史曉彤
張志公先生是中國現(xiàn)代語文教育的領(lǐng)軍人物,是國內(nèi)外享有盛譽的一位語言學(xué)家、語文教育家,對語文教學(xué)尤其在作文教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、作文教學(xué)的原則和作文能力提升等方面提出了自己獨到的見解,對我國語文教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。
一、作文教學(xué)重實用思想的轉(zhuǎn)變
在寫作的問題上,張志公認(rèn)為作文教學(xué)首先要從教學(xué)思想入手,“寫文章要注重實用,學(xué)作文是為了用?!彼J(rèn)為之所以學(xué)生在學(xué)?;ㄙM很大的功夫來寫作,而踏入社會后并不會實際應(yīng)用,是因為并沒有重視寫作教學(xué)的實用性。
他又從命題及教師的角度分析了作文教學(xué)脫離實際的現(xiàn)狀:“老師出的題目叫學(xué)生沒話說,或者不知從何說起……這樣下去,學(xué)生對作文哪能不怕!”寫作教學(xué)是要教給學(xué)生實際應(yīng)用的能力,對今后會產(chǎn)生的各種新的需要而隨機應(yīng)變的能力,它更著眼于學(xué)生能夠憑借所學(xué)的知識而不斷自行提高實際應(yīng)用的能力。為了養(yǎng)成能夠適應(yīng)各種需要的寫作能力,就要以培養(yǎng)這種能力為目標(biāo)進行教學(xué)。因此,他提倡寫作前要根據(jù)實際情況,明確具體的對象與目的?!斑@篇文章是寫給誰看的,要解決什么問題,達到什么目的?!苯套魑牡那疤釛l件,一定要滿足一個人日常生活、工作等對于作文的需要,而不僅僅是為了考試。
二、作文訓(xùn)練的方法
(一)統(tǒng)籌邏輯思維訓(xùn)練法
寫作文要“活潑”而“嚴(yán)密”。在他看來,要寫出好文章來,首先要從篇章入手來進行籌劃。而對文章進行整體謀劃,首先要根據(jù)明確的對象與目的確定文章的體裁,其次對文章的材料進行選擇、組織。要有計劃性、聯(lián)系性且要有理有據(jù)。最后再根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言,要具備分析、綜合等邏輯思維的能力。
(二)與閱讀結(jié)合的教學(xué)法
閱讀與寫作密不可分,張志公強調(diào)了閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的寫作能力的重要性,并把它作為一項根本性工作。只有多讀,仔細認(rèn)真地讀才能打好寫的基礎(chǔ)?!币虼碎喿x教學(xué)是學(xué)生積累語言材料的基本途徑,通過閱讀教學(xué)可以使學(xué)生體會文章運用語言的具體知識和方法,從而去領(lǐng)悟?qū)嶋H生活中語言文字運用的規(guī)則。他提倡傳統(tǒng)作文教學(xué)的改革應(yīng)把閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ),只有多閱讀多積累,才能有話可說。而要提高學(xué)生的寫作能力,就要密切結(jié)合閱讀教學(xué),把閱讀教學(xué)放在各項工作的中心。
(三)先放后收的傳統(tǒng)訓(xùn)練法
張志公提倡“先放后收”的作文教學(xué)傳統(tǒng),即先作“放膽文”,后寫“小心文”。具體來說,在初學(xué)階段要鼓勵學(xué)生大膽地寫,“放”就是讓學(xué)生寫“放膽文”,批改時不要太苛刻,不要打擊學(xué)生對作文的信心和興趣。等學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后再對文章的語法、修辭等語言知識嚴(yán)格要求,按照寫作的規(guī)范性來寫所謂的“小心文”。他認(rèn)為傳統(tǒng)作文教學(xué)給學(xué)生的條條框框太多,要求相對嚴(yán)格,所以導(dǎo)致學(xué)生不喜歡甚至害怕作文。學(xué)生對老師布置的作文題目、內(nèi)容不感興趣卻仍要硬寫,結(jié)果就只好胡亂拼湊干巴巴的語言出來。上學(xué)路上撿到“錢包”、放學(xué)路上乘車“讓位子”等模板作文比比皆是。而教師又常常告訴學(xué)生該怎樣寫,怎樣好,怎樣又不好,孩子自然就形成了畏懼心理。因此教師在初學(xué)階段應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地寫,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后,再根據(jù)實際情況提出新的要求,從而循序漸進地提高學(xué)生的寫作水平。
(四)多作多改的作文訓(xùn)練法
作文是一種實踐性很強的活動,只有多作多改才能真正提高作文水平。張志公認(rèn)為多作應(yīng)該體現(xiàn)在“三練、兩目標(biāo)”上,一練眼力便于觀察,二練腦力進行思維,三練筆力得以表達,從而使思維更加開闊、活躍和縝密。此外他還指出多作既要注重成篇文章的訓(xùn)練,同時也要注重加強作文的基本功。
(五)口述作文訓(xùn)練法
除了動筆寫作文外,進行口頭作文訓(xùn)練也是一種非常有用的方法。他主張在語文教學(xué)中可以采取一些口頭作文的教學(xué)形式,一是可以訓(xùn)練學(xué)生的口語能力,二是訓(xùn)練學(xué)生的作文能力。相比于筆頭作文,口頭作文的效率更高,一節(jié)課只要拿出一半的時間就可以進行一次口頭作文訓(xùn)練。這種口述作文訓(xùn)練法不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,還能提高思維能力。麥亞瑟和格雷厄姆等人對低年級學(xué)生的研究結(jié)果也表明,口述方式對低年級習(xí)作者與學(xué)習(xí)能力欠缺的人具有重要價值。
三、張志公作文教育思想的意義
張志公致力于語文教育研究的規(guī)律與實踐,對民族文化傳承、心理特征與語言文字等方面做出巨大的貢獻。他在科學(xué)、理性地繼承傳統(tǒng)語文教育的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,對語文教學(xué)本身存在的規(guī)律進行研究,使語文教學(xué)改革邁向了一個新的臺階。他強調(diào)語文教育要與社會生活聯(lián)系起來,要培養(yǎng)日常生活和未來工作實際所需的能力,尤其注重作文教學(xué)的實用性。
在作文教學(xué)的地位上,他把作文教學(xué)放在語文教學(xué)的整體中來探討,從整體的角度提出作文訓(xùn)練的具體方法。基于作文教育的現(xiàn)狀,他認(rèn)為語文教師要想深入理解并實踐這些觀點,首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的思想,教師不應(yīng)把作文視為學(xué)生獲得高分的工具,而要聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗,找準(zhǔn)切入點,鼓勵學(xué)生仔細觀察,認(rèn)真思考。放手讓學(xué)生聯(lián)系生活,寫出自己的真情實感,而不僅是為了應(yīng)試而完成一篇篇缺乏生命氣息的作文。
張志公放眼未來,對我國當(dāng)代作文教學(xué)及整個語文課程與教學(xué)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。他的口頭作文訓(xùn)練等獨到見解,旨在節(jié)省時間并提高作文能力,在各國都強調(diào)核心素養(yǎng)的今天仍值得我們不斷探索與實踐。先生一生殫精竭慮,甚至在病房里都帶病工作,他安貧樂道,淡泊名利。先生的風(fēng)范是當(dāng)代的一支標(biāo)桿,引領(lǐng)每位教師朝教育的明天奮勇向前。