方玉萍　萬(wàn)榮

摘要：基于高職本科院校的信息化教學(xué)，以問(wèn)卷形式調(diào)查分析了信息化教學(xué)中的使用目的，在教學(xué)中學(xué)使用的信息化技術(shù)及教學(xué)平臺(tái)，獲取信息化素養(yǎng)的途徑等幾方面的內(nèi)容。分析了在高職本科信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出目前出現(xiàn)的困境及從哪幾個(gè)方面入手解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)平臺(tái);信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）06-0113-03

Abstract： Based on the information-based teaching in higher vocational colleges， this paper investigates and analyzes the purpose of information-based teaching in the form of questionnaire， the information technology and teaching platform used in teaching， and the way to obtain information literacy. This paper analyzes the current situation of information-based teaching in higher vocational colleges， and puts forward the current difficulties and how to solve the problems.

Key words： informatization; teaching platform; information technology

教育部實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，到2022年基本實(shí)施應(yīng)用覆蓋全體老師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體學(xué)生，數(shù)字校園覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)（三全兩高一大），推進(jìn)信息化教學(xué)的改革勢(shì)在必行，而高職本科院校如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，是當(dāng)前院校面臨的工作之一。

高職本科全稱高等職業(yè)本科是全日制本科學(xué)歷教育的一種形式，更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)是一個(gè)涵蓋范圍很廣的系統(tǒng)，它包括了教學(xué)和教育的各個(gè)方面，其中（1）信息化教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期進(jìn)行的改革;（2）教學(xué)中離不開(kāi)信息化技術(shù)的支撐;（3）信息化教學(xué)與教育教學(xué)目標(biāo)是一致的，是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化人才，提高教學(xué)與科研能力，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重大目標(biāo)。

1 高職本科信息化教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查目標(biāo)，設(shè)計(jì)了《高職本科院校信息化教學(xué)》問(wèn)卷調(diào)查表，調(diào)查對(duì)象：高職本科院校師生100人，其中教師89人，管理人員11人，問(wèn)卷以QQ和郵箱的方式發(fā)放，其中收到問(wèn)卷共92份，有效問(wèn)卷90份。

1.1教學(xué)中使用信息化的目的

教師在教學(xué)中使用信息化的目的可以看出，許多教師都是為了配合教材的內(nèi)容而使用的，這里占了89.2%，這個(gè)比值說(shuō)明了，從教師的教學(xué)意識(shí)里還是沒(méi)有重視信息化教學(xué)的作用或沒(méi)有把信息化技術(shù)作為教學(xué)的首選教學(xué)模式。但從圖表中也看出了現(xiàn)在的教師在慢慢接受信息化能讓教學(xué)更豐富、更能強(qiáng)化教學(xué)課堂。而在高職本科院校的教學(xué)中，大家沒(méi)有把信息化教學(xué)融合到更深層次的教學(xué)中，所以造成了一些課程涉及部分的信息化教學(xué)而一些課程更多的只使用PPT課件來(lái)教學(xué)，這是需要在信息化教學(xué)改革中做的重要一步，就是要徹底讓教師們深入領(lǐng)會(huì)信息化教學(xué)的內(nèi)涵而不是簡(jiǎn)單地使用某個(gè)軟件或電子產(chǎn)品就認(rèn)為是信息化教學(xué)過(guò)程。

1.2信息化教學(xué)過(guò)程最常用的教學(xué)資源

對(duì)于高職本科院校在教學(xué)中所使用的教學(xué)資源從下面表圖中的幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究，從圖表中可以看出，高職本科院校的最善于使用的是Office軟件，因?yàn)樵谑谡n過(guò)程中，老師上課的教案一般都是通過(guò)PPT來(lái)展示給學(xué)生并進(jìn)行講解; 而第二位的是交互式教具，占據(jù)了89%，這主要是疫情出現(xiàn)，大家都師生都是通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也給信息化教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，給許多老師都提出了新思想，新思路。

1.3院校最常用的信息化教學(xué)平臺(tái)

