游磊　肖小瓊　古沐松　李春梅

摘要：學(xué)科競賽是地方高校選拔與培養(yǎng)計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。通過學(xué)科競賽不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能夠為高校培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的未來發(fā)展模式提供新思路。圍繞如何利用學(xué)科競賽為培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才創(chuàng)造發(fā)展條件，以及以學(xué)科競賽為導(dǎo)向推進(jìn)計算機類雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，提出的培養(yǎng)模式對計算機類雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)具有參考與借鑒意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽;成果轉(zhuǎn)化;地方高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);計算機類

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）06-0169-02

1 前言

大學(xué)生學(xué)科競賽是面向在校學(xué)生的科技競技比賽。它以本科階段教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，緊跟時代前沿科技發(fā)展，通過競賽形式考查大學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度以及應(yīng)用知識解決實際問題的能力。本文主要討論計算機類學(xué)科競賽對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)作用，例如，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽等。具有雙創(chuàng)精神的學(xué)生在學(xué)科競賽中嶄露頭角，這也是地方高校選拔與培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的重要契機。地方高校的職責(zé)是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展構(gòu)建人才儲備。就成都市而言，電子信息產(chǎn)業(yè)是成都市政府未來城市發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，而計算機類專業(yè)人才又是電子信息產(chǎn)業(yè)的生力軍。通過學(xué)科競賽培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才對地方高校而言是機會也是挑戰(zhàn)。一方面可以通過學(xué)科競賽減小地方高校與知名高校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的差距;而另一方面如何正確利用學(xué)科競賽完成對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)也是地方高校面臨的一道難題。本文以學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，分析了在目前學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化過程中對人才培養(yǎng)的不足之處，提出了通過提高學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化率培養(yǎng)出更加適合地方經(jīng)濟發(fā)展的計算機類雙創(chuàng)型人才的解決辦法，并在這方面進(jìn)行了有益的探索，具有較高的參考價值。

2 學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)雙創(chuàng)人才方面存在的問題

2.1 重視學(xué)科競賽，輕視成果轉(zhuǎn)化

學(xué)科競賽成績是大部分地方高校對二級學(xué)院和專業(yè)教師的量化考核指標(biāo)之一。它涉及高校排名以及教職員工績效考核。因此，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師都比較重視學(xué)科競賽，并會積極組織學(xué)生參與到學(xué)科競賽中。尤其是知名度比較高的學(xué)科競賽，例如，“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等。有些學(xué)科競賽甚至由政府教育職能部門直接組織，由他們直接頒發(fā)證書。這些高含金量的比賽，參與者大都非常積極。因為一個好的比賽成績，對學(xué)生而言有助于申請獎學(xué)金及提高考研錄取率，對老師而言能夠在評定工作績效時起重要作用，對二級學(xué)院而言可以提高學(xué)校的考評分?jǐn)?shù)。所以三方都比較重視學(xué)科競賽成績，但對于學(xué)科競賽成果有效轉(zhuǎn)化，卻沒有完善的評價體系和激勵措施，師生參與積極性不高。學(xué)科競賽參與者只顧短期利益，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃。

2.2 學(xué)科競賽成果與地方產(chǎn)業(yè)之間優(yōu)勢互補性有待提高

地方高校的職責(zé)是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才。學(xué)科競賽成果導(dǎo)向應(yīng)該與地方產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系。學(xué)科競賽成果有效轉(zhuǎn)化能為地方產(chǎn)業(yè)提供更多的發(fā)展機遇，同時地方產(chǎn)業(yè)通過制定激勵措施又可以促進(jìn)和提升學(xué)科競賽成果有效轉(zhuǎn)化率，形成優(yōu)勢互補。但是就目前情況而言，許多學(xué)科競賽成果大量堆積閑置，并且許多成果與地方產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性不高。地方高校的學(xué)科競賽導(dǎo)向與地方產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不夠緊密，互補性有待提高。

2.3 市場調(diào)研不足，企業(yè)參與意愿不強

學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化必須市場化，企業(yè)是市場化的重要因素。如果沒有企業(yè)參與到學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化過程中，那么說明市場化就不夠充分，轉(zhuǎn)化成功率就不會很高。知名的學(xué)科競賽大都由政府組織，具體細(xì)節(jié)大都依靠高校力量承辦。因此市場化調(diào)研不足，企業(yè)參與度不高，參與意愿也不強。有些企業(yè)組織的學(xué)科競賽導(dǎo)向過于功利化，例如規(guī)定競賽參與者必須使用其指定品牌。這些企業(yè)將競賽當(dāng)作產(chǎn)品推廣會，絲毫不關(guān)心成果轉(zhuǎn)化問題。

