辜媛　魏曉燕　邵林

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)各大高校加快了在線公開(kāi)課程（MOOC）、微課堂等信息技術(shù)教學(xué)的推進(jìn)，信息可視化在教育領(lǐng)域逐步得到廣泛運(yùn)用，視頻處理技術(shù)成為其中不可或缺的要素。本文論述了教學(xué)視頻中動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與作用，以微課《傷口的愈合》為例，從動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)的形象視角、色彩、特效等藝術(shù)手段切入分析，梳理了動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)在教學(xué)視頻中呈現(xiàn)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)視頻;動(dòng)畫(huà);視覺(jué)設(shè)計(jì);認(rèn)知負(fù)荷

中圖分類號(hào)：TP311? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）06-0198-03

Abstract： With the advent of the information age， major universities in China have accelerated the promotion of information technology teaching such as online open courses （MOOC） and micro-classroom， and information visualization has gradually been widely used in the field of education， among which video processing technology has become an indispensable element. This paper discusses the characteristics and functions of animation visual design in teaching video. Taking the micro-lesson work Wound Healing as an example， it analyzes the visual visual design of animation from the perspective of image， color， special effects and other artistic means， and summarizes the key points of animation visual design presented in teaching video.

Key words： instructional video; animation; visual design; the cognitive load

教學(xué)視頻中的動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)是以人的視覺(jué)生理機(jī)能和心理為基礎(chǔ)，從視覺(jué)開(kāi)始，通過(guò)視覺(jué)媒介建立的視覺(jué)審美經(jīng)驗(yàn)，將視覺(jué)思維融入創(chuàng)作者形象思維、邏輯思維中，從而向受眾傳達(dá)教學(xué)信息的一種視覺(jué)載體[1]。動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)正是通過(guò)豐富的形象視角、色彩、特效等藝術(shù)手段來(lái)貼近、符合當(dāng)代學(xué)習(xí)者的審美習(xí)慣，并以此改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中畫(huà)面單一，教學(xué)視頻視覺(jué)美感的不足。進(jìn)而在視覺(jué)上抓住學(xué)習(xí)者，吸引學(xué)習(xí)者的注意力，讓學(xué)習(xí)者基于自己的視覺(jué)審美經(jīng)驗(yàn)對(duì)所傳達(dá)的信息內(nèi)容產(chǎn)生感知、體會(huì)。

1 教學(xué)視頻中動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

教學(xué)視頻的主要目的是有效傳遞教學(xué)內(nèi)容，因此動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)不僅僅是在視覺(jué)審美基礎(chǔ)上建立的視覺(jué)設(shè)計(jì)，還需考慮其服務(wù)于教學(xué)，作為教學(xué)內(nèi)容的視覺(jué)媒介所需要的特定特點(diǎn)。

1.1 科學(xué)性

教學(xué)視頻中的教學(xué)內(nèi)容要符合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)規(guī)律及人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。人的工作記憶非常有限，并不能一次性關(guān)注全部?jī)?nèi)容，因此需要選擇性地對(duì)信息進(jìn)行加工，去粗取精，抓住核心內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷不超過(guò)自身承受范圍。然后，進(jìn)行視覺(jué)畫(huà)面的再加工，將教學(xué)視頻信息轉(zhuǎn)化成人的長(zhǎng)期記憶。

1.2 開(kāi)放性

動(dòng)畫(huà)式教學(xué)視頻最大的特點(diǎn)是，可以將抽象以及并未定義的形象呈現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)作者所創(chuàng)造的形象通過(guò)視覺(jué)可視化載體呈現(xiàn)而不受客觀條件的束縛，可利用動(dòng)畫(huà)模擬無(wú)法拍攝得到的影像或無(wú)法近距離觀察的實(shí)驗(yàn)，例如：醫(yī)學(xué)手術(shù)、機(jī)械模擬實(shí)驗(yàn)等。

1.3 藝術(shù)性

教學(xué)動(dòng)畫(huà)的視覺(jué)設(shè)計(jì)通過(guò)繪畫(huà)藝術(shù)客觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法，能將抽象的概念進(jìn)行視覺(jué)上的圖像處理，使抽象概念展現(xiàn)得更清晰、明確。教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)畫(huà)面的藝術(shù)性形象傳達(dá)，使晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)得到深化和延伸。[2] 例如：在《傷口的愈合》中呈現(xiàn)的皮膚組織層，運(yùn)用了不同色彩、形象加以分層顯示，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)及動(dòng)畫(huà)節(jié)奏的控制，把教學(xué)信息具體、鮮明地呈現(xiàn)出來(lái)，使得教學(xué)過(guò)程在良好的視覺(jué)顯現(xiàn)下完成，更易于激發(fā)學(xué)生興趣，有效傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

