董惠博 趙洪波 李楊 吳瓊 何曉晶 閆宇飛 李宏宇 張美娜 郭德鳳

案例呈現(xiàn)

案例一：

哈爾濱市鐵嶺小學(xué)? ?董惠博

清晨，我走進(jìn)班級(jí)，迎接我的不是暖意，一陣酸臭味撲鼻而來(lái)，我心里一驚，不會(huì)是哪個(gè)學(xué)生不舒服吐了吧？我立刻進(jìn)行詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)他們身體狀況一切正常，可異味的“來(lái)源”在哪兒呢？

為了查出原因，我和學(xué)生們當(dāng)起了“偵探”，全面排查。最后發(fā)現(xiàn)，難聞的氣味是從樂(lè)樂(lè)同學(xué)的一瓶沒(méi)完全喝干凈的瓶裝奶發(fā)出的。原來(lái)，她幾天前喝完奶后沒(méi)有及時(shí)處理，而是隨手塞到了暖氣片的夾縫里，牛奶已經(jīng)發(fā)酵，惡臭味令人做嘔。檢查過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)她課桌里有橘子皮、果核和紙屑等雜物，書(shū)包里的課堂練習(xí)本也都褶皺得不成樣子。我回憶起這幾天她上交的作業(yè)本也有油漬和手印，我很詫異，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？雖然以前她比較嬌氣，但并不邋遢，衛(wèi)生習(xí)慣很好。通過(guò)和家長(zhǎng)溝通后，我了解到，在新冠肺炎疫情防控居家學(xué)習(xí)期間，她的父母在外工作不經(jīng)?；丶遥韬隽藢?duì)她在學(xué)習(xí)和生活上的指引和管理。她除了每天按時(shí)線上學(xué)習(xí)外，家里的家務(wù)以及書(shū)本、文具甚至穿衣都是姥姥包辦的，這讓她養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的壞習(xí)慣，以前的個(gè)人衛(wèi)生和生活自理能力退化了。

這種現(xiàn)象引起了我對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的深入思考，原本在生活和學(xué)習(xí)上都能自理的學(xué)生，由于在疫情這個(gè)特殊時(shí)期家長(zhǎng)的“包辦代替”，導(dǎo)致他們?cè)絹?lái)越懶惰，垃圾第一時(shí)間選擇扔在地上，奶瓶不能及時(shí)處理就選擇藏起來(lái)。在對(duì)樂(lè)樂(lè)的引導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)還有個(gè)別學(xué)生會(huì)隨手將碎紙扔在地上、早晨帶來(lái)的水果盒放學(xué)忘在教室里，地面上經(jīng)常會(huì)有學(xué)生的小口罩……

“行成于思而毀于隨”，通過(guò)對(duì)班級(jí)全體同學(xué)行為習(xí)慣的分析和歸納，居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們的自理能力下降已不是個(gè)例。少成若天性，習(xí)慣如自然。少年兒童在其人生成長(zhǎng)的過(guò)程中必須長(zhǎng)期堅(jiān)持并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們要通過(guò)學(xué)校引領(lǐng)、榜樣示范、家校共育來(lái)增強(qiáng)意識(shí)，正面教育，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

案例二：

哈爾濱市鐵嶺小學(xué)? ?趙洪波

小李同學(xué)是班級(jí)的體育委員，他是一個(gè)積極樂(lè)觀、陽(yáng)光帥氣的男孩。上學(xué)時(shí)，班級(jí)里有什么事情，他都能看在眼里，做事積極主動(dòng)熱情，班級(jí)里誰(shuí)需要幫忙，他都第一個(gè)沖過(guò)去。他愛(ài)好廣泛，是班級(jí)足球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感?？墒?，這學(xué)期開(kāi)學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)他與往常有所不同。上課時(shí)無(wú)精打采，懶洋洋地趴在桌子上;寫(xiě)作也不及時(shí);課間組織同學(xué)站隊(duì)非常不情愿，懶散、懈怠，每次都是我督促他才會(huì)去做。有一天，他跟我說(shuō)他不想當(dāng)體委了，我問(wèn)他原因，他說(shuō)太累，不想做這件事了。還有一次，他的同桌鼻子出血，他竟然當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)一樣，一種事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度……

他的這些轉(zhuǎn)變引起了我深深地思考，我的學(xué)生怎么會(huì)變成這個(gè)樣子呢？我想，或許是疫情遺留下來(lái)“后遺癥”。

線上教學(xué)中，學(xué)生們從最初線上上課的新鮮好玩、積極熱情，逐漸過(guò)渡到懶散和懈怠，在家做什么事情都以自我為中心，見(jiàn)到任何事情都漠不關(guān)心，不聞不問(wèn)。開(kāi)學(xué)后，學(xué)生們?cè)谛袨榱?xí)慣、思想意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面顯露出來(lái)了問(wèn)題。近8個(gè)月的居家期間他們是和長(zhǎng)輩在一起度過(guò)，在學(xué)校養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)被時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的“消磨殆盡”。居家學(xué)習(xí)是自我約束、自我管理的一種體現(xiàn)，需要靠自律來(lái)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)靠自己，網(wǎng)課靠自律，這自律體現(xiàn)在時(shí)間上的合理規(guī)劃、好習(xí)慣的養(yǎng)成堅(jiān)持。學(xué)生正是缺少這種自律性，才會(huì)慢慢變得在學(xué)習(xí)習(xí)慣上懶散和懈怠，加之都是獨(dú)生子女，居家都是個(gè)體生活，沒(méi)有同齡人之間的溝通，缺少集體生活的力量，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了性格上的異常，才會(huì)變得對(duì)任何事情都無(wú)所謂，冷漠無(wú)視。這大概就是大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)疫情后遺癥的原因吧。

