楊保鴻

教材簡析：

《風(fēng)娃娃》（統(tǒng)編語文二年級上冊）是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，講述了風(fēng)娃娃幫助人們做好事時受到了稱贊，好心辦了壞事時受到了人們責(zé)怪的事情，闡明了“做事情不但要有好的愿望，還要看是不是對別人有幫助”的道理。教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生運用多種識字方法自主學(xué)習(xí)生字，把生字讀正確，在讀懂故事的基礎(chǔ)上，理解課文中的一些詞語并學(xué)會運用，同時要引導(dǎo)學(xué)生借助提示復(fù)述課文內(nèi)容，感悟故事所告訴的道理，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，學(xué)會與人友好相處。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

1.猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。這是一種自然現(xiàn)象，大家能猜到謎底是什么嗎？（“風(fēng)”。板書“風(fēng)”）今天，我們學(xué)習(xí)的課文就與風(fēng)有關(guān)。（板書“娃娃”，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，“風(fēng)”是后鼻音，第一個“娃”讀第二聲，第二個“娃”要讀輕聲，學(xué)生讀課題）

2.提問題。讀了課題后，你想知道些什么？解決這些問題的方法有哪些？（學(xué)習(xí)課文）

設(shè)計意圖：通過猜與課題相關(guān)的謎語，既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，又間接地讓學(xué)生知道了“風(fēng)”是我們身邊存在的一種自然現(xiàn)象，并順勢引導(dǎo)學(xué)生針對課題進行提問，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的質(zhì)疑能力，另一方面讓學(xué)生對課文產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，認讀生字

1.自讀課文?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊標記出自然段序號，這是一篇全文不注音的課文，如果遇到不認識的字先猜一猜這個字的讀音，并圈畫出來，然后和同學(xué)們交流。

2.學(xué)習(xí)字詞。出示生字詞，指名讓學(xué)生認讀、齊讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

3.交流互動。這些生字詞中，你認為哪個生字難讀？（指名讓學(xué)生交流）誰來當小老師教同學(xué)們讀一讀這些難讀的生字詞？

4.讀多音字。認讀多音字“勁”。（1）勁（jìn）：勁頭、使勁。（2）勁（jìnɡ）：勁敵、剛勁。

設(shè)計意圖：本課是本冊書中第二篇全文不注音的課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)生就會存在一定的畏懼心理。鼓勵學(xué)生在朗讀課文時遇到不認識字先猜一猜，這樣，不僅消除了學(xué)生朗讀課文的畏懼心理，還激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的自信心。采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生認讀生字，掃除了學(xué)生的閱讀障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟道理

1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

（1）指名朗讀課文第1自然段。思考：這段話共有幾句話？從這段話中你知道了什么？（這段話共有3句話。這段話主要寫了風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃到田野里去幫人們做事）

（2）假如你們就是風(fēng)媽媽，看到自己的風(fēng)娃娃長大了，會用怎樣的口氣對風(fēng)娃娃說？誰來讀一讀課文中風(fēng)媽媽的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出親切和鼓勵的語氣）

2.學(xué)習(xí)課文第2自然段和第3自然段。

（1）自由朗讀課文第2自然段和第3自然段。思考：風(fēng)娃娃幫助人們做了哪些事情？用“風(fēng)娃娃來到? ? ，看見? ? ，他? ? ，幫助? ?”的句式和同桌同學(xué)說一說。

（2）指名交流。（幫助風(fēng)車抽水、幫助船工拉船）

（3）風(fēng)娃娃是怎樣幫助風(fēng)車抽水？指名讓學(xué)生回答后出示：“抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭?！弊寣W(xué)生齊讀這兩句話，然后說一說：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？這兩句話用了什么修辭？從哪些詞語可以看出？（擬人。奔跑、笑著、點頭）“嘩啦嘩啦”是擬聲詞，像這樣的詞語你還能說出幾個來嗎？（滴答滴答、叮咚叮咚、轟隆轟隆、哐當哐當、撲通撲通）指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣朗讀這兩句話。

（4）風(fēng)娃娃是怎樣幫助船工拉船？指名讓學(xué)生回答后出示：“他們彎著腰，流著汗，‘嗨喲，嗨喲’喊著號子，可是船卻走得很慢很慢?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀這句話，然后說一說：這句話寫出了什么？（船工們拉纖的辛苦、吃力）出示句子：“船工們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀這句話，并用“一邊……一邊……”說一句話。

（5）同學(xué)們，假如你就是風(fēng)娃娃，幫助人們做了這兩件事情后，并且得到了他們的感謝，此時，你心里邊會想些什么？（指名交流）你們和風(fēng)娃娃想的是一樣的嗎？請同學(xué)們齊讀課文第4自然段。

（6）小組討論：你認為風(fēng)娃娃的這種想法對嗎？為什么？（不對，因為做事情光有力氣不行，還要看看對別人有沒有幫助，否則就會好心辦壞事。指導(dǎo)學(xué)生用自豪的語氣朗讀風(fēng)娃娃的想法，讀出風(fēng)娃娃做好事后高興的心情）

設(shè)計意圖：借助句式讓學(xué)生說說風(fēng)娃娃幫助人們做了哪些事情，不僅給學(xué)生搭建了說話訓(xùn)練的支架，還降低了學(xué)生識記課文內(nèi)容的難度。