信息化教學(xué)平臺(tái)作為信息化教學(xué)的載體，起著教學(xué)效果好壞的直接影響因素。在院校中使用頻率最高的是教務(wù)平臺(tái)、科研平臺(tái)和其他，主要原因是教務(wù)平臺(tái)和科研平臺(tái)的信息多數(shù)是教師必須要了解和必做的;而其他則是每位老師會(huì)根據(jù)的專業(yè)知識(shí)和習(xí)慣而選擇的一些比較簡(jiǎn)潔的教學(xué)平臺(tái)。從調(diào)查可以看出，對(duì)于虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基本涉及的較少，是因?yàn)槔蠋煹膶I(yè)知識(shí)及興趣點(diǎn)獲取這方面的信息很少，要重新接受需要一段很長(zhǎng)的路。

1.4參加過(guò)的信息化教學(xué)大賽

信息化教學(xué)大賽的興起代表著各個(gè)院校開(kāi)始重視信息化教學(xué)，但結(jié)果卻不近人意思，81%的教師沒(méi)有參加過(guò)大賽，這主要是老師對(duì)大賽的內(nèi)容和形式不感興趣，另外是由于院校對(duì)參加大賽的老師沒(méi)有資金的獎(jiǎng)勵(lì)或轉(zhuǎn)化工作量的考核。但老師對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的交流還是很積極的，這充分說(shuō)明老師對(duì)于提升自己的信息素養(yǎng)是主動(dòng)樂(lè)意的。

1.5信息化教學(xué)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的途徑

高職本科院校的老師更喜歡從自己的院校獲取學(xué)習(xí)或進(jìn)一步深化信息化的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，疫情的出現(xiàn)也讓老師更積極更主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)提供的資料來(lái)學(xué)習(xí)信息化知識(shí)，而從校外機(jī)構(gòu)提供的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)相對(duì)較少，這主要是因?yàn)樵盒Ｌ峁┑馁M(fèi)用資助較少或地點(diǎn)分散，導(dǎo)致老師不是很愿意花時(shí)間去培訓(xùn)。但無(wú)任何學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的比率占了79%，這也是側(cè)面看出老師的惰性也很多見(jiàn)，所以還需要改變教師的信息化意識(shí)從而達(dá)到自覺(jué)提升自己的信息化素養(yǎng)。

1.6 信息化教學(xué)提升教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

從上述的圖表信息可知，老師可以利用教學(xué)設(shè)計(jì)的作用和目的設(shè)計(jì)教學(xué)方案和能利用信息化教學(xué)評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生教學(xué)反饋信息進(jìn)行評(píng)價(jià)占了76%左右，這主要是教師對(duì)這兩方面的運(yùn)用更容易上手，更方便地服務(wù)教學(xué)本身。但獨(dú)立完成信息化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)難度大，很少老師能完成，這主要是高職本科院校的老師多數(shù)不是從事于信息化專業(yè)的，如果讓其自學(xué)完成是不可能的，所以這也是院校應(yīng)該考慮運(yùn)用一些措施來(lái)激發(fā)老師主動(dòng)積極去完成信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

2 高職本科院校信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1院校管理層面

1）對(duì)信息化教學(xué)的重視程度不夠

由于高職本科的管理層不一定是信息化專業(yè)或掌握信息化技術(shù)程度很高的人員，所以在本質(zhì)中對(duì)信息化教學(xué)的重視就會(huì)減弱，沒(méi)有把信息化教學(xué)作為院校中的重中之重來(lái)管理，這就會(huì)影響到整個(gè)院校師生對(duì)信息化教學(xué)的熱情大打折扣，久而久之信息化教學(xué)就變成了可有可無(wú)的狀態(tài)。

2）教學(xué)管理中缺乏信息化教學(xué)的實(shí)施

在院校管理中，信息化教學(xué)的實(shí)施落實(shí)不到位，許多部門(mén)只是為了應(yīng)付上層的檢查或敷衍文件精神走走場(chǎng)面。

3）信息教學(xué)資源建設(shè)落后

由于高職本科院校的發(fā)展起步越晚，導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，而信息化平臺(tái)及建設(shè)設(shè)備更是短缺，在這樣落后的環(huán)境中，想要快速、有效推進(jìn)信息化教學(xué)只能紙上談兵。

4）信息化教學(xué)的協(xié)調(diào)機(jī)制不健全

高職本科院校的各級(jí)部門(mén)及各專業(yè)學(xué)科一般都是自己做好本職工作，忽視或淡化各個(gè)機(jī)制的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各自所擁有的信息化教學(xué)資源得不到充分的資源共享。