名師策略

哈爾濱市愛(ài)建學(xué)校? ?李? ? 楊

“后疫情”時(shí)期，學(xué)生們重返校園，長(zhǎng)期居家學(xué)習(xí)帶來(lái)的問(wèn)題也涌現(xiàn)出來(lái)。案例中的學(xué)生由于家長(zhǎng)過(guò)多的包辦代替，使得自理能力變得較弱，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”使學(xué)生依賴性和依附性強(qiáng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我想和大家分享一下我在班級(jí)日常管理中采用的小方法：

一、學(xué)、練、用相結(jié)合，取得成就感

自理能力的形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心，提高他們處理問(wèn)題的能力，對(duì)今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。很多學(xué)生缺乏自理的技巧，教師應(yīng)從小事入手，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生了解一些自理的方法，從小事學(xué)起，使他們懂得自己的事情自己做。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以從整理書(shū)包、穿外衣、戴紅領(lǐng)巾等這樣的小事學(xué)起;針對(duì)中、高年級(jí)的學(xué)生，教師可以逐漸指導(dǎo)勞動(dòng)技能，生活小妙招等。在教授的過(guò)程中，教師要有耐心和愛(ài)心，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要因材施教、有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別自理能力較弱的學(xué)生不強(qiáng)求，可適當(dāng)降低要求，靜待花開(kāi)。

在班級(jí)中多創(chuàng)設(shè)開(kāi)展活動(dòng)，例如，個(gè)人物品整理競(jìng)賽，評(píng)選勞動(dòng)小明星等，對(duì)于自理能力強(qiáng)，以及自理能力提高較快的學(xué)生定期給與獎(jiǎng)勵(lì)，使他們產(chǎn)生成就感。

二、生、家、校相聯(lián)合，產(chǎn)生責(zé)任感

家庭教育是學(xué)校教育的根基，也是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力要靠學(xué)生的主動(dòng)參與和家長(zhǎng)的支持與督促。針對(duì)學(xué)生自理能力的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以和家長(zhǎng)適當(dāng)溝通，家校同心，齊抓共管。鼓勵(lì)家長(zhǎng)多給學(xué)生提供一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己能做的事盡量讓他們自己做，不會(huì)做的事要慢慢學(xué)著做，家長(zhǎng)的任務(wù)是鼓勵(lì)、指導(dǎo)和督促，讓他們明白勞動(dòng)的意義，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)家庭責(zé)任與社會(huì)責(zé)任。

班級(jí)可以開(kāi)展勞動(dòng)打卡活動(dòng)，每周將學(xué)生自己參與家庭勞動(dòng)、班級(jí)勞動(dòng)的情況記錄下來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)和老師簽字確認(rèn)，定期參與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，班級(jí)每月總結(jié)并表彰優(yōu)秀學(xué)生。

哈爾濱市鐵嶺小學(xué)? ?吳? ? 瓊

根據(jù)董惠博老師的案例，結(jié)合后疫情時(shí)期學(xué)生們的種種行為表現(xiàn)，我們不難看出突如其來(lái)的疫情擾亂了學(xué)生們的正常生活和學(xué)習(xí)秩序，對(duì)學(xué)生們的影響也極具破壞力。分析原因主要是：有規(guī)律的生活節(jié)奏突然被改變;養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣被迫中斷;學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層;人際交往受阻，交流方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。基于以上幾點(diǎn)因素的影響，后疫情時(shí)期，學(xué)生們內(nèi)心的秩序感和自律性的重塑成為當(dāng)下學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方需要共同關(guān)注和關(guān)心的最重要的問(wèn)題之一。我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾方面促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法。

第一，從培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度入手。開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)星期，我就針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題專門(mén)開(kāi)設(shè)一節(jié)“防控疫情，養(yǎng)成良好習(xí)慣”的主題班會(huì)。在班會(huì)上，我讓學(xué)生們首先對(duì)新冠病毒做了充分的了解，并讓他們介紹了病毒傳播的途徑以及危害性，隨后讓學(xué)生介紹自己防控疫情的小妙招。同時(shí)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己存在的問(wèn)題，如亂扔亂放、不講衛(wèi)生等。學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)問(wèn)題的同時(shí)看到自身的缺點(diǎn)，有的學(xué)生甚至紅著臉做起了“檢討”。這對(duì)學(xué)生們的心靈起到了很大的沖擊，一節(jié)班會(huì)課讓他們自覺(jué)開(kāi)始改正缺點(diǎn)，向不良的行為習(xí)慣說(shuō)再見(jiàn)。

