摘要：民辦本科院校以培養(yǎng)學生熟練掌握高新技術應用能力為宗旨，以理論實踐相結合的教學方式培養(yǎng)應用型技術人才，滿足現代企業(yè)對高質量、高標準的技術技能型人才的需。截止2021年9月，我國共有民辦本科院校412所。近年來，民辦本科院校逐步形成教與學、理論與實踐、學校與企業(yè)緊密結合，全面培養(yǎng)高素質專業(yè)技術人才的“3+1”教學模式。

關鍵詞：民辦;應用型本科;職業(yè)本科;“3+1”教學模式

一、民辦應用型本科院校發(fā)展歷程

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，促進高新技術產業(yè)轉型升級，高端應用型技術技能人才成為現代社會緊缺型人才。在民辦本科教育發(fā)展過程中，應對于民辦本科教育的不同類別人才培養(yǎng)目標，可分為技能型人才、技術型人才和應用型人才。民辦本科院校以培養(yǎng)面向生產、服務、管理一線的應用型人才為目標，培養(yǎng)知識、能力和素質全面協調發(fā)展高等教育畢業(yè)生，與公辦院校相比，民辦應用型本科院校更注重辦學特色，尊重學生的興趣愛好。民辦應用型本科院校開設的主要目的是為我國高新技術產業(yè)培養(yǎng)高端應用型人才，是在技術技能型人才的基礎上，結合專業(yè)理論知識的積累，實現培養(yǎng)技術型人才和應用型人才雙重標準的復合型人才，促使學生畢業(yè)后能夠更快適應工作需求，實現技術創(chuàng)新和產業(yè)轉型。

1.民辦應用型本科院校開設背景

自我國鼓勵開展民辦本科教育至今已有三十余年歷史。根據教育部官方數據統(tǒng)計，截止2021年9月30日，我國民辦本科院校共計412所，其中包括22所民辦本科層次職業(yè)教育試點院校和166所尚未轉設的獨立院校，在校生數量超過557萬人。1984年，北京城市學院經北京市人民政府批準成立新中國第一所國家承認學歷的民辦高校，并于2003年經教育部批準升格為本科學院。民辦應用型本科院校的開設，為我國新興技術產業(yè)培養(yǎng)一大批具有知識運用能力、技能應用能力和創(chuàng)新思維能力的高素質勞動者，培養(yǎng)學生理論聯系實踐的能力，能夠根據工作內容和工作環(huán)境的變化，通過思維創(chuàng)新和技術改進更快適應市場需求，為我國區(qū)域經濟建設提供人才保障，推進區(qū)域經濟社會更好更快發(fā)展，將“立德樹人”教育理念擺在應用型本科教育首位，樹立民辦應用型本科教育新的發(fā)展理念。

2.民辦應用型本科院校發(fā)展趨勢

校企合作是民辦應用型本科教育的改革方向，民辦應用型本科院校的學生在校期間將接受系統(tǒng)的專業(yè)理論知識教育和就業(yè)實踐能力培養(yǎng)，并通過有效途徑消化所學知識、提升自身就業(yè)能力，促使廣大民辦應用型本科院校畢業(yè)生得以適應經濟社會發(fā)展需求。主要表現為學生所學專業(yè)與該行業(yè)領先企業(yè)共建產業(yè)學院，形成“校中廠”、“廠中?！钡奶厣逃Ｊ?。充分發(fā)揮應用型本科教育優(yōu)勢，使應用型本科院校在校生有機會在企業(yè)中得到歷練，結合應用型本科教育專業(yè)基礎理論，提升民辦應用型本科學生專業(yè)知識運用能力，進而總結專業(yè)技術實踐經驗。

3.民辦應用型本科院校未來展望

民辦應用型本科教育堅持面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向。在民辦應用型本科專業(yè)開辦的過程中要進行完整的市場調研，進而分析所開設的專業(yè)課程是否符合現代市場經濟需求，以及所開設專業(yè)的未來發(fā)展趨勢是否可以保證畢業(yè)生求職需求。國家高度重視我國應用型人才的培養(yǎng)和民辦本科教育的發(fā)展，民辦應用型本科院校作為我國高層次應用型人才培養(yǎng)的重要場所，應積極響應國家對應用型本科人才培養(yǎng)的相關要求，不辜負國家對新時期應用型人才培養(yǎng)的期望。