3.學(xué)習(xí)課文第5自然段和第6自然段。

（1）學(xué)生自讀課文第5自然段和第6自然段，邊讀邊思考：風(fēng)娃娃用自己的好心做了哪些對人們不好的事情？（吹飛風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹）

（2）風(fēng)娃娃是怎么吹飛了風(fēng)箏？（出示課文第二幅插圖，請同學(xué)們仔細觀察插圖內(nèi)容并結(jié)合課文內(nèi)容說說，然后指名交流）出示句子：風(fēng)娃娃看見了，趕緊過去用力吹。風(fēng)箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。不一會兒，風(fēng)箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。①學(xué)生齊讀句子。②“搖搖擺擺”“翻起了跟斗”說明了什么？（風(fēng)非常大）③“無影無蹤”是什么意思？（沒有一點蹤影。形容完全消失，不知去向）像這種類型的詞語你還能說出幾個嗎？（呆頭呆腦、自言自語、笨手笨腳）④比較句子：“孩子們傷心了。”“孩子們傷心極了?！边@兩句話有什么區(qū)別？

（3）為什么人們都生氣了，紛紛責(zé)怪風(fēng)娃娃？（指名交流）教師引讀第6自然段：（教師）風(fēng)娃娃卻一點兒也不知道，他仍然——（學(xué)生）東吹吹，西吹吹。（教師）就這樣，風(fēng)娃娃吹跑了人們——（學(xué)生）晾曬的衣服，（教師）折斷了——（學(xué)生）路邊新栽的小樹……（教師）人們都——（學(xué)生）生氣了，紛紛責(zé)怪他。

（4）課文第6自然段中的省略號表示什么？說明了什么？（說明風(fēng)娃娃還做了許多壞事）同學(xué)們想象一下，風(fēng)娃娃還做了哪些壞事？（吹倒了路邊的自行車，吹起了塵土，吹壞了門窗……）

4.學(xué)習(xí)課文第7自然段。

（1）風(fēng)娃娃看到人們都生氣了，紛紛責(zé)怪他，此時，假如你就是風(fēng)娃娃，你會怎么做？心里會想些什么？指名讓學(xué)生交流，出示課文第7自然段的第1句話讓學(xué)生朗讀。

（2）此時，假如你又是風(fēng)媽媽，你會對風(fēng)娃娃說些什么？（孩子，你幫人們做事的想法是好的，但你還要弄清楚哪些事情需要你來幫忙，哪些事情不能幫忙，幫助別人并不是只有力氣就可以了）

（3）課文中的風(fēng)媽媽會對風(fēng)娃娃說些什么呢？指名讓學(xué)生讀。（風(fēng)媽媽的話要用溫柔的語氣來讀，不能嚴厲或者帶有責(zé)備。“孩子”更要讀得溫柔，讀出風(fēng)媽媽對風(fēng)娃的疼愛。“光有、真的、有用”稍要重讀）

設(shè)計意圖：抓住課文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生進行品讀比較，訓(xùn)練學(xué)生的語言品鑒能力。同時借助文中省略號留下的空白，引領(lǐng)學(xué)生交流風(fēng)娃娃還做了哪些不好的事情，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更為學(xué)生感悟課文中的道理做好鋪墊。

四、搭建支架，講述故事

1.講故事。（出示課文后的第2題：風(fēng)娃娃來到田野，_________ 。風(fēng)娃娃來到河邊，_________? 。風(fēng)娃娃來到廣場，_________?。最后，風(fēng)媽媽對風(fēng)娃娃說：“? ?; ? ??！保?）同桌同學(xué)根據(jù)提示互相講故事。（2）指名讓學(xué)生在班上講故事。（要求：①可以一個人講，也可以幾個同學(xué)合起來講。②表達清楚，聲音宏亮）

2.評價。評選出故事大王。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)課文提示講故事，間接給學(xué)生搭建了復(fù)述故事的支架，不僅降低了講述故事的難度，還做到了故事情節(jié)與課文內(nèi)容基本一致，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.認讀生字。出示要求會寫的8個生字，指名讓學(xué)生認讀，并進行分類。（獨體字：車;上下結(jié)構(gòu)：苗;左右結(jié)構(gòu)：得秧汗場傷路）

2.交流。你是怎樣記住這8個生字的？（數(shù)筆畫、加一加等方法）

3.指導(dǎo)書寫。教師范寫后學(xué)生在課本上先描紅，再各寫一個，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示評價。展示學(xué)生的書寫，教師學(xué)生共同評價。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)和交流生字的識記方法，為學(xué)生正確、規(guī)范地書寫生字做好鋪墊。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，讓學(xué)生掌握生字的書寫規(guī)則和重點筆順，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

六、總結(jié)歸納，拓展延伸

1.教師小結(jié)。同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們不僅讀懂了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字，還明白了“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。那么，在生活中，當你有心想幫助別人時，你還應(yīng)該怎么做？

2.思考問題。思考：風(fēng)還可以做些什么事情呢？同學(xué)們課后可以去查閱相關(guān)的資料，然后再來班級上交流。

設(shè)計意圖：通過小結(jié)再次強化課文告訴的道理，并立足課文內(nèi)容讓學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，豐富學(xué)生的課外知識。