第二，自己的事情自己做，當(dāng)日事，當(dāng)日畢。疫情期間，學(xué)生們養(yǎng)成了拖拉、延時(shí)的壞習(xí)慣。為此，我要求學(xué)生們當(dāng)日事，當(dāng)日畢。還相應(yīng)地開(kāi)展了一系列的比賽，如連續(xù)一星期作業(yè)完整上交、3分鐘快速整隊(duì)、1分鐘穿衣戴帽的速度訓(xùn)練等。在比賽中讓學(xué)生們克服拖拉的習(xí)慣，養(yǎng)成當(dāng)日事、當(dāng)日畢的好習(xí)慣。

第三，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。無(wú)論在學(xué)校還是走向社會(huì)，學(xué)會(huì)合作都是一項(xiàng)重要的技能。我經(jīng)常教育學(xué)生：“合作才能共贏”，幫助他人成功，就是幫助自己走向成功。在數(shù)學(xué)課上，我設(shè)計(jì)了一次需要以小組為單位的合作環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的學(xué)生要自己動(dòng)手做出規(guī)定的圖形并進(jìn)行拼裝，這就要求學(xué)生們科學(xué)分工，一起合作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出問(wèn)題。在這節(jié)課上，每個(gè)人都以集體的榮譽(yù)為先，團(tuán)結(jié)合作，積極配合，都要為自己的小組增光添彩，達(dá)到了訓(xùn)練的目的，實(shí)現(xiàn)了“合作共贏”的目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展的各種集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的精神，積極塑造優(yōu)秀的行為品格，這不僅是疫情之下，更是未來(lái)我們一直要努力的目標(biāo)。

哈爾濱市繼紅小學(xué)? ?何曉晶

疫情期間，隔空的云端交流，無(wú)法與學(xué)生面對(duì)面，學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)氛圍和自律性，交流互動(dòng)的減少，也讓部分學(xué)生內(nèi)心比較孤獨(dú)。還有一些學(xué)生的父母不在身邊，家中無(wú)人陪伴，學(xué)習(xí)上無(wú)人監(jiān)管，生活上隨意散漫。作為班主任，首先要給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，為學(xué)生樹(shù)立信心，制訂計(jì)劃，逐步規(guī)范，回歸課堂。

鼓勵(lì)為動(dòng)力。鼓勵(lì)是人類心靈的甘泉，能使學(xué)生發(fā)揮潛能，在班級(jí)管理中必不可少的就是鼓勵(lì)。我會(huì)給予學(xué)生信心，讓學(xué)生知道他們就是優(yōu)秀班集體的創(chuàng)造者，針對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生給予方法指導(dǎo)，不急不躁。對(duì)行動(dòng)散漫的學(xué)生，給予信心，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極改進(jìn)。

常規(guī)訓(xùn)練為中心。讓每一名學(xué)生明確要求，增強(qiáng)訓(xùn)練范圍的廣度，如間操、眼操、課前準(zhǔn)備、個(gè)人衛(wèi)生管理，從小事做起，不僅知道怎么做，還知道為什么這么做，怎么能做好。讓學(xué)生有秩序，有規(guī)律，增強(qiáng)自控力，保障良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

活動(dòng)為助推?；顒?dòng)能夠形成和發(fā)展情感、意志和良好的品德行為，班級(jí)管理時(shí)組織開(kāi)展各類活動(dòng)，比如“一五一十好習(xí)慣”結(jié)合自己的實(shí)際情況，展開(kāi)交流。學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》，結(jié)合時(shí)事新聞，讓學(xué)生懂得做一個(gè)遵紀(jì)守法的少年，并了解如何保護(hù)好自己，增強(qiáng)學(xué)生在校園內(nèi)外安全意識(shí)。主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生逐步成長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)一心，凝聚成一個(gè)會(huì)思考的班集體。

“放手”促發(fā)展。有一種愛(ài)叫“放手”，把舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們釋放自己的能力，讓他們有充分的自由空間。比如競(jìng)選上崗，人人有機(jī)會(huì)選擇管理班級(jí)，做班級(jí)的小主人，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，班級(jí)更具活力和創(chuàng)造力，以及向心力。

哈爾濱市繼紅小學(xué)? ?閆宇飛

如今，很多的家庭教育形成了一種不完全式的“隔代”教育，老一輩人的思維和生活習(xí)慣與孩子差異很大，同時(shí)又對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)與寵愛(ài)，讓孩子逐漸形成的自立和自理的能力慢慢退化。

開(kāi)學(xué)初，我們班也出現(xiàn)了這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣都出現(xiàn)了一些細(xì)微的變化，這種現(xiàn)象很是觸動(dòng)我，于是我在班級(jí)里展開(kāi)了居家親子小調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有接近一半的家庭屬于這種不完全式“隔代”教育，而出現(xiàn)行為習(xí)慣變化的學(xué)生，都屬于這種不完全式“隔代”教育的家庭里。