5）信息化教學(xué)評(píng)級(jí)機(jī)制單一

教學(xué)評(píng)級(jí)機(jī)制里涉及信息化教學(xué)微乎其微，這就調(diào)動(dòng)不了教師使用信息化教學(xué)的積極性。

6）信息化教學(xué)管理的經(jīng)費(fèi)投入有限

一般在院校的經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃中，對(duì)信息化教學(xué)管理涉及很少或根本沒(méi)有，所以信息化教學(xué)管理工作都是教師兼職代替，這樣投入的時(shí)間和精力根本不會(huì)在信息化教學(xué)管理上。

2.2教師教學(xué)層面

1）教學(xué)中信息化共享基本沒(méi)有

對(duì)于高職本科院校的教師而言，最基本的工作就是教好自己的專業(yè)課程，不會(huì)主動(dòng)共享教學(xué)資源。

2）信息化技術(shù)應(yīng)用水平不高

教師的專業(yè)水平不同，任職時(shí)間不同，導(dǎo)致對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用水平有差異性，但目前來(lái)看，總體水平處于不高的程度。

3）對(duì)信息化教學(xué)意義認(rèn)識(shí)不足

教師接受信息化教學(xué)只處于表層，多數(shù)老師認(rèn)為信息化教學(xué)就是使用計(jì)算機(jī)或播放PPT進(jìn)行教學(xué)，對(duì)信息化教學(xué)所發(fā)生的變化認(rèn)識(shí)普遍不足。

4）傳統(tǒng)教學(xué)模式難以打破

傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)模式根深蒂固，想讓所有老師舍棄黑板和粉筆在短時(shí)間內(nèi)是不可能的。

5）信息化教學(xué)沒(méi)有得到高效率的表現(xiàn)

即使在教學(xué)中使用了信息化技術(shù)，但只是單純地進(jìn)行一些互動(dòng)或作業(yè)的反饋。

6）信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境單一

7）教學(xué)服務(wù)意識(shí)差

3 優(yōu)化高職本科院校信息化教學(xué)的途徑

3.1得到院校管理層的高度重視

信息化教學(xué)的投入使用不僅需要有信息化素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，更需要有進(jìn)行信息化教學(xué)的應(yīng)用平臺(tái)及硬件設(shè)備，這些都需要院校管理層要拔出大量資金來(lái)扶持，有了硬件設(shè)施的基礎(chǔ)，信息化資源建設(shè)會(huì)更具系統(tǒng)化和學(xué)科化，能最大程序滿足高職本科院校的師生日常學(xué)習(xí)和交互討論。

3.2提升高職教師的信息化個(gè)性發(fā)展

信息化教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不斷發(fā)展下，教師的角色也在發(fā)生巨大的變化，不再是處于中心位置的知識(shí)傳授者，而是以學(xué)生為中心的引導(dǎo)者，所以教師要根據(jù)自己的專業(yè)要求和知識(shí)素養(yǎng)有目標(biāo)地提升自己的信息化知識(shí)。

3.3加強(qiáng)教師的信息化資源共享與交互學(xué)習(xí)

高職本科院校在加強(qiáng)教師信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)信息化資源的共享，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的最大效用。而各位老師通過(guò)資深專家交互學(xué)習(xí)來(lái)提高專業(yè)知識(shí)，推進(jìn)教師學(xué)習(xí)資源的積極性。在專業(yè)建設(shè)上，也要加快信息化教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有效融合，不能只是表面上的信息化教學(xué)，而是把信息化資源的共享與學(xué)習(xí)放入到首位。

3.4 加快信息化建設(shè)的管理和組織體制的健全工作

高職院校信息化建設(shè)是確保信息化教學(xué)的保障，因此，它的體制建設(shè)能否做好是決定了信息化教學(xué)的成敗和院校的整體發(fā)展。而完善的組織機(jī)構(gòu)和明確信息化領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)是充分保證高職院校信息化教學(xué)有序開(kāi)展工作的條件。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代下的高職本科院校的教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代步伐，促使教學(xué)與信息化融合，重視信息化教學(xué)，提升整個(gè)教學(xué)工作。

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【通聯(lián)編輯：王力】