秦媛

一、教學(xué)背景：

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大版塊。其中圖形與幾何版塊中圖形的分類、特征、位置、拼組及各種運(yùn)動的形象表達(dá)在教學(xué)實(shí)踐中一直都是難點(diǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，圖形與幾何版塊旨在經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn)動、位置確定等過程，建立空間觀念，使學(xué)生初步掌握圖形與幾何基礎(chǔ)知識和基本技能。

二、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)鋪墊，激情引入

1.大家都玩過積木吧？積木里有很多不同的的圖形，今天我們一起來認(rèn)識圖形，剛才組長給每個(gè)人都發(fā)了一個(gè)物體，請你悄悄地摸一摸，看看你認(rèn)識它嗎？舉起來說一說。（貼圖形）

2.他們有一個(gè)共同的名字，你知道嗎？（板書：立體圖形）

（二）、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1.（舉正方體，放紙上）：正方體有這么多面，我想從這個(gè)正方體上得到一個(gè)面，把他畫在這張紙上，你有什么辦法？

預(yù)設(shè)1：沿邊畫;

2.（PPT動畫示范）是這樣嗎？我們把這樣的方法簡單記作“描”（板書：描），可以嗎？還有其他辦法嗎？

預(yù)設(shè)2：印泥印;

3.（師示范）這種方法要注意什么？（印泥別印手上），印泥很小，所以你的物體要足夠小，才可以用這種方法，同時(shí)我也給各組準(zhǔn)備了一小包紙巾，用完這個(gè)方法后，用紙巾把物品上的印泥擦掉，免得弄到手上，身上。

活動一：感受面在體上（2分鐘）

1.（PPT出示活動要求）：下面來看我們的活動要求（齊讀，找一人讀，一人解釋）

監(jiān)控：選擇幾個(gè)面？注意為了讓別人看清楚，請用水彩筆描邊（活動開始：表揚(yáng)完成就能坐好的，給1分鐘小聲和你同桌說說，描在紙上那個(gè)面是什么形狀，是從什么物體的哪個(gè)面得到的）

預(yù)設(shè)1：正方形（從正方體上取下）

監(jiān)控：這個(gè)是什么形狀？是從哪個(gè)物體的哪個(gè)面得到的？誰得到的也是正方形，你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)面得到的？兩個(gè)（貼黑板）拿的立體圖形不一樣，怎么都能取下正方形呢？（舉一個(gè)一般的長方體），這個(gè)長方體上能取出正方形嗎？（不能，只能取出長方形）（貼長方形）