二、民辦職業(yè)本科院校發(fā)展歷程

職業(yè)本科教育是我國職業(yè)教育的層次分支，同時也是我國本科教育的類型分支。民辦職業(yè)本科教育不同于普通高等職業(yè)教育只注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，而忽視學生基礎理論知識的積累;職業(yè)本科教育也不同于普通本科教育只注重學生的專業(yè)知識儲備，而忽視學生對所學知識實際運用能力的培養(yǎng)。職業(yè)本科教育在結合高等職業(yè)教育對學生實踐能力培養(yǎng)的基礎上，提高學生基本技術理論知識的積累，強調對職業(yè)本科人才理論知識積累和職業(yè)技能實踐雙能力的培養(yǎng)，提升職業(yè)本科人才知識運用能力。

1.民辦職業(yè)本科院校開設背景

職業(yè)本科院校依據《國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》中提出的“完善高層次應用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高端技術技能人才?！?019年5月，教育部根據黨中央國務院重要指示，批準設置了我國首批15所職業(yè)本科教育試點學校，均為民辦職業(yè)大學。貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，將本科層次職業(yè)教育作為我國實體經濟發(fā)展和提高我國勞動者素質的重要保障，推動我國經濟社會高質量發(fā)展。本科層次職業(yè)教育試點學校的出現解決了職業(yè)教育斷層的現象，給我國職業(yè)教育提供本科層次的學歷選擇，為社會培養(yǎng)高標準、高素質的技術技能型人才，為經濟全球化提供人才紅利。

2.民辦職業(yè)本科院校發(fā)展趨勢

民辦職業(yè)本科教育在課程設置上參照《職業(yè)本科學校設置標準》、《職業(yè)本科專業(yè)設置標準》、《國家職業(yè)教育改革實施方案》等近年出臺的關于職業(yè)教育改革發(fā)展的國家新部署，貫徹落實“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”，貫徹執(zhí)行職業(yè)本科教育“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”等指標要求，突顯職業(yè)本科教育類型特色，區(qū)分職業(yè)本科教育與普通本科教育在人才結構和培養(yǎng)類型上的差異化，為社會培養(yǎng)高層次、高素質、高標準的技術技能型人才，為現代化企業(yè)提供技術支持和緊缺型人才支撐，使職業(yè)本科教育在受益于企業(yè)的同時，服務于企業(yè)。

3.民辦職業(yè)本科院校未來展望

在全球經濟一體化的背景下，現代企業(yè)中新型工業(yè)化發(fā)展進程的推進和科技事業(yè)的迅速發(fā)展，為職業(yè)本科教育試點工作提供了機遇和挑戰(zhàn)，突出職業(yè)本科教育對國家綜合競爭力的支撐作用，貫徹落實黨的十九大報告中提出的：“努力辦好職業(yè)教育，建設適應現代職業(yè)教育發(fā)展的一系列學科系部，培養(yǎng)和造就一批制造強國的大國工匠和復合型技術人才?！币虼耍诼殬I(yè)本科試點學校本科專業(yè)設置和教育過程中應著重強調對職業(yè)本科人才的技術應用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批適應經濟社會快速發(fā)展的大國工匠和能工巧匠。

三、民辦高?！?+1”教學模式的實施

民辦高?！?+1”教學模式的開展是以區(qū)域人才需求為導向，培養(yǎng)符合區(qū)域經濟發(fā)展的緊缺型技術技能人才，為區(qū)域經濟建設服務。首先，民辦高校“3+1”教學模式實行校企合作的教學模式，為現代化企業(yè)輸送高素質專業(yè)技術人才，提升學校所在區(qū)域現代化企業(yè)經濟效益;其次，民辦高校“3+1”教學模式側重于培養(yǎng)區(qū)域產業(yè)轉型升級緊需型技術應用人才，民辦高校應嚴格制定專業(yè)設置標準，確保更好地服務于區(qū)域經濟發(fā)展;最后，民辦高?！?+1”教學模式以提升畢業(yè)生高質量就業(yè)為目標，提升民辦本科畢業(yè)生的就業(yè)率，滿足民辦本科教育畢業(yè)生對高質量就業(yè)的需求。

