”活動，讓學生在脈絡(luò)化、情境化的學習中，跨越學科的疆界，在觀察中思考，在行動中嘗試，在探索中發(fā)現(xiàn)，在研究中收獲，參與并踐行文化活動的學習共同體。

愛祖國，愛長江，愛三峽，更愛家鄉(xiāng)南通，歲月就像這滔滔的江水東流而去，但長江留下的豐厚滋養(yǎng)、人文底蘊、經(jīng)濟價值鑄就了我們?nèi)A夏民族偉大的靈魂?！按旱介L江”跨界課程，彰顯著民族的精神和改革創(chuàng)新的時代精神，探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，引領(lǐng)著我們從過去傳承到現(xiàn)在，從現(xiàn)在發(fā)揚到未來，就像腳下這條長江，表面上看，它注入了大海永不復回，但大海不光有容納百川的博大胸襟，更有造化萬物的慷慨情懷，那流入大海的百川之水，經(jīng)過云蒸霞蔚重新又回到了長空，最終化為雨露流回到了江河，循環(huán)反復，生生不息，萬古長流……

（作者單位：江蘇南通師范第二附屬小學）

責任編輯???晁芳芳