王維花 宮成強

摘? 要 探討天津外國語大學國際傳媒學院數(shù)字媒體技術專業(yè)應用型專業(yè)轉型中新工科背景下的多學科交叉融合人才培養(yǎng)模式的具體結構，詳細闡述技術與藝術交叉融合中的課程群設置、多維度實踐教學體系等內容，力求完善數(shù)字媒體技術專業(yè)融合動畫、廣告、新聞傳播等專業(yè)的多學科交叉融合培養(yǎng)新型工科人才的教學模式。

關鍵詞 新工科;數(shù)字媒體技術專業(yè);應用型專業(yè);多學科交叉融合;課程群;實踐教學體系;創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）17-0131-04

0? 引言

2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，發(fā)布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設。自提出以來，共形成“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”等工程教育改革指導性文件，助力傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級，開展新興工科專業(yè)建設的研究與探索等，對推動學科專業(yè)結構改革與組織模式變革都起到引領性作用。

相對于傳統(tǒng)的工科人才，新工科更強調學科的實用性、交叉性與綜合性。本文圍繞天津外國語大學數(shù)字媒體技術專業(yè)建設，就人才培養(yǎng)、課程體系、實踐教學等方面，結合天津市普通高等學校應用型專業(yè)建設目標，依托天津外國語大學國際傳媒學院優(yōu)勢特色專業(yè)新聞傳播專業(yè)建設以及應用型專業(yè)動畫以及廣告專業(yè)的特色與優(yōu)勢，融合專業(yè)資源，打破固有學科領域界限，力爭形成體現(xiàn)多學科交叉融合特征的工程人才培養(yǎng)模式，開拓數(shù)字媒體技術專業(yè)跨學科的人才培養(yǎng)新體系。

1? 項目研究現(xiàn)狀分析

天津外國語大學數(shù)字媒體技術第一個工科專業(yè)于2012年2月獲教育部審批，該專業(yè)綜合了新媒體技術和移動互聯(lián)網技術，結合了動畫、廣告、新聞傳播專業(yè)建設資源，利用學校外語優(yōu)勢，形成“新媒體+外語”的知識結構，明確提出培養(yǎng)方向為數(shù)字媒體技術設計與開發(fā)，圍繞數(shù)字媒體技術和藝術素養(yǎng)開展專業(yè)建設。

2017年8月，天津外國語大學數(shù)字媒體技術、教育技術學、動畫專業(yè)獲批天津市普通高等學校應用型專業(yè)。2019年4月，天津外國語大學在計算機類、教育學類、藝術學類和文學類四個大類獲批四個天津市虛擬仿真教學實驗項目，結合實驗教學內容，積極探索線上線下教學相結合的新型實驗教學模式，改革實驗教學課程，強化學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，從而促進學校實驗教學質量逐步提升。

本著新工科更強調學科的實用性、交叉性與綜合性的特點，本文圍繞融合天津外國語大學國際傳媒學院各專業(yè)優(yōu)勢，借助天津市優(yōu)勢特色專業(yè)和應用型專業(yè)建設平臺，著力提升數(shù)字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)目標，建立跨學科交融的培養(yǎng)體系。

2? 新工科視野下的專業(yè)建設

在新工科的專業(yè)學習方面，動手、探索能力和思維培養(yǎng)更為重要。數(shù)字媒體技術專業(yè)更應緊密聯(lián)系文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的最新市場需求，培養(yǎng)適應我國文化創(chuàng)意產業(yè)，尤其是新媒體產業(yè)快速發(fā)展所需的高素質復合型人才，著重培養(yǎng)學生在數(shù)字影視與新媒體創(chuàng)意、制作與傳播環(huán)節(jié)的專業(yè)素質與實踐能力。為了推進新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在課程體系、教學模式、教學實踐、科研團隊、專業(yè)結構、國際化合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面實現(xiàn)多學科交叉融合專業(yè)發(fā)展。

2.1? 多學科交叉融合設計指導思想

新工科背景下，人才的數(shù)據(jù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)一樣，都成為人才不可或缺的必備素養(yǎng)，未來人才應該是具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及學習力與創(chuàng)新力的復合型人才。為了實現(xiàn)數(shù)字媒體技術專業(yè)向新工科專業(yè)建設改進，具體措施如下。

