何躍華

記得曾經(jīng)在生態(tài)體驗(yàn)教育網(wǎng)上看到過(guò)劉驚鐸教授在報(bào)告《道德體驗(yàn)——深入未成年人的心靈體驗(yàn)》中寫到：“德育不是要教會(huì)學(xué)生道德知識(shí)，而是要開啟學(xué)生的道德智慧，而且只有在道德體驗(yàn)過(guò)程中才能生成良好的道德智慧?！?/p>

真正接觸“生態(tài)體驗(yàn)”理論是在那次對(duì)全校教師進(jìn)行的“生態(tài)體驗(yàn)”教育理念培訓(xùn)活動(dòng)中，從那時(shí)起我才對(duì)“生態(tài)體驗(yàn)”理念有了初步的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)過(guò)程中，劉教授的一句話給我留下深刻印象，他說(shuō)，一定要把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的一部分而不是全部，學(xué)習(xí)才能變成一種快樂(lè)。同時(shí)他還指出，只有能夠震撼學(xué)生心靈、獲得生命感動(dòng)的德育才是有效的德育。

此次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到：“生態(tài)體驗(yàn)”教育模式就是將體驗(yàn)者置身于一定的生態(tài)情境之中，全身去感受和領(lǐng)悟，經(jīng)歷身心沉浸和內(nèi)心感動(dòng)的過(guò)程?！吧鷳B(tài)體驗(yàn)”理念注重的是把知識(shí)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)者的生命意義關(guān)聯(lián)起來(lái)，從感悟生命個(gè)體的生存實(shí)踐出發(fā)，其活動(dòng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)“體驗(yàn)”和“感動(dòng)”讓教育產(chǎn)生更好的實(shí)效。

一、“生態(tài)體驗(yàn)”教育模式的嘗試

初當(dāng)班主任時(shí)，是在一所中等職業(yè)學(xué)校，由于班級(jí)里有些學(xué)生自卑、逆反、行為問(wèn)題多，對(duì)他們的說(shuō)教很難達(dá)到效果，而“生態(tài)體驗(yàn)”教育模式下的“體驗(yàn)”與“感動(dòng)”正是教育這些學(xué)生的最有效的方法。于是，學(xué)校決定由我班向全校開展一次家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的親驗(yàn)活動(dòng)主題班會(huì)：生態(tài)體驗(yàn)——‘孝伴人生，將生態(tài)體驗(yàn)教育模式在學(xué)校進(jìn)行嘗試。

當(dāng)聽到這個(gè)消息后，作為班主任的我便立即通知全班同學(xué)，然后組織班委會(huì)成員在一起，研究活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)方案，分析班會(huì)的流程、表現(xiàn)形式等，并讓同學(xué)們分組共同討論，收集各類資料，各自為班會(huì)出一份力。在全班同學(xué)三番五次的細(xì)心討論后，主題班會(huì)終于有了初步的流程，其中包括小品、散文朗誦、故事講述、歌曲演唱等。緊接著的工作便是每個(gè)節(jié)目和整個(gè)班會(huì)流程的一次次排練，每排練一次，同學(xué)們就被節(jié)目中的情景感動(dòng)一次，這也正是讓充滿熱血和激情的他們親身體驗(yàn)后所產(chǎn)生的結(jié)果，因?yàn)槠渲杏兴麄兊恼媲楹秃顾?/p>

萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)星期的反復(fù)排練和修改后，在一個(gè)雨后陽(yáng)光明媚的下午，在我校的體育館里，“生態(tài)體驗(yàn)——‘孝伴人生”主題班會(huì)在《讓愛(ài)住我家》的音樂(lè)聲中拉開了帷幕。

班會(huì)分為“他山之石”“生命敘事”“活動(dòng)體驗(yàn)”“智慧人生”四個(gè)主要環(huán)節(jié)。在“他山之石”中，課件播放出一組反映父母辛勞的圖片，主持人的旁白讓同學(xué)們的情感開始受到了觸動(dòng)。接著，幾位同學(xué)分別講述了《永不倒塌的雕像》以及《二十四孝》中的故事，同學(xué)們的表情漸漸凝重起來(lái)，接下來(lái)，“生命敘事”開始了，在學(xué)生朗誦完《孩子，我為什么打你》后，主持人請(qǐng)幾位同學(xué)講述了自己被打的經(jīng)歷，并現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)他們的家長(zhǎng)述說(shuō)了打孩子時(shí)的感受，此時(shí)，在家長(zhǎng)哽咽聲音的講述下，同學(xué)們開始流淚，想到了父母對(duì)自己的愛(ài)?！盎顒?dòng)體驗(yàn)”是班會(huì)的中心環(huán)節(jié)，三位同學(xué)表演了小品《種瓜得豆》，其中“女兒”不孝的情節(jié)令人心酸，同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，指責(zé)小品中的“女兒”。到場(chǎng)的家長(zhǎng)們也講述了自己的孩子在家讓父母感動(dòng)的事，現(xiàn)場(chǎng)氣氛一度非常溫馨。師生都融入到愛(ài)的氛圍中。接著，同學(xué)們向在場(chǎng)的父母獻(xiàn)上兩份禮物，第一份是“最想給父母說(shuō)的話”，多名同學(xué)哽咽著向在場(chǎng)的家長(zhǎng)念出事先想好的心里話；第二份禮物是向父母獻(xiàn)花、擁抱，一組女同學(xué)則在一旁合唱《魯冰花》。現(xiàn)場(chǎng)真情的互動(dòng)，幾乎讓所有人熱淚盈眶，有的同學(xué)和家長(zhǎng)甚至泣不成聲。