針對(duì)這種情況，我首先與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫他們意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)和生活的主人;其次，與父母和隔代監(jiān)護(hù)人溝通，幫他們做好心理建設(shè)。作為父母，無(wú)論多忙，都要當(dāng)好家庭教育的主角，多給孩子樹(shù)立榜樣，老一輩也要用自己身上的優(yōu)良品質(zhì)潛移默化地影響孩子。家庭教育中的監(jiān)護(hù)人，找準(zhǔn)自己的位置，形成教育合力;第三，在班里開(kāi)展“感恩身邊人”的交流會(huì)，讓學(xué)生們意識(shí)到，疫情實(shí)際上帶給我們更多與家人相處的機(jī)會(huì)，從學(xué)校回歸家庭，我們每個(gè)人都要轉(zhuǎn)換角色，建立自己的家庭責(zé)任感，分擔(dān)家里的事情，陪伴身邊的家人。

在學(xué)校教育中調(diào)整和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，必須注重研究每個(gè)家庭教育的背景，有針對(duì)性地對(duì)其引領(lǐng)，既不能忽視學(xué)生中心地位，又要幫助兩代監(jiān)護(hù)人形成教育的合力，只有這樣才能更好凝聚家校合力，促使學(xué)生全面的發(fā)展。

哈爾濱市鐵嶺小學(xué)? ?李宏宇

像小李同學(xué)的這種情況，應(yīng)該是疫情后學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。大概可以歸納為兩個(gè)特點(diǎn)。

責(zé)任感的流失。自律性強(qiáng)的學(xué)生在不受約束的狀態(tài)下也是會(huì)有變化，只是程度有不同。小李在學(xué)校里是一個(gè)班級(jí)干部，球隊(duì)的核心，在家里仍然是集萬(wàn)般寵愛(ài)于一身的孩子。半年多的時(shí)間，這種寵愛(ài)一點(diǎn)點(diǎn)地沖蝕掉了他身上的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)，隨之而來(lái)的一定是懈怠與松散。

人性的冷漠。人類群居而生，相互合作相互依存，這種關(guān)系是在長(zhǎng)時(shí)間交流與碰撞的中形成的，而這次疫情卻讓這些正在學(xué)習(xí)和形成這種依存關(guān)系的學(xué)生們失去了繼續(xù)的機(jī)會(huì)，并且時(shí)間很久。陪伴他們的卻又是視他們?yōu)檎粕厦髦榈母改概c祖輩親人，因此，突然回到集體生活中，身上特立獨(dú)行以自我為中心、不顧及別人的特點(diǎn)一下就會(huì)彰顯得特別明顯。

解決這樣問(wèn)題的最好的辦法就是多開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)。這集體的范圍是有彈性的，可大也可以小。在我的班級(jí)里也有這樣的一個(gè)學(xué)生——墨墨，和案例中的學(xué)生極其相似，我為他設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)：以小組為單位的課本劇比賽，他所在的小組就由他來(lái)負(fù)責(zé)組織排練，表演的是課本劇《小蝌蚪找媽媽》，由他來(lái)扮演小蝌蚪。由于他長(zhǎng)得又高又壯，說(shuō)話聲音很粗，始終無(wú)法演繹出小蝌蚪的靈動(dòng)與可愛(ài)，他由最開(kāi)始對(duì)別人表演的不滿意，轉(zhuǎn)化到對(duì)自己的表演不滿意，明顯感覺(jué)到他的情緒一點(diǎn)一點(diǎn)地急躁起來(lái)。時(shí)機(jī)成熟，我便對(duì)這一組學(xué)生做了一些提示，告訴他們角色的選擇不能根據(jù)自己的喜好，并不是戲多就是好演員，把適合自己的角色扮演好，合作才會(huì)成功。我讓他們繼續(xù)排練，并刻意去觀察墨墨同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)承擔(dān)了誰(shuí)也不愿意扮演的烏龜角色，死氣沉沉的排練一下子充滿了歡聲笑語(yǔ)。雖然組織的過(guò)程有些磕磕絆絆，但是他們小組比賽的結(jié)果卻很好。通過(guò)這次活動(dòng)明顯提高了他的自律性與責(zé)任感。

哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)校? ?張美娜

自律并不是用規(guī)章制度來(lái)層層束縛學(xué)生，而是要營(yíng)造出一種井然有序的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律和自由的統(tǒng)一。學(xué)生自律能力差，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的健康發(fā)展，結(jié)合班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極自律的好習(xí)慣：

營(yíng)造自律氛圍。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知和身體發(fā)育特點(diǎn)，他們有著強(qiáng)大的模仿能力，但自制力不足，容易受周圍環(huán)境的影響。“近朱者赤，近墨者黑?！毙W(xué)生如果能在良好的生活、學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的自律意識(shí)會(huì)逐漸加強(qiáng)。在班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以根據(jù)學(xué)生的整體情況，劃分班級(jí)活動(dòng)小組，每個(gè)小組中有不同能力的學(xué)生，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生，讓后進(jìn)生有學(xué)習(xí)的榜樣。在每天的班級(jí)活動(dòng)中，讓學(xué)生們明白，只有小組“抱團(tuán)取火”，才會(huì)一榮俱榮，反之亦然。以小組的榮譽(yù)抑制個(gè)人的散漫任性，當(dāng)小組活動(dòng)完成較好時(shí)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓自律量化，讓學(xué)生感受量化帶來(lái)的成就感，營(yíng)造自律氛圍，更能促進(jìn)學(xué)生自律習(xí)慣的形成。

