江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué) 陳 鶯

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，批注閱讀能夠使學(xué)生的主動(dòng)性得到更好的發(fā)揮，也能夠使學(xué)生的閱讀理解能力和感悟能力得到更好的發(fā)展，這也是踐行語文學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。教師要激發(fā)學(xué)生批注的興趣，使之養(yǎng)成批注閱讀的習(xí)慣，還要使學(xué)生能夠在批注的時(shí)候找到科學(xué)的方法。批注既要有對(duì)于文本內(nèi)容的關(guān)注，也要有自身個(gè)性的感悟，既要懂得審美和鑒賞，又要懂得創(chuàng)新和思考。

一、巧用策略，激發(fā)學(xué)生批注閱讀的興趣

批注閱讀，從根本上而言，是激發(fā)學(xué)生的自主閱讀的欲望。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師可以采用趣味化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)于批注產(chǎn)生興趣，將自己的主體性充分展示出來。如何才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？這就需要教師立足學(xué)生的內(nèi)心需求，從根本上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)批注閱讀的情境，使學(xué)生積極投入到批注閱讀中去，趣味激發(fā)的形式有很多。例如，在《蝙蝠與雷達(dá)》這一課的教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生采用批注閱讀的策略進(jìn)行閱讀：“同學(xué)們，在閱讀文章時(shí)，也許我們會(huì)有很多疑問，那么，老師為大家準(zhǔn)備了一些小便簽，請(qǐng)大家邊讀邊思考，將你想對(duì)作者說的話寫下來，好不好？”這樣，學(xué)生的探究熱情被調(diào)動(dòng)起來，批注中的問題也越來越多，這就使學(xué)生的思維能力在批注中得到了更好的發(fā)展。

興趣，是展開教學(xué)活動(dòng)的前提，在批注閱讀中，學(xué)生更應(yīng)該將自己的情感融入其中，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)批注的世界中，感受文本內(nèi)容與自己情感之間的融合。

二、利用示范，給予學(xué)生批注閱讀的方法

小學(xué)生對(duì)批注閱讀的方法還很陌生，這就會(huì)降低學(xué)生批注的有效性。在課堂中，教師可以為學(xué)生展示批注閱讀的實(shí)例，讓學(xué)生能夠在這樣的批注示范中找準(zhǔn)自己需要批注的點(diǎn)。如此，批注便會(huì)更具實(shí)效性，教師可以在關(guān)鍵詞、優(yōu)美句子、主旨句等典型的詞句旁批注，也可以邊閱讀邊感悟性地批注，要使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，做到既有效又創(chuàng)新。

例如，在《匆匆》這篇課文的教學(xué)中，教師便可為學(xué)生示范批注閱讀的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生批注，比如在開頭“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再開的時(shí)候”這句話后面批注“采用排比的手法，寫出了時(shí)光荏苒，暮去朝來，一切都有時(shí)光的印記”，在“像針尖上一滴水滴在大海里”這句話后面批注“采用比喻修辭寫出了日子飛快地走過，時(shí)間溜走悄無聲息”，這樣，在老師的示范下，學(xué)生也就逐漸掌握了批注閱讀的方法。

示范，對(duì)于小學(xué)生而言非常有效，在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生打開批注閱讀的世界，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能夠在這樣的閱讀中不斷感悟和思考，提升語文學(xué)習(xí)能力。

三、側(cè)重評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生批注閱讀的效果

評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生而言非常關(guān)鍵，小學(xué)生渴望得到教師的認(rèn)可，在實(shí)施批注閱讀的過程中，教師要作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。在課堂上，教師要真正給予學(xué)生自主，尊重學(xué)生的個(gè)性思想，力求對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都能夠做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)能夠更加積極、更加有效，針對(duì)文本的語言、思想、延伸等方面，作出科學(xué)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的批注方法，讓批注內(nèi)容越來越精彩。例如，在《只有一個(gè)地球》這篇課文的教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，在學(xué)生自主批注的過程中，教師可以給予一定的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和感悟。比如，有的學(xué)生在“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”后面批注“我們都是地球的孩子，要學(xué)會(huì)感恩自己的母親”。教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生：“這個(gè)批注非常好，寫出了自己的真情實(shí)感，還知道了自己身上的責(zé)任?！痹诮處煹募?lì)下，學(xué)生都積極批注起來，充分展示出自己的創(chuàng)新思想和個(gè)性。

批注效果需要檢驗(yàn)，需要教師給予學(xué)生更好的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠真正與文本親切對(duì)話，說出自己內(nèi)心的感悟。在課堂中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的批注內(nèi)容作出客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，批注閱讀應(yīng)該成為一種有效的閱讀方式，使學(xué)生的閱讀主動(dòng)性得到更好的發(fā)揮。我們?cè)陂喿x中，也要真正為學(xué)生的發(fā)展助力，無論是從語言還是思維亦或是審美鑒賞等方面，都要鼓勵(lì)學(xué)生的每一次成長(zhǎng)。具體的課程教學(xué)中，教師可以從興趣激發(fā)、方法指導(dǎo)、積極評(píng)價(jià)等方面展開批注閱讀教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。