在班會(huì)進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)“智慧人生”時(shí)，一位年長(zhǎng)的女教師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“今天的主題班會(huì)，是我到深圳工作以來(lái)最讓我感動(dòng)的一次教育活動(dòng)，相信在以后的日子里，同學(xué)們會(huì)對(duì)自己的父母更懷感恩之心。當(dāng)然，我們還不能說(shuō)已經(jīng)完全理解了‘孝的真諦。為了我們現(xiàn)在和未來(lái)的家庭幸福，為了建設(shè)我們大家的和諧社會(huì)，希望‘孝深藏在我們每個(gè)人心中，讓‘孝伴隨我們一生……”

最后，班會(huì)在《感恩的心》音樂(lè)聲中結(jié)束。

活動(dòng)結(jié)束后，在許多教師和家長(zhǎng)的交流中，他們都一致認(rèn)為此次活動(dòng)開展得非常成功，而且具有很好的教育意義。我真的沒(méi)有想到，這樣一個(gè)活動(dòng)會(huì)對(duì)這么多人有如此大的觸動(dòng)！這使我想到了劉教授說(shuō)的一句話：“體驗(yàn)是無(wú)害的，只有真正體驗(yàn)過(guò)，才能體會(huì)其中的甘苦?！?/p>

課后，我詳細(xì)閱讀了同學(xué)們寫的親情故事，他們或提到了自己的父母、老師、爺爺、奶奶或姐姐、弟弟，甚至親戚、鄰居，有誤會(huì)、有愧疚，從隔閡到理解，從麻木到感動(dòng)。在閱讀同學(xué)們的文稿時(shí)，我一次次淚蒙雙眼，很多同學(xué)說(shuō)：“老師，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這節(jié)親情課，感謝你給了我們情感的靈光，生活的啟迪?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“老師，通過(guò)這節(jié)課，我們更加理解你了，我們?cè)瓉?lái)有很多相似之處，你的真誠(chéng)、坦白，讓我們知道了如何做人，你是最好的老師……”

二、“生態(tài)體驗(yàn)”教育活動(dòng)后的影響

經(jīng)過(guò)此次“生態(tài)體驗(yàn)”模式的主題班會(huì)后，我班的同學(xué)都發(fā)生了許多可喜的變化，他們能站在家長(zhǎng)與老師的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題了，開始反思自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一些毛病，開始主動(dòng)去關(guān)心集體，關(guān)愛(ài)同學(xué)，主動(dòng)問(wèn)候父母親人；尤其是以前叫嚷著父母不理解他們、跟父母溝通存在困難的同學(xué)，一個(gè)個(gè)都沉默了，他們開始去理解父母，開始不再帶著抵觸情緒去與父母交流。一位同學(xué)說(shuō)：“以前覺(jué)得爸爸、媽媽關(guān)心我們是他們的義務(wù)，是應(yīng)該的，所以一直忽視他們的悉心照顧，也幾乎沒(méi)有想過(guò)孝順父母是要從小就開始的，今天上完這個(gè)主題班會(huì)課后，才發(fā)現(xiàn)自己好無(wú)知，好幼稚，同時(shí)也好后悔，以后我將盡自己最大所能讓他們開心幸福?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“老師，通過(guò)這節(jié)課，我們更加理解父母和老師，也知道了許多做人的道理，老師，謝謝你……”這時(shí)，當(dāng)我看著他們一張張懂事的臉時(shí)，我非常高興，真的很感謝學(xué)校的安排，感謝劉教授的生態(tài)理念。