使目標(biāo)單一化?；睘楹?jiǎn)，以一個(gè)單一的主題內(nèi)容進(jìn)行自律習(xí)慣的養(yǎng)成，主題目標(biāo)越單一，實(shí)現(xiàn)自律的可能性就越大。例如，始終要求學(xué)生將自己的物品擺放整齊，只要堅(jiān)持下來(lái)，就是在培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。當(dāng)學(xué)生把單一的內(nèi)容較好完成時(shí)，表明他已經(jīng)形成了初步的自律意識(shí)，接下來(lái)，就可以從其他方面再入手，逐漸分層、分批培養(yǎng)自律習(xí)慣。

家校榜樣示范。在小學(xué)生的心中，教師是無(wú)比神圣的，更是自己學(xué)習(xí)的榜樣，教師在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，教師首先要嚴(yán)于律己，通過(guò)自己的一言一行去影響學(xué)生。兒童的第一個(gè)模仿對(duì)象是父母，教師還需要與家長(zhǎng)溝通，可以召開(kāi)家庭會(huì)議，共同制訂學(xué)生回家后的作息時(shí)間表，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)罰規(guī)定，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下認(rèn)真執(zhí)行，逐步養(yǎng)成自律習(xí)慣。班級(jí)還可以經(jīng)常布置“幫忙做家務(wù)”“親子共讀”等活動(dòng)，讓學(xué)生從生活小事做起，讓家長(zhǎng)和孩子一起自律，加強(qiáng)家校榜樣的示范作用。

鍛煉意志品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生自律的好習(xí)慣，不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力，在學(xué)生的自律意識(shí)受到挑戰(zhàn)時(shí)，教師要給予學(xué)生正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生肯定自己堅(jiān)持自律后收獲的成果，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀面對(duì)困難，喚起學(xué)生的勇氣，給予學(xué)生積極的心理引導(dǎo)。

專家解讀

哈爾濱市教育研究院 研究員? 郭德鳳

本期話題聊的是關(guān)于因疫情防疫，學(xué)生居家隔離，由于長(zhǎng)時(shí)間脫離集體，脫離班主任教師的面對(duì)面教育，使學(xué)生養(yǎng)成了一些不良行為習(xí)慣，為了解決這種疫情遺留下來(lái)“后遺癥”，大家一起探討班主任教師的居家線上教學(xué)應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

根據(jù)媒體報(bào)道，世界衛(wèi)生組織WHO發(fā)出警告，按照當(dāng)前的研究結(jié)果，新冠病毒被徹底消滅的幾率極低，可能像流感一樣與人類長(zhǎng)期共存。從當(dāng)前全球疫情的擴(kuò)展到國(guó)內(nèi)疫情的反彈，我們可以研判，未來(lái)教育教學(xué)的趨勢(shì)是“線上與線下”長(zhǎng)期并存，“混合式學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”將成為每一位班主任教師面對(duì)的新常態(tài)。這就對(duì)班主任教師提出了一個(gè)全新的課題：“線上教學(xué)能不能進(jìn)行班級(jí)管理？”“線上教學(xué)該如何育人？”2020年，我們剛剛熟悉了“線上教學(xué)”，而“線上如何進(jìn)行班級(jí)管理”還在摸索之中，可以肯定，線上與線下結(jié)合的班級(jí)管理模式會(huì)是班主任未來(lái)工作的趨勢(shì)，它對(duì)班主任教師的工作提出了更高的要求，也是班主任教師的基本素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和教育智慧的極大考驗(yàn)，更是班主任教師一項(xiàng)全新的基本功。

線下班級(jí)管理和線上班級(jí)管理對(duì)班主任的要求是不同的。線下教學(xué)，師生同在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)生活，班主任和學(xué)生面對(duì)面，學(xué)生的行為表現(xiàn)班主任可以盡收眼底，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教育也已經(jīng)駕輕就熟，得心應(yīng)手;而線上教學(xué)，班主任和學(xué)生不直接面對(duì)，只是隔著屏幕相見(jiàn)，看到的只是學(xué)生鏡頭前短暫的表現(xiàn)，甚至是假象，在這種情況下，熟悉的場(chǎng)景不見(jiàn)了，班主任教師心中沒(méi)底，甚至發(fā)慌，不知該如何指導(dǎo)與教育。疫情好轉(zhuǎn)，學(xué)生返校上課，學(xué)生顯現(xiàn)原形，這才有了疫情“后遺癥”之說(shuō)。

對(duì)于案例中反映的問(wèn)題，已有班主任教師給予了很好的建議，我僅就圍繞如何開(kāi)展“線上育人”（為對(duì)應(yīng)線上教學(xué)，姑且這么稱呼）的問(wèn)題，借鑒國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究成果和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合個(gè)人理解，談一談自己的認(rèn)識(shí)，供班主任教師參考。