師總結(jié)：看來正方形不一定從正方體上得到，還可以從有正方形的其他立體圖形上得到。

預(yù)設(shè)2：三角形（三棱柱上得到）

監(jiān)控：三棱柱上還能得到別的圖形嗎？

師總結(jié)：看來有些立體圖形上可以得到多種平面圖形。

預(yù)設(shè)3：還有得到其他圖形的嗎？（貼：圓、平行四邊形的名字）

監(jiān)控：摸一摸紙上的圖形，再看看你的立體圖形，他們最大的不同是什么？

預(yù)設(shè)：立體圖形是立體的，紙上的圖形是扁平的。（板書：平面圖形）

監(jiān)控：立體圖形和平面圖形有什么聯(lián)系嗎？

預(yù)設(shè)：平面圖形在立體圖形上得到。（貼：面在體上）

（三）、自主探究，學(xué)習(xí)新知

活動二：分類，感受圖形的特征（4分鐘）

1.剛剛看你們?nèi)D形時(shí)特別高興，老師也喜歡干這件事，所以事先在紙上描了很多圖形，看看這張紙，你有什么感覺？

預(yù)設(shè)：亂。

監(jiān)控：那怎么辦？

預(yù)設(shè)：分類。

2.活動要求：把下面的圖形按形狀分類，在橫線上寫序號。

小組交流：四人一小組交流，組長說說你的分類，如果組員跟他的分類不一樣，說說道理，誰有道理聽誰的，讓四個(gè)人分類的結(jié)果是一致的，行嗎？

小組匯報(bào)：（一人說怎么分，另外兩個(gè)人幫著分，最后一個(gè)和大家交流想法）

預(yù)設(shè)1：3號細(xì)細(xì)長長的，不是長方形，應(yīng)該是圓柱。

監(jiān)控：你說的圓柱是立體圖形，而3號是從立體圖形上得到的平面圖形，它們不是一回事。

預(yù)設(shè)2：4號應(yīng)該是菱形，不是正方形。

監(jiān)控：有沒有把4號歸為正方形的？你是怎么想的？（旋轉(zhuǎn)）

預(yù)設(shè)3：9號是菱形不是平行四邊形（旋轉(zhuǎn)驗(yàn)證）

監(jiān)控：通過分類，我們找到了每個(gè)圖形的家，但在同一個(gè)家里，圖形的胖瘦，大小都不一樣，卻都叫相同的名字，他們有什么相同特征嗎？選一個(gè)圖形和你同桌說說。

3.這些三角形大小形狀都不同為什么都叫三角形？

預(yù)設(shè)：它們都有三條邊，三個(gè)角。

4.平行四邊形有幾條邊？平行四邊形和長方形有什么區(qū)別？

預(yù)設(shè)：平行四邊形有兩條斜著的邊，而長方形是直直的邊。

5.長方形和正方形有什么區(qū)別？

預(yù)設(shè)：正方形四條邊一樣長。

監(jiān)控：閉眼想特征，用手指描畫。

（四）、聯(lián)系生活，鞏固提高

1.生活中有沒有見過今天認(rèn)識的這些圖形？先找找我們教室里有沒有？

注意：學(xué)生回答要準(zhǔn)確，是物體的一個(gè)面，而不是整個(gè)物體。

2.（PPT出示生活中圖形的圖片）老師也找了一些生活中的圖形，一起來看看。

（五）、總結(jié)反思，深化認(rèn)識

1.今天你認(rèn)識了哪些平面圖形？知道了什么新知識？

三、教學(xué)反思：

一、本節(jié)課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過研讀教材和教參，我在本課中設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要活動：一個(gè)是從立體圖形上用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ∠乱粋€(gè)面，在此活動中力圖讓學(xué)生體會到“面在體上”，并通過對比交流突破難點(diǎn)----正方形不僅能從正方體得到，也可以從有正方形的其他立體圖形上得到。第二個(gè)活動是把不同的立體圖形進(jìn)行分類，在分類中體會各個(gè)平面圖形的特征。通過這兩個(gè)活動，學(xué)生基本達(dá)成了我課前的預(yù)定目標(biāo)。

二、把培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力作為本課的立腳點(diǎn)。

本課沒有把學(xué)生自己印在紙上的圖形，作為課上生成的資源，直接剪下來進(jìn)行分類，而是由老師做了一張簡單的活動單，讓學(xué)生把活動單上的圖形進(jìn)行分類，這樣設(shè)計(jì)，主要考慮到學(xué)生剪下來的圖形，肯定學(xué)生在擺的時(shí)候都會正著擺，那對一些斜著擺的圖形，學(xué)生就沒有接觸的機(jī)會，不利于學(xué)生辨析同一圖形的共同特征。在老師的活動單上，特意把正方形和平行四邊形斜著擺，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過交流辨析，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，要把這兩種圖形分對，一定要在頭腦中把圖形轉(zhuǎn)個(gè)彎，擺正了。然后再通過老師的學(xué)具真正旋轉(zhuǎn)驗(yàn)證。從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、有意識的培養(yǎng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行生生互動。

一年級的學(xué)生，平時(shí)在課堂頂多兩個(gè)人一組進(jìn)行交流。在本節(jié)課上，我大膽的采取了4人一組的交流方式，但由于學(xué)生年齡較少，不能像高年級那樣流暢的自主進(jìn)行交流。也因?yàn)樘幱诔跫壍呐囵B(yǎng)階段，所以我的組內(nèi)分工做的特別詳細(xì)----1人說分類，2人動手?jǐn)[，1人組織全班交流。并且在開展活動之前，花費(fèi)了不少時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生們讀活動要求，通過計(jì)時(shí)的方法控制課堂活動的節(jié)奏，長期教高年級的老師可能看著我們的小組活動有些不成樣子，但作為低年級的學(xué)生，我們只有這樣手把手的教，才能讓學(xué)生在高年級能不用扶的走。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琳琳，多媒體技術(shù)在圖形與幾何教學(xué)中的實(shí)踐與思考，2019.8，239-240.