2.4 缺乏學(xué)科競賽及計算機類雙創(chuàng)人才復(fù)合型師資

學(xué)科競賽團隊的指導(dǎo)老師大都是專業(yè)教師，對于競賽中的技術(shù)難題能夠指導(dǎo)學(xué)生。但是這些專業(yè)教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此很難在創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷方面為團隊提供指導(dǎo)。以計算機類專業(yè)教師為例，他們大都有深厚的技術(shù)開發(fā)背景，甚至有些在企業(yè)中擔(dān)任項目經(jīng)理。但是他們中具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人數(shù)并不多。

2.5 大學(xué)生對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)存在誤區(qū)

大學(xué)生參與學(xué)科競賽大多因為有學(xué)校配套的激勵政策，例如榮譽稱號、獎學(xué)金等，學(xué)生的參與熱情和興致由此被激發(fā)，所以動力強勁，容易取得好成績。但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生和老師的意識淡薄，沖勁不足。在他們看來，學(xué)科競賽完成后，重要的是申請相關(guān)專利并獲得短期利益。至于這些成果專利是否能夠市場化，甚至以此為契機進(jìn)行雙創(chuàng)探索。他們并不過多關(guān)心，也沒有進(jìn)一步推廣嘗試的意愿。

2.6 學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化與雙創(chuàng)接口通道不暢通

學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化不僅僅申請專利本身，更為重要的是這些專利必須和市場需求相結(jié)合。它們應(yīng)該為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展條件。同時，成果轉(zhuǎn)化應(yīng)該引起企業(yè)的參與興趣。目前地方高校在成果轉(zhuǎn)化時與市場需求脫節(jié)，轉(zhuǎn)化的導(dǎo)向并不是為培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，成果方向也不一定是按照企業(yè)需求而定的。這就造成了許多“問題專利”和“垃圾專利”。由于信息不透明企業(yè)對地方高校的學(xué)科競賽成果也知之甚少，雖然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化意愿，但是企業(yè)所知的項目中能滿足企業(yè)要求的并不多，能愿意進(jìn)一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目就更少。學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化與雙創(chuàng)接口通道不暢通導(dǎo)致雙方?jīng)]有形成優(yōu)勢互補。近幾年，地方高校計算機類雙創(chuàng)成功案例的稀缺就印證了這一點。

3 推進(jìn)學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的措施

3.1 競賽成果轉(zhuǎn)化歸入業(yè)績考核范圍

在頂層設(shè)計時，將學(xué)科競賽成績、成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果都納入業(yè)績考核范圍。從源頭開始到最后閉環(huán)形成一條完整的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)鏈條。培養(yǎng)鏈的三個環(huán)節(jié)都是考核指標(biāo)，學(xué)校、指導(dǎo)老師和學(xué)生都要圍繞這三個環(huán)節(jié)展開工作。環(huán)環(huán)相扣，參與者從參加學(xué)科競賽時就要考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題，而不應(yīng)該是只為取得競賽成績，或申請一些與成果轉(zhuǎn)化無關(guān)的專利。

3.2 大力扶持與地方產(chǎn)業(yè)關(guān)系緊密的學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化

地方高校職責(zé)是結(jié)合區(qū)域未來發(fā)展要求構(gòu)建城市人才儲備，用以支撐地方發(fā)展需要。地方高校的學(xué)科競賽導(dǎo)向應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)相關(guān)方向緊密聯(lián)合。地方政府和地方高校在制定獎勵政策時，就應(yīng)該大力扶持與地方產(chǎn)業(yè)關(guān)系緊密的相關(guān)學(xué)科競賽，并以實際行動促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。如果成果轉(zhuǎn)化率較高，就會更多的人才參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。使地方產(chǎn)業(yè)和學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化之間形成良性循環(huán)，為雙方帶來發(fā)展機會。以成都市為例，電子信息產(chǎn)業(yè)是成都市的地方支柱產(chǎn)業(yè)，新工科背景下，相關(guān)政策就應(yīng)該向與人工智能等相關(guān)聯(lián)的計算機類學(xué)科競賽傾斜。