1）新工科的人才培養(yǎng)講究產學研融合，對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力有更高的要求，因此以能力培養(yǎng)為導向，進行課程體系和教學內容改革;以技術實踐為主，技術實踐和數(shù)媒創(chuàng)意相結合，達到技術與藝術的高度融合;進一步推進創(chuàng)新課堂建設，強化教學方法改革。

2）注意與計算機科學、軟件工程、藝術學等學科交叉和與傳播學、文學、教育學等多學科滲透，充分利用綜合性大學的優(yōu)勢，打破學科壁壘，實現(xiàn)多學科交叉融合。通過設置跨學科的交叉課程群、組建跨學科的交叉團隊等方式，拓寬工科學生的知識面和視野，培養(yǎng)與加強能應用相關工程科學基礎知識分析、解決相關工程問題的專業(yè)素養(yǎng)和工程意識。

3）緊跟新聞媒體機構、文化傳播機構、影視制作公司、涉外傳媒公司等單位從事數(shù)字傳媒產品的策劃、設計、制作、傳播與管理工作的需求，注重教學與實踐的結合。

4）注重課程體系的模塊化，加強教學改革和教材建設，完善課程設置。課程培養(yǎng)方案凸顯應用型人才的培養(yǎng)要求，精選有影響力的教材，實現(xiàn)課程體系、結構的優(yōu)化。

5）充分利用天津市實驗教學中心的優(yōu)質辦學資源，形成以綜合性、設計性、開放性的實驗教學體系為主體，以大學生課外科技活動和大學生科技創(chuàng)新活動為兩翼的實踐教學體系;構筑實驗教學、專業(yè)實習、畢業(yè)設計的教學平臺，促進學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力和實際工作能力的提高。

6）以卓越計劃為指導依據(jù)，遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，加強行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，按數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，同時強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。

多學科交叉融合工程人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

2.2? 技術與藝術融合交叉課程群設置

新工科是指新的工科形態(tài)，是學科和專業(yè)的共通。為了凸顯“工科+藝術”的特點，數(shù)字媒體技術專業(yè)教學改革課程體系緊密結合國家人才需求及學科發(fā)展需要，服務國家和天津市數(shù)字媒體產業(yè)快速發(fā)展的需要，完善學校學科布局、建設特色鮮明高水平外國語大學的需要，以及適應“互聯(lián)網+”背景下文化媒體及其他數(shù)字媒體軟件開發(fā)和產品設計制作行業(yè)需要，構建以動漫設計、影視制作和游戲設計為核心的課程群;允許靈活選修大量的綜合性課程和跨學科課程，以適應現(xiàn)代跨學科研究的發(fā)展需要;加強外語聽說讀寫能力的培養(yǎng)，注重跨文化交際能力的培養(yǎng);增加人文素養(yǎng)課的學習，以培養(yǎng)具有較深人文底蘊且對中國傳統(tǒng)文化理解深入、把握準確的創(chuàng)造型人才。課程群設置如圖2所示。

2.3? 多維度實踐教學體系

實踐教學環(huán)節(jié)在數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系中具有重要作用，強化實踐教學環(huán)節(jié)是本專業(yè)教學過程中堅定不移的舉措。

首先，強化實踐教學改革的探索與實驗，立項資助一系列實踐教學改革項目，其中包括：實驗實踐教學體系改革研究;基于課程整合的數(shù)媒專業(yè)項目驅動式實踐課程體系研究;動漫課程設計中實踐實訓的教學整合與改革研究;影視制作類課程群實驗教學整合與改革研究;數(shù)字攝影實驗教學模式的融合與創(chuàng)新研究。以這一批實踐教學改革項目為核心，采用行動研究的方法，全面、系統(tǒng)地推進實踐教學在內容、方法、模式、資源等多方面的綜合改革。