1.民辦高?！?+1”教學模式提出背景

民辦高等教育是我國應用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，也是我國實施全民教育、終身教育的重要途徑。截至2021年9月，我國共計民辦本科院校412所，在校生557萬人，平均每年為行業(yè)企業(yè)輸送近千萬具備專業(yè)技術應用能力的畢業(yè)生。民辦本科院校形成以“實踐教學”為基礎，培養(yǎng)應用型技術技能人才的“3+1”教學模式，主要體現在民辦應用型本科專業(yè)應開設一定比例的實踐課程，且實踐教學條件需滿足培養(yǎng)高層次應用型技術技能人才需求。與此同時，“3+1”教學模式鼓勵學生能夠在畢業(yè)前通過專業(yè)技能考試和職業(yè)技術崗位資格考試，為學生求職就業(yè)提供相應保障，將學生培養(yǎng)成為具備綜合職業(yè)能力和基本文化素養(yǎng)的高素質應用型技術技能人才。

2.民辦高?！?+1”教學模式發(fā)展趨勢

“3+1”教學模式實現了產、學、研聯合培養(yǎng)的教育模式，為學生提供專業(yè)理論學習條件和技術技能實踐平臺，培養(yǎng)學生更強的知識理解能力和知識運用能力，“3+1”教學模式注重培養(yǎng)學生的理論知識理解，通過拓寬學生基礎理論知識和專業(yè)理論知識，使學生具備更扎實專業(yè)理論知識理解能力;注重學生實踐能力的培養(yǎng)，通過產教融合、協同育人的教育方式，為學生提供實際操作條件和實踐場所，以培養(yǎng)學生更快適應就業(yè)崗位需求為導向，具備更好的崗位適應能力，進而實現對民辦應用型本科院校學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.民辦高?！?+1”教學模式實施現狀

民辦高?！?+1”教學模式以產教融合、校企合作為教育特色，通過民辦應用型本科院校與行業(yè)企業(yè)開展深度合作，形成民辦應用型本科院校校企合作、協同育人的良性運行機制，為應用型本科教育提供技術實踐場所，形成理論、實踐雙能力協同發(fā)展。在民辦應用型本科教育的基礎上，“3+1”教學模式以培養(yǎng)學生德才兼?zhèn)涞募夹g研究素養(yǎng)為目標，將原始產業(yè)通過專業(yè)改良，突破現有技術領域，實現產業(yè)創(chuàng)新升級，進而轉化為推進經濟社會發(fā)展水平和實際生產力的能力。積極引導學生在行業(yè)企業(yè)真實場景的技術技能操作過程中充分理解專業(yè)技術理論知識，提升應用型本科人才專業(yè)技術理論知識運用能力，同時也為民辦應用型本科畢業(yè)生提供就業(yè)保障。

四、民辦高校“3+1”教學模式的實踐

民辦高?！?+1”教學模式堅持面向市場經濟、服務區(qū)域發(fā)展、促進高質量就業(yè)，形成教與學、理論與實踐、學校與企業(yè)緊密結合，全面培養(yǎng)高素質專業(yè)技術人才。以校企合作為辦學特色，辦在企業(yè)身邊，在企業(yè)為在校生提供技術應用實踐場所的同時，畢業(yè)生也為現代化企業(yè)尤其是中小企業(yè)提供高素質、高標準、高層次的人才紅利、專業(yè)技術支持和技術服務培訓，解決區(qū)域經濟發(fā)展帶來的產業(yè)轉型升級對高層次緊缺型技術技能人才的需求，進而提升現代化企業(yè)的經濟效益，補齊我國經濟高速發(fā)展過程中高層次技術人才缺口，也為畢業(yè)生提供更高質量的就業(yè)，提升民辦本科畢業(yè)生就業(yè)率。

1.民辦高校“3+1”教學模式實踐的目的

民辦本科院校利用“3+1”教學模式整合行業(yè)企業(yè)資源和職業(yè)教育資源，形成教與學、理論與實踐、學校與企業(yè)緊密結合，全面培養(yǎng)高素質專業(yè)技術人才的教學特色，將企業(yè)基于經濟發(fā)展的“功利性”特征與民辦本科院校給予社會發(fā)展的“公益性”特色形成互補關系。因此，民辦本科院校既要關注需要接受學歷教育的社會群體需求，也要關注目標群體對創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的需求。通過“3+1”教學模式，深化民辦高校校企合作的辦學模式改革;推動企業(yè)與學校協同育人的教育模式;推進民辦本科院校創(chuàng)新體制機制建設;提升民辦本科院校在現代社會的吸引力。