在提倡以人為本的今天，教育注重面向個(gè)體，教師既要尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性，又要規(guī)范個(gè)體行為。人是有情感的，在人的情感當(dāng)中存在著愿意與不愿意、喜歡與不喜歡。一個(gè)個(gè)有個(gè)性的學(xué)生是否愿意接受老師的教育，是否能夠成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任工作的好壞。回首此次班會(huì)課，不管是老師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都有所觸發(fā)、有所感動(dòng)，它成功地為我們大家搭建了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)真正實(shí)現(xiàn)了面對(duì)面、心與心的交流與溝通，使學(xué)生了解了父母，父母也更了解他們的孩子。記得有家長(zhǎng)感動(dòng)地說(shuō)：“現(xiàn)在學(xué)校里搞起體驗(yàn)式教育，注重孩子和家長(zhǎng)的參與實(shí)踐，讓孩子在體驗(yàn)中自己教育自己，讓家長(zhǎng)能夠看到自己的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)生活和能力的表現(xiàn)，真是一種很好的教育方式，把孩子放在有這種體驗(yàn)環(huán)境中的學(xué)校，我們真的非常很放心?！边€有位家長(zhǎng)打電話很幸福地跟我說(shuō)道：“非常感謝學(xué)校，感謝老師能將‘生態(tài)體驗(yàn)教育模式帶進(jìn)課堂，那天，讓我讀懂了我的孩子，也讓我的孩子懂得了如何去做一個(gè)孝順的孩子，真的謝謝你們！”

這次“生態(tài)體驗(yàn)”教育模式的主題班會(huì)感動(dòng)了每一位同學(xué)，讓他們獲得了前所未有的深刻體驗(yàn)。同時(shí)，班會(huì)通過(guò)“體驗(yàn)”與“感動(dòng)”帶給了學(xué)生來(lái)自心靈的震撼。這種震撼所產(chǎn)生的教育作用是無(wú)法估量的。

三、“生態(tài)體驗(yàn)”教育理念對(duì)于班主任德育工作的重要性

作為中等職業(yè)學(xué)校，我們的教育對(duì)象正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教教育很難達(dá)到效果。通過(guò)此次“生態(tài)體驗(yàn)”式主題班會(huì)讓我領(lǐng)悟到：對(duì)學(xué)生的教育不能采取簡(jiǎn)單、粗暴的方法，一定要用心去研究，把教育做到學(xué)生心里去，這樣的教育才能被學(xué)生真正接受，“生態(tài)體驗(yàn)”教育模式下的“體驗(yàn)”與“感動(dòng)”正是教育這些學(xué)生的最有效方法，而且其效果將深入到每位學(xué)生的內(nèi)心深處、永生難忘。所以，作為中職學(xué)校的班主任一定要充分利用“生態(tài)體驗(yàn)”教育方式，充分利用學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷，將他在學(xué)校以外生活中的各種角色體驗(yàn)喚醒（比如在家長(zhǎng)會(huì)上和父母一起回憶父母間的情感交流，班會(huì)上回憶社會(huì)生活中的體驗(yàn)經(jīng)歷等等），多給學(xué)生提供“生態(tài)體驗(yàn)”機(jī)會(huì)，誘發(fā)其生態(tài)體驗(yàn)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中自己教育自己，從而收獲無(wú)窮鮮活的生命感動(dòng)。

“一個(gè)學(xué)生不會(huì)拿一支筆在自己的臉上亂畫，而卻可能在一些公共設(shè)施上亂畫，這是因?yàn)榍楦谢A(chǔ)不一樣。”為此，我們應(yīng)著重強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的敏感性，善于創(chuàng)造學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)機(jī)；調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，形成“家校共育”的教育格局，共同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中了解感受社會(huì)，找到人與社會(huì)的情感基礎(chǔ)和動(dòng)力，體驗(yàn)到生活中的和諧與美麗。

讓處于生態(tài)體驗(yàn)情境中的體驗(yàn)者適時(shí)進(jìn)行反思性表達(dá)，這也是非常重要、非常科學(xué)的。學(xué)生在每一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)之后都需要不同形式的表達(dá)，一是為了感悟與反思，同時(shí)也為了互相交流與學(xué)習(xí)。所以，班主任一定要多為學(xué)生的傾訴與表達(dá)提供機(jī)會(huì)和途徑。可以經(jīng)常在課余時(shí)間走進(jìn)學(xué)生，主動(dòng)聽取學(xué)生的心聲，每天讓值日班長(zhǎng)記錄當(dāng)天學(xué)習(xí)生活情況，不定期與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，甚至QQ聊天、郵件往來(lái)等等，在學(xué)生最希望表達(dá)和傾訴的時(shí)候，都能成為他們的傾聽者。

總之，只要有體驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)生還是老師，都會(huì)收獲豐富的人生。生態(tài)體驗(yàn)文化所產(chǎn)生的教育能深入到學(xué)生心靈深處，對(duì)學(xué)生的一生將會(huì)產(chǎn)生持久的影響，打下深刻的烙印。所以，“生態(tài)體驗(yàn)”教育在班主任德育工作中具有不可估量的作用，班主任在工作中應(yīng)盡量為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)其生態(tài)體驗(yàn)，讓他們收獲無(wú)窮鮮活的生命感動(dòng)。