3.3 積極鼓勵企業(yè)參與成果轉(zhuǎn)化和雙創(chuàng)過程

在通過學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化以促進(jìn)計算機類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)的參與必不可少。成果轉(zhuǎn)化必須要得到企業(yè)的接受和認(rèn)可才能真正落地。只有企業(yè)覺得這些成果滿足需求，有進(jìn)一步發(fā)展的可能，才會投資進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。當(dāng)然，政府部門也能事先評估競賽成果并進(jìn)行前期孵化。為此應(yīng)該鼓勵企業(yè)積極參與學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化和雙創(chuàng)過程中。在學(xué)科競賽初期就引入企業(yè)資源，從早期的立項到最后評審都要有企業(yè)人員參與。企業(yè)能夠把市場中最為急需的技術(shù)項目融入學(xué)科競爭中，從競賽中發(fā)現(xiàn)潛力團隊并進(jìn)行雙創(chuàng)投資孵化。在這一過程中，形成了從學(xué)科競賽成果到市場化的良性閉環(huán)。

3.4 培養(yǎng)復(fù)合型師資

學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才需要優(yōu)秀的指導(dǎo)老師。這些指導(dǎo)老師與單純指導(dǎo)學(xué)科競賽的老師不同之處，在于他們不僅要有深厚的技術(shù)背景，更重要的是有成果轉(zhuǎn)化和雙創(chuàng)的相關(guān)經(jīng)驗。這種復(fù)合型師資相對于單純的學(xué)科競賽指導(dǎo)老師而言，數(shù)量偏少。復(fù)合型指導(dǎo)老師的培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合地方高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，將高校指導(dǎo)老師安排到企業(yè)創(chuàng)新團隊中進(jìn)行歷練，同時將企業(yè)中成熟的雙創(chuàng)團隊經(jīng)驗介紹到高校中。復(fù)合型師資培養(yǎng)可以大大提高學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化率，并為雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的師資力量。近年來，地方高校對復(fù)合型教師的培養(yǎng)愈加重視。以成都大學(xué)為例，對計算機類專業(yè)從學(xué)科競賽到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都積極引入企業(yè)資源，采用高校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合并逐漸團隊化的方式共同投入到學(xué)科競賽和雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)過程中。用這種方式將高校教師由指導(dǎo)學(xué)科競賽教師轉(zhuǎn)為復(fù)合型教師。

3.5 加強大學(xué)生雙創(chuàng)教育，彌補雙創(chuàng)認(rèn)知盲區(qū)

大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不足，如對建立創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的相關(guān)股權(quán)分配制度、工商制度和融資策略等存有知識短板。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往處于運作無序和情感管理企業(yè)的階段。他們局限于學(xué)科競賽，沒有創(chuàng)業(yè)所匹配的相關(guān)知識儲備，尤其對創(chuàng)業(yè)所面臨的風(fēng)險知之甚少。創(chuàng)業(yè)對于他們更像是在一時沖動下證明自己能力的儀式行為。大學(xué)生在創(chuàng)新過程中，一定要把握社會需求和市場變化。將創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向緊密聯(lián)系在一起，閉門造車與脫離實際無異于空中樓閣，長此以往會給創(chuàng)業(yè)帶來挫敗，打擊學(xué)生的雙創(chuàng)積極性。

3.6 以地方產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向協(xié)同發(fā)展學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化與雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)

學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化率不高的主要原因是地方高校沒有以地方產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向展開工作。申報成果時只是片面追求專利申報數(shù)量等，沒有對成果是否適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效評估。這種成果轉(zhuǎn)化屬于無效轉(zhuǎn)化。學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化率提高后能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，使地方高校培養(yǎng)的雙創(chuàng)人才更加適應(yīng)社會需求，滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。因此深思學(xué)科競賽立意和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目非常重要。只有以地方產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化，以有效的成果轉(zhuǎn)化帶動雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。吸引更多的社會企業(yè)參與其中，形成成果轉(zhuǎn)化、雙創(chuàng)人才和地方產(chǎn)業(yè)支持的良性正反饋后，才會實現(xiàn)多贏局面。

4 結(jié)語

地方高校學(xué)科競賽成果的有效轉(zhuǎn)化是推進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要動力源泉，也是培養(yǎng)計算機類雙創(chuàng)型人才的重要途徑。目前，學(xué)科競賽有效轉(zhuǎn)化率不高，這會影響地方高校雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，也失去了對地方產(chǎn)業(yè)有力的支撐作用。本文在分析了學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化和雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方面存在的問題基礎(chǔ)上，結(jié)合地方高校服務(wù)地方區(qū)域發(fā)展的特點，提出了相應(yīng)的措施解決相關(guān)問題，積極探索出一條以學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化為契機適合地方高校發(fā)展的計算機類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)發(fā)展的道路。

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