2.民辦高校“3+1”教學模式實踐的過程

“3+1”教學模式解決了職業(yè)?？平逃龑I(yè)理論欠缺的問題，同時，也解決了普通本科教育理論與實踐脫節(jié)的現實問題。應用型本科“3+1”教學模式在課程設置過程中以專業(yè)技術教學為基礎，并在專業(yè)課程的基礎上拓寬了專業(yè)理論知識的教學范圍，以解決專業(yè)理論知識欠缺的局限性?！?+1”教學模式在課程的開設上側重對學生專業(yè)理論應用能力的培養(yǎng)，補齊高職教育欠缺的技術應用理論和專業(yè)運用理論短板，為學生快速適應職業(yè)發(fā)展需求打下堅實基礎。

3.民辦高?！?+1”教學模式實踐的意義

民辦高校“3+1”教學模式兼顧了職業(yè)教育注重實際操作的教育方式和普通本科教育注重理論積累的教育方式，“3+1”教學模式以理論實踐相結合的教育方式補齊了我國應用技術型人才教育短板，以傳統(tǒng)課堂教育滿足理論知識理解需求，以校企合作滿足學生實際操作能力需求，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代技術應用型人才。“3+1”教學模式要求學生至少精通一門專業(yè)知識，并能夠掌握其他相關專業(yè)的基本知識，具備與所學專業(yè)相適應的高標準、高要求、高水平的技術應用能力和文化素養(yǎng);具備較強的實踐積累和實際工作能力;具備現代企業(yè)對高質量人才要求的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神;具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提升民辦本科畢業(yè)生市場競爭力。

五、結語

我國推行民辦本科教育至今已有三十余年歷史，截至2020年，我國共有各級各類民辦學校18.67萬所，在校生5564.45萬人，所占比例超過全國各級各類學?？倲档?/3。民辦本科院校承擔著為經濟發(fā)展大規(guī)模培養(yǎng)現代化社會緊缺的應用型高端技術技能人才的重任，為滿足我國經濟社會發(fā)展提供高素質應用型技術技能人才保障，為經濟全球化提供高層次人力資源紅利。制定并試行一套適用于我國民辦本科院校的“3+1”教學模式是推動民辦本科教育工作的核心內容。也是民辦本科院校培養(yǎng)高層次技術技能型人才的必要條件。

民辦本科教育作為社會需求的紐帶，事實上，對于人的自身發(fā)展，技術應用能力比學歷更重要，因此必須對民辦本科教育的重要性進行深度解讀。首先，專業(yè)技術應用能力作為個體融入社會的載體，并通過民辦本科教育載體使自然人轉換成社會人;其次，專業(yè)技術應用能力是個體展示才能的平臺，通過民辦本科教育平臺使自然人轉換成自在人;最后，專業(yè)技術應用能力作為個體提供生涯發(fā)展媒介，通過民辦本科教育媒介使自然人轉換成職業(yè)人。民辦本科院校課程的制定與開設應貫穿教與學、理論與實踐、學校與企業(yè)緊密結合，全面培養(yǎng)高素質專業(yè)技術人才的“3+1”教學模式，切實完善民辦本科院校人才培養(yǎng)目標，制定符合民辦本科院校人才培養(yǎng)標準的課程內容、課程體系和實踐教學標準。以“產教融合、校企合作”為特色，以經濟社會發(fā)展為依據，以人力市場需求為導向，新興技術產業(yè)和企業(yè)人才需求為依托，將“3+1”教學模式切實融入到民辦本科院校教育教學體系，優(yōu)化民辦應用型本科院校高素質專業(yè)技術人才培養(yǎng)結構。

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基金項目：2010年度新世紀廣西高等教育教學改革工程項目.民辦高職院?！?+1”教學模式研究與實踐.2010JGZ091。

作者簡介：鄭念貽（1987-），男，漢族，北京市，工程師，碩士研究生，北海藝術設計學院，建筑學。