一、了解線上教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

線上教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。在于活動(dòng)不受時(shí)空限制，靈活性高，教師的育人方式和學(xué)生的成長(zhǎng)方式更加豐富與多樣化，學(xué)生成長(zhǎng)路徑便捷暢通，學(xué)習(xí)不受干擾，學(xué)習(xí)重復(fù)性比較好，可反復(fù)視聽(tīng)反復(fù)練習(xí)，同時(shí)線上教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性要求更高，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自制力。

線上教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題。在于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)性不強(qiáng)，往往造成線上學(xué)習(xí)氛圍不濃，由于教師察覺(jué)不到學(xué)生的微妙變化，缺乏對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)與有效管控、使得教學(xué)效果和育人效果雙雙難以保證。

二、明確做好線上育人的思路

牢固樹(shù)立以人為本的思想。堅(jiān)持以人為本，就是尊重學(xué)生的主體地位，一切從維護(hù)學(xué)生根本利益出發(fā)，把立德樹(shù)人這一根本任務(wù)落實(shí)在線上教學(xué)全過(guò)程中。班主任教師若做好線上育人工作，要找準(zhǔn)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，就是牢記黨的教育方針。

堅(jiān)守有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的原則。由于班主任教師不在學(xué)生身邊，對(duì)一些突發(fā)問(wèn)題不能及時(shí)處理，這樣不僅影響育人效果，甚至還會(huì)影響學(xué)生的健康。因此，在設(shè)計(jì)線上育人活動(dòng)時(shí)，班主任教師一定以有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的，避免或規(guī)避可能發(fā)生的危害，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并事先教會(huì)學(xué)生處理可能發(fā)生危害問(wèn)題的方法和技能。

堅(jiān)持五育并舉，注重在生活中育人。依據(jù)古代的思想和當(dāng)代的研究，德是為人之道，體現(xiàn)的是世界觀、價(jià)值觀和人生觀，解決學(xué)生“行為總開(kāi)關(guān)”的問(wèn)題;智是成事之道，體現(xiàn)的是智慧與本領(lǐng)，解決學(xué)生“真才實(shí)學(xué)”的問(wèn)題;體是篤志之道，體現(xiàn)的是自強(qiáng)不息，解決學(xué)生“超越自我”的問(wèn)題;美是致雅之道，體現(xiàn)的是各美其美，解決學(xué)生“生活情操”的問(wèn)題;勞是勤儉之道，體現(xiàn)的是克勤克儉，解決學(xué)生“知行合一”的問(wèn)題。幫助班主任教師更好地理解“五育”的內(nèi)涵與關(guān)系，從而可以更加自覺(jué)地堅(jiān)持“五育”并舉，才能更好地解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。

厘清做好線上育人活動(dòng)的思路。個(gè)人建議可以按照“三個(gè)什么”和“四個(gè)一”的思路進(jìn)行?！叭齻€(gè)什么”，即“是什么”“為什么”“怎么樣”;“四個(gè)一”，即確立一個(gè)主題、培育一種理念（意識(shí)或觀念）、養(yǎng)成一些習(xí)慣、開(kāi)展一系列活動(dòng)。這種工作思路的優(yōu)點(diǎn)是清晰明了，易于操作，過(guò)程易控，效果較好。

“是什么”指關(guān)于事物本質(zhì)的問(wèn)題。亦即事物的“理”，一般包括它的性質(zhì)、屬性、特征、表現(xiàn)形式等與本質(zhì)直接相關(guān)的各種問(wèn)題，簡(jiǎn)單說(shuō)就是把事物樣子給學(xué)生講清楚，揭露事物的本質(zhì)及相互關(guān)系，使學(xué)生明白其中的道理;“為什么”指對(duì)事物問(wèn)題發(fā)生原因的探討，告訴學(xué)生不但要知道它是什么，還必須了解它之所以是“它”，“是那樣”，或“要那樣”的原因;“怎么樣”指為學(xué)生“應(yīng)該怎么做”而提供的指導(dǎo)，就是教給教會(huì)做的方法與技能;并在日常學(xué)習(xí)生活中訓(xùn)練強(qiáng)化、指導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！霸趺礃印笔怯说穆淠_點(diǎn)。體現(xiàn)了班主任教師育人的目的和意圖。

“四個(gè)一”是指一項(xiàng)育人活動(dòng)的開(kāi)展，首先要明確“一個(gè)”鮮明的主題，好的主題可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái);同時(shí)要思考這項(xiàng)主題活動(dòng)重在培育學(xué)生樹(shù)立哪“一種”理念（意識(shí)或觀念）、養(yǎng)成哪“一方面”的良好行為習(xí)慣，然后思考設(shè)計(jì)開(kāi)展哪些“一系列”的活動(dòng)，只有開(kāi)展系列而有效的活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)育人目標(biāo)。