2 教學(xué)視頻中動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)的作用

2.1 教育傳播

教學(xué)視頻的目的是有效準(zhǔn)確地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)實(shí)拍操作無(wú)法準(zhǔn)確清晰去描述抽象知識(shí)時(shí)，動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)利用其自身的開(kāi)放性和藝術(shù)性創(chuàng)造可視化形象。在完善教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理及受眾群體偏好，借助動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)將其轉(zhuǎn)化成相對(duì)感性、富有情節(jié)的內(nèi)容形式，在教育傳播的同時(shí)將理性知識(shí)轉(zhuǎn)化成大眾容易接受的模式。

2.2 啟發(fā)思維

魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ吩凇兑曈X(jué)思維—審美直覺(jué)心理學(xué)》中論述了“感知，尤其是視知覺(jué)，具有思維的一切本領(lǐng)，它本身具備了思維功能，認(rèn)知能力和理解能力”[3]。動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)的根本就是視知覺(jué)。從視覺(jué)信息的輸入，到認(rèn)識(shí)的輸出，在這個(gè)過(guò)程中大腦經(jīng)過(guò)知覺(jué)、表象、思考等階段的信息加工，通過(guò)視覺(jué)媒介將作者的視覺(jué)思維借助圖形圖像等視覺(jué)載體傳達(dá)給學(xué)習(xí)者，啟發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行視覺(jué)思維，使其通過(guò)自己的視覺(jué)思維對(duì)動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)進(jìn)行感知、解讀，從而產(chǎn)生共鳴。

2.3 減少認(rèn)知負(fù)荷

澳大利亞心理學(xué)家約翰·斯威樂(lè)在20世紀(jì)80年代末提出了認(rèn)知負(fù)荷理論，認(rèn)為人的認(rèn)知資源是有限的，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的多維度負(fù)荷會(huì)阻礙學(xué)習(xí)效率[4]，而其中外部認(rèn)知負(fù)荷是由學(xué)習(xí)材料的組織和呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)不當(dāng)引起的。為提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)中應(yīng)盡量減少外部認(rèn)知負(fù)荷，而在教學(xué)視頻設(shè)計(jì)中動(dòng)畫(huà)視覺(jué)的動(dòng)態(tài)化影像能最大化降低外部認(rèn)知負(fù)荷，構(gòu)建有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限認(rèn)知資源內(nèi)獲得最大學(xué)習(xí)效果。

3 微課《傷口的愈合》中動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)研究

微課作品《傷口的愈合》是2017年第10屆中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽參賽作品，教學(xué)類型屬于高中生物微課，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解并掌握傷口愈合的四個(gè)時(shí)期，幫助高中生全面地了解傷口愈合，減輕學(xué)生對(duì)受傷后的恐懼。在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，為更清晰、明確地視覺(jué)呈現(xiàn)、剖析皮膚內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)習(xí)者更深層次地理解皮膚組織，分清每個(gè)階段不同細(xì)胞的作用，在制作手法上選擇了動(dòng)畫(huà)制作和虛擬拍攝像結(jié)合的辦法，將抽象概念進(jìn)行視覺(jué)上的圖像處理，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)概括、簡(jiǎn)化、夸張手法，使內(nèi)容展現(xiàn)透徹而生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

3.1 圖形設(shè)計(jì)

圖形設(shè)計(jì)是動(dòng)畫(huà)視覺(jué)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)，我們?cè)诮忉寖?nèi)隱等無(wú)法表述的概念時(shí)，可通過(guò)圖形設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)可視化視覺(jué)形象，使其具備美的形式和富有感染力的視覺(jué)效果。圖1和圖2為兩種不同建構(gòu)的皮膚圖形設(shè)計(jì)，其中圖1為網(wǎng)絡(luò)上提供的皮膚截面參考圖，圖2為《傷口的愈合》中呈現(xiàn)的皮膚組織層。在課程圖形設(shè)計(jì)中，以皮膚參考圖為基礎(chǔ)，提取教學(xué)內(nèi)容中涉及的元素，運(yùn)用不同色彩和形象將皮膚表層、肌肉層、脂肪層、血管層明確地分層顯示，去除多余雜亂的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，概括、簡(jiǎn)化地歸納出主要內(nèi)容。這樣的圖形設(shè)計(jì)不僅能將學(xué)習(xí)者的注意力集中在關(guān)鍵信息上，還能減少學(xué)習(xí)者對(duì)信息輸入的認(rèn)知負(fù)荷。

總之，動(dòng)畫(huà)圖形的設(shè)計(jì)是一個(gè)選擇、加工、提煉的過(guò)程，我們不僅要在學(xué)習(xí)生活中留心觀察，為創(chuàng)作提供參考，更需想象力及創(chuàng)造性思維對(duì)圖形設(shè)計(jì)加以選擇和設(shè)定。

3.2 色彩設(shè)計(jì)