其次，構建了完善、有實效的數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐教學體系，形成“課程實驗—項目實踐—專業(yè)實訓—專業(yè)實習—畢業(yè)設計”逐層遞進的實踐教學體系。通過整合課程實驗教學內容，開設綜合性的單列實驗課程，優(yōu)化實驗課程中基本型、綜合設計型、研究創(chuàng)新型實驗項目的配比結構，探索不同類型實驗項目的有效教學模式與方法，加強開放型實驗、綜合設計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗的指導，培養(yǎng)學生初步的專業(yè)實踐能力。通過精選實踐項目，對每一類項目實踐合理安排獨立的2～4周時間，學生以項目小組方式開展項目實踐，與行業(yè)專家、企業(yè)一線技術專家和全職教師一起組成團隊，培養(yǎng)初步的專業(yè)綜合實踐能力。通過校企合作組建校內專業(yè)實訓基地，包括動畫設計、數(shù)字影視制作實訓基地等，引進商業(yè)項目、科研項目、媒體開發(fā)項目等實訓項目，強化針對行業(yè)需求的實踐能力訓練，使學生經過2～3月的實訓，達到能進入企業(yè)頂崗實習的專業(yè)水平。通過2～3月的企業(yè)頂崗實習，使學生獲得行業(yè)一線實踐經驗。通過數(shù)字媒體畢業(yè)設計，注重學生的拔尖能力與專業(yè)特長培養(yǎng)。

最后，強化實踐教學指導團隊建設，鼓勵高水平教師參與實踐教學工作;制定青年教師承擔實踐教學任務的鼓勵政策，有計劃地選送青年教師到企業(yè)訓練以提高實踐能力;配備2～4名專職的創(chuàng)新實踐指導教師;采用校企合作、產學研聯(lián)合等方式引進行業(yè)專家、企業(yè)一線技術專家充實實踐教學指導教師隊伍，建設高水平的實踐教學指導團隊。

多學科交叉融合人才培養(yǎng)模式實踐教學體系結構如圖3所示。

3? 總結與展望

3.1? 總結

天津外國語大學數(shù)字媒體技術專業(yè)多學科交叉融合新工科人才培養(yǎng)模式圍繞技術、藝術、新媒體的融合，為推進數(shù)字媒體技術專業(yè)建設，完善專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式，在多方論證和調研的基礎上主要完善了三個方面的工作。

3.1.1? 課程體系? 遵循教育部數(shù)字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)要求，圍繞人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮專業(yè)教師專長，不斷完善課程建設，設置了動畫、廣告、新聞等類別課程的課程群，從技術和藝術兩個方面對學生講授理論知識，并且在課程設置中將教學實踐、第二課堂實訓、畢業(yè)實習實訓等實踐環(huán)節(jié)寫入培養(yǎng)方案。

3.1.2? 創(chuàng)業(yè)教育? 該專業(yè)依托“心思維大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”“天津市虛擬仿真實驗項目”等實踐教學平臺，教師和學生共同創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，為企業(yè)設計網站、開發(fā)基于手機的APP產品，取得良好的社會效益和經濟效益。天津外國語大學較早地開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2012年學生成功申報了首屆國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“基于數(shù)字合成技術的校園明信片設計與實踐”。

3.1.3? 實踐教學? 依托本專業(yè)實踐教學平臺，設計并制定了層級提升式數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐能力教學體系，即以創(chuàng)新實踐作為實踐教學的主導，以賽促學，以項目為切入點，讓學生充分參與體驗數(shù)字媒體技術產品創(chuàng)作全流程，培養(yǎng)和提高學生的綜合實踐能力。該實踐教學體系涵蓋專業(yè)課程的實驗課時，綜合實驗項目、專業(yè)實習與畢業(yè)實習等。

3.2? 展望

多學科交叉融合培養(yǎng)模式以“天津市傳統(tǒng)文化虛擬仿真實驗教學中心”實踐項目服務于數(shù)字媒體技術的專業(yè)發(fā)展，并以此為基礎開展虛擬仿真實驗教學平臺建設，為專業(yè)的應用型發(fā)展，為探索實施以“互聯(lián)網+”和智慧教育為基礎，集MOOC教學、翻轉課堂、移動學習為一體的教學模式奠定一定的基礎。

參考文獻

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