三、線上育人活動(dòng)的實(shí)施策略

開(kāi)展好線上的育人活動(dòng)，教師應(yīng)尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，緊緊圍繞“五育”的要求，制訂線上育人活動(dòng)方案，全面規(guī)劃活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)流程，按照生活中的常識(shí)、常理、常情去展開(kāi)，把“五育”的要求落實(shí)在日常生活之中，堅(jiān)持在生活中育人，確?；顒?dòng)效果，個(gè)人認(rèn)為從以下幾個(gè)主要方面展開(kāi)：

1.培育學(xué)生樹(shù)立生命至上，安全第一的理念，養(yǎng)成良好的安全防范習(xí)慣。

這次突發(fā)疫情，學(xué)生身處其中，感同身受。班主任教師要站在生命的高度，從生命教育切入，引導(dǎo)學(xué)生懂得敬畏生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、發(fā)展生命。如：“什么是生命？”“生命的真諦是什么？”“如何具有防范意識(shí)？”可講講古人的“君子不立危墻之下”理念與當(dāng)代的安全理念相結(jié)合等，有針對(duì)性、趣味性，一個(gè)環(huán)緊扣一環(huán)地開(kāi)展教育活動(dòng)，培育學(xué)生樹(shù)立生命至上，安全第一的理念，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全防范習(xí)慣。

這個(gè)活動(dòng)可以從衛(wèi)生健康（洗手）習(xí)慣開(kāi)始、到安全防范意識(shí)養(yǎng)成、到對(duì)生命的敬畏等來(lái)開(kāi)展系列化教育活動(dòng)。根據(jù)學(xué)段不同，可以在線開(kāi)展影視展播、故事會(huì)、讀書(shū)會(huì)、班會(huì)、訪談、沙龍、研討會(huì)等形式舉行。

2.培育學(xué)生樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和歷史使命感。

此次疫情，讓學(xué)生真切感受到黨和國(guó)家始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，讓學(xué)生親眼看到什么叫“最美的逆行”，知道了誰(shuí)是“最可愛(ài)的人”，真正體會(huì)到“國(guó)家有難、匹夫有責(zé)”“有錢(qián)出錢(qián)、有力出力”的家國(guó)情懷……

這些，都是學(xué)生親身感受到的，是最好的教育素材。班主任教師要站在愛(ài)國(guó)主義的高度，不喊口號(hào)、不唱高調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，從小事做起，要求學(xué)生首先做好自己分內(nèi)的事，在力所能及的情況下，盡力幫助有需要的人。

根據(jù)學(xué)段不同，可以在線開(kāi)展整理好自己的書(shū)包衣帽、家務(wù)勞動(dòng)、網(wǎng)上服務(wù)、志愿服務(wù)以及歌唱祖國(guó)、贊美英雄、我的責(zé)任、與祖國(guó)同行等系列主題活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和歷史使命感。

3.培育學(xué)生樹(shù)立“為祖國(guó)健康工作五十年”的理念，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的好習(xí)慣。

“為祖國(guó)健康工作五十年”是20世紀(jì)50年代清華大學(xué)校長(zhǎng)蔣南翔先生提出的，提倡青年學(xué)生要有健全的體魄，要有革命樂(lè)觀主義精神，要有勇于克服困難的毅力。這個(gè)理念出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)——“為祖國(guó)”而鍛煉身體。

班主任教師要站在為祖國(guó)服務(wù)、為學(xué)生成長(zhǎng)的高度，重視學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)。居家防疫，不能開(kāi)展室外及集體體育活動(dòng)。根據(jù)學(xué)段不同，號(hào)召同學(xué)居家進(jìn)行廣播操、韻律操、啞鈴操、俯臥撐或平板支撐，以及（有條件的）跳繩、引體向上等體育鍛煉活動(dòng)。在線開(kāi)展超越自我、雙人挑戰(zhàn)賽、小組挑戰(zhàn)賽、班級(jí)挑戰(zhàn)賽等形式的活動(dòng)，通過(guò)“云運(yùn)動(dòng)”“云競(jìng)賽”的方式，讓學(xué)生每天打卡，上傳鍛煉視頻，激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的興趣，吸引學(xué)生參與到“為祖國(guó)健康工作五十年”而鍛煉中來(lái)，進(jìn)而養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的好習(xí)慣。

4.培育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

黃濟(jì)先生認(rèn)為，勞動(dòng)教育在于兩大方面：一是勞動(dòng)技能的培養(yǎng) ，二是思想品德的教育。開(kāi)展勞動(dòng)教育，既培育了學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀，又培育了學(xué)生的勞動(dòng)熱情與勞動(dòng)素養(yǎng);既鍛煉學(xué)生一雙靈巧的手，又促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育;既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?？梢?jiàn)，勞動(dòng)教育，是實(shí)現(xiàn)“知行合一”的重要途徑。