視覺(jué)是具有選擇性的，可以使觀察者的注意力總是指向最喜歡的東西[3]。動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)中的顏色設(shè)計(jì)正是運(yùn)用了這一點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。眼睛是一個(gè)感知光線的器官，通過(guò)光線給人提供視覺(jué)，而人的眼睛在面對(duì)亮度過(guò)高的畫(huà)面時(shí)會(huì)受刺激而易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。因此，在動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)的色彩使用上，不宜大面積使用明度較高的顏色。圖3和圖4是《傷口的愈合》中兩個(gè)不同背景設(shè)計(jì)，其中圖3背景是以明度較高的淡黃色為主調(diào)，與講解中圖示所呈現(xiàn)的內(nèi)容融合在一起，并未拉開(kāi)層次，而圖4背景選擇明度較低的灰藍(lán)色調(diào)，疊加在皮膚組織層上方，既拉開(kāi)層次凸顯主題，又符合了主題環(huán)境。此外，同一畫(huà)面中可適當(dāng)使用不同明度的顏色，通過(guò)利用明度的差別拉開(kāi)縱深關(guān)系，增強(qiáng)畫(huà)面的透視感，使學(xué)習(xí)者更易直接獲取核心信息。

3.3 動(dòng)畫(huà)特效設(shè)計(jì)

動(dòng)畫(huà)特效設(shè)計(jì)是基于動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)定的，其目的在于降低學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)教學(xué)視頻時(shí)的認(rèn)知負(fù)荷，避免學(xué)習(xí)者注意力被次要信息吸引而忽視教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)信息能被有效感知。

在微課《傷口的愈合》中有段關(guān)于傷口紅、熱、腫、痛的演示動(dòng)畫(huà)，其在呈現(xiàn)“傷口血液灌注增加，局部新陳代謝加強(qiáng)”時(shí)，特意在下端顯示主血管的位置，并用藍(lán)色圓球意象性表現(xiàn)血液的流動(dòng)，以圓球閃動(dòng)的速度表明血液增加和加速流動(dòng)（見(jiàn)圖5）;同時(shí)，在微血管層用帶箭頭的圓圈進(jìn)行標(biāo)識(shí)，以速度由慢漸快的方式來(lái)表現(xiàn)新陳代謝的加強(qiáng)（見(jiàn)圖6）。通過(guò)對(duì)比研究，有提示動(dòng)畫(huà)特效的教學(xué)視頻內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)習(xí)者視線更長(zhǎng)時(shí)間的停留，甚至反復(fù)觀看、感知。由此可見(jiàn)，在設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的教學(xué)動(dòng)畫(huà)時(shí)，視線關(guān)注點(diǎn)直接影響了學(xué)習(xí)者注意力的分配和認(rèn)知。因此，在教學(xué)重難點(diǎn)的地方要設(shè)定好提示順序，并在講解中分配好提示內(nèi)容，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定合適的動(dòng)畫(huà)速度，總之，通過(guò)不同的動(dòng)畫(huà)效果設(shè)計(jì)、切換來(lái)引導(dǎo)學(xué)生特定的關(guān)注，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

3.4 框架設(shè)計(jì)

人類視覺(jué)注意力具有極強(qiáng)的自主選擇性。當(dāng)我們進(jìn)行動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果學(xué)習(xí)者的注意力沒(méi)有集中在知識(shí)點(diǎn)上，那么教學(xué)視頻的整體設(shè)計(jì)無(wú)疑是失敗的。因此在教學(xué)視頻里，還需要考慮整體的框架設(shè)計(jì)。在教學(xué)視頻中，可利用真人出境、實(shí)拍展示、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等多種方式進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，這樣能去除觀看者因視覺(jué)上的重復(fù)而導(dǎo)致的注意力分散、情緒波動(dòng)，在視覺(jué)和教學(xué)效果上會(huì)明顯優(yōu)于單一動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)形式。

4 結(jié)語(yǔ)

盡管融入了動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻更能滿足注意力吸引法則，但我們也要明確，動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)是服務(wù)于教學(xué)的，需要恰如其分地安排好動(dòng)畫(huà)與教學(xué)之間的相互配合關(guān)系。一味添加華而不實(shí)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，雖從局部上看烘托了氛圍，但過(guò)分濫用動(dòng)畫(huà)效果、加入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的設(shè)計(jì)，只會(huì)加重學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷，分散其注意力，反使教學(xué)效果不盡如人意，本末倒置。

參考文獻(xiàn)：

[1] 母健弘.淺析動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)中的圖形和色彩[J].電影評(píng)介，2009（8）：68-69.

[2] 潘義平.淺談教學(xué)片中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)原則和審美特征[J].電化教育研究，1997，18（2）：66-68.

[3] 魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?視覺(jué)思維[M].成都：四川人民出版社，1998.

[4] 孫崇勇.認(rèn)知負(fù)荷的測(cè)量及其在多媒體學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2012.

【通聯(lián)編輯：梁書(shū)】