班主任教師要站在為祖國(guó)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的高度，重視勞動(dòng)教育，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理。要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生觀察了解父母的一天，嘗試體驗(yàn)父母的艱辛，懂得體貼關(guān)心父母，學(xué)會(huì)替父母分擔(dān)家務(wù)，能做自己分內(nèi)的事務(wù)。居家防疫期間，就家務(wù)勞動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以在以下方面大有作為，如：學(xué)習(xí)烹飪的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓工作一天的父母進(jìn)屋就能吃上熱乎飯菜;學(xué)會(huì)衣服的穿著和學(xué)習(xí)用品的整理，實(shí)現(xiàn)真正意義的成長(zhǎng);學(xué)習(xí)房間的整理、整頓和清掃的方法，營(yíng)造一個(gè)溫馨的家;制作生活上實(shí)用的物品，讓生活更有味道等。通過(guò)勞動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，懂得財(cái)富由勞動(dòng)創(chuàng)造，進(jìn)而明白勤勞與節(jié)儉的重要性，使學(xué)生在勞動(dòng)中成長(zhǎng)。

為鼓勵(lì)學(xué)生用自己的雙手來(lái)創(chuàng)造美好幸福生活，根據(jù)學(xué)段不同，可以在線開(kāi)展“小廚師”“小工匠”“小創(chuàng)意”“勞動(dòng)與成長(zhǎng)”“勞動(dòng)創(chuàng)造美”等競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)視頻和照片、文章和詩(shī)歌展示學(xué)生的創(chuàng)意作品、勞動(dòng)成果，表達(dá)學(xué)生勞動(dòng)的喜悅和收獲。進(jìn)而培育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

5.培育學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直、心地純潔、情感和信念端正，是道德純潔的精神源泉。”知乎作者一馬三箭認(rèn)為：審美分為兩方面，文化因素和視覺(jué)因素。視覺(jué)因素方面是由審美心理學(xué)，物種基因等問(wèn)題決定;而文化因素則是三觀，歷史，生活方式，個(gè)人經(jīng)歷等綜合的結(jié)果。恰恰驗(yàn)證了“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻……凡有所學(xué)，皆成性格?！?/p>

美感的培養(yǎng)并不僅僅是藝術(shù)專業(yè)教師的事，班主任教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美指導(dǎo)與教育，可以從文化生活入手，通過(guò)豐富的文學(xué)藝術(shù)、歷史發(fā)展、生活方式等來(lái)使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品質(zhì)及美的素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)世界觀的形成和發(fā)展。

班主任教師要有藝術(shù)自覺(jué)，這種藝術(shù)自覺(jué)首先體現(xiàn)在教學(xué)方面，表現(xiàn)為教學(xué)口頭語(yǔ)言的藝術(shù)、肢體語(yǔ)言的藝術(shù)、板書(shū)的藝術(shù)、情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)等。其次體現(xiàn)在教師的儀表儀容、氣質(zhì)風(fēng)度方面，表現(xiàn)為服飾整潔、大方、美觀;臉上洋溢著真誠(chéng)的微笑;情趣高雅健康，舉止得體，氣質(zhì)儒雅;家庭和睦，同事關(guān)系融洽等等，無(wú)不感染學(xué)生，令學(xué)生心儀模仿。要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)美，追求美。善于利用文學(xué)、藝術(shù)、歷史與自然中的形象直觀與情感體驗(yàn)等手段，使學(xué)生心靈在形象感受、情感體驗(yàn)和價(jià)值辨析中達(dá)到一種和諧狀態(tài)，并在溫馨的氣氛和愉悅的心情下獲得樂(lè)趣和幸福，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生追求美和探究美的勇氣，最終懂得什么是真正的美。

因此，班主任教師應(yīng)根據(jù)自己所在的學(xué)段，在線開(kāi)展適合的育美活動(dòng)，如小學(xué)可以開(kāi)展：說(shuō)好中國(guó)話、寫(xiě)好中國(guó)字、同唱一首歌、同跳一支舞、同做一家人等活動(dòng);初中開(kāi)展：閱讀中品美，自然中尋美、生活中悟美、實(shí)踐中育美等活動(dòng);高中開(kāi)展音樂(lè)欣賞、藝術(shù)鑒賞、文學(xué)品讀、詩(shī)詞賞析及我美我生活、藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)。

要做好藝術(shù)課堂教學(xué)與藝術(shù)課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生與藝術(shù)社團(tuán)的示范引領(lǐng)作用，積極開(kāi)展藝術(shù)展演活動(dòng)，賞美于儀表，育美于氣質(zhì)，在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美、創(chuàng)造美，使學(xué)生成為“生活的藝術(shù)家”，讓學(xué)習(xí)生活多一點(diǎn)雅趣。

總之，“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”。班主任教師在線育人過(guò)程中，要全面規(guī)劃、不斷總結(jié)、積累并及時(shí)汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不拘泥、不僵化，靈活而不失原則地運(yùn)用或創(chuàng)造出好的線上育人方法，并將線上與線下教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不淺嘗輒止、不虎頭蛇尾。常識(shí)告訴我們，所有良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都不是一蹴而就的，都是日積月累的結(jié)果。毛主席說(shuō)過(guò)一句至理名言：堅(jiān)持?jǐn)?shù)年必有好處。只要班主任教師在學(xué)生養(yǎng)成教育上堅(jiān)持、堅(jiān)守，必將會(huì)取得良好的效果。有恒為成功之本！

■ 編輯/陸鶴鳴