李玉霞

偉大的教育家陶行知先生提出的“生活教育”理論，強(qiáng)調(diào)生活是教育的中心，生活決定教育，有什么樣的生活就有什么樣的教育，只有從生活中求得的教育才是真正的教育。運(yùn)用“生活教育”理論，實(shí)施生活寫作，也是將作文教學(xué)行為置于真實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟，生成寫作的欲望，自然而然地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感受。

“情以物遷，辭以情發(fā)”，隨筆寫作教學(xué)就是從優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)開始的。我們從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，尊重學(xué)生的天性，進(jìn)行生活隨筆序列寫作，實(shí)現(xiàn)了立足生活本真，讓真實(shí)寫作綻放色彩。

一、游戲活動(dòng)主題——激發(fā)興趣

玩是孩子的天性，也是他們的最愛。從學(xué)生們喜歡的游戲入手進(jìn)行寫作練習(xí)，做到了潤(rùn)物無(wú)聲、水到渠成。

游戲方向的設(shè)定。依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我們?cè)O(shè)置了各個(gè)年級(jí)的游戲內(nèi)容，包括傳統(tǒng)的游戲項(xiàng)目和教師自行設(shè)計(jì)的創(chuàng)新游戲，比如民間游戲：擊鼓傳花、老鷹捉小雞、掰手腕等;自創(chuàng)游戲：傳遞乒乓球、猜數(shù)字、嗑瓜子比賽、夾豆子、猜成語(yǔ)、豎雞蛋等。

游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到了快樂(lè)，符合學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生的體驗(yàn)在不知不覺中生成，寫作動(dòng)機(jī)無(wú)形中得到了激發(fā)，也打開了學(xué)生言語(yǔ)釋放的通道，做到了真切、暢快的表達(dá)。

游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生五官開放，真切感知、真實(shí)表達(dá)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛，自然生成“文章不是硬想出來(lái)的，而是汩汩清泉從學(xué)生內(nèi)心的流淌”的唯美境界，繼而培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、寫真文、學(xué)做真人的品質(zhì)。

隨性瞬間的捕捉。生活是萬(wàn)花筒，每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生精彩的瞬間，需要教師具有捕捉隨意性寫作素材的睿智和慧眼。學(xué)校寫作彈性課程（每學(xué)期4個(gè)基礎(chǔ)練筆教師自行決定）的設(shè)置引領(lǐng)了教師教學(xué)思維的開放和拓展，以及隨時(shí)進(jìn)行寫作的施教行為。

例如，第一場(chǎng)雪讓學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，雖然已到上課時(shí)間，但索性讓學(xué)生們玩?zhèn)€夠，待回歸課堂后，讓學(xué)生自由表達(dá)玩雪的經(jīng)過(guò)。一篇篇題材各異、內(nèi)容不同、篇幅不等的流露童真和稚趣的作品讓教者瞠目結(jié)舌——尊重學(xué)生的認(rèn)知和感受是一種最高境界的育人理念。再如，班級(jí)飛進(jìn)來(lái)一只蝴蝶;課堂上智慧黑板出現(xiàn)故障;開學(xué)發(fā)新書等都是學(xué)生筆下寫作的好素材。

隨意瞬間捕捉的寫作，放大了學(xué)生寫作的真實(shí)性，最大限度地體現(xiàn)了隨時(shí)、隨地、隨性的隨筆寫作特點(diǎn)。

二、學(xué)?；顒?dòng)主題——延展提升

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，每天發(fā)生的一切，都是給予學(xué)生最好的教育資源，抓住這些資源，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)筆寫作，可謂是筆下生花……

隊(duì)員生活的多彩。大隊(duì)部的系列活動(dòng)是寫作的好素材。例如，多彩少先隊(duì)生活（大隊(duì)委競(jìng)選、新隊(duì)員入隊(duì)儀式）;系列節(jié)日我行動(dòng)（學(xué)雷鋒我前行、為母親節(jié)獻(xiàn)禮、端午節(jié)啟動(dòng)員、感恩節(jié)尋足跡、教師節(jié)我的愛）;踐行紅色之旅（五一之行、手拉手、讀紅書、唱紅歌）等活動(dòng)都被鎖定，給予學(xué)生最感性的寫作時(shí)機(jī)……

學(xué)?；顒?dòng)的豐富。學(xué)?；顒?dòng)是學(xué)生寫作好的素材選擇。學(xué)校提出了“我的生活我做主”系列寫作曬一曬，例如，讀書活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、冰雪活動(dòng)、百年校慶系列活動(dòng)、“紅色傳承 絲路心橋”中俄小學(xué)生交流活動(dòng)、班級(jí)偶發(fā)事件、年組系列活動(dòng)（整理書包比賽、穿衣服比賽、疊衣服比賽、搟餃子皮比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、拔河比賽等），更是激發(fā)學(xué)生們表達(dá)欲望的好內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)活動(dòng)中汲取寫作素材和靈感，學(xué)生的隨筆做到了自我真實(shí)表達(dá)、情感自然流淌……

學(xué)生有了游戲活動(dòng)的親身體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)?；顒?dòng)主題寫作，是學(xué)生寫作內(nèi)容的延展，更是寫作能力的提升。教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象學(xué)會(huì)思考生活，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟生活、感悟真諦，表達(dá)個(gè)性觀點(diǎn)的能力。

三、社會(huì)生活主題——拓展運(yùn)用

寫作有了基礎(chǔ)訓(xùn)練的鋪墊，有了學(xué)校生活捕捉的提升，學(xué)生具備了觀察、體會(huì)、鑒別的能力，自然而然會(huì)把目光放大到社會(huì)生活。學(xué)生會(huì)洞察生活、感悟生活，、寫作欲望是成為源于內(nèi)心的一種急切的表達(dá)，是學(xué)生潛在一種習(xí)作表達(dá)習(xí)慣的顯露。

寫作范圍鎖定。社會(huì)生活主題范圍比較寬泛，教師從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意向?qū)懽鳎菏紫仁欠秶黝}：家庭主題——家鄉(xiāng)主題——假期主題;其次是主題范圍：愛的主題——讀書主題——?jiǎng)趧?dòng)的主題——道德修養(yǎng)主題——苦樂(lè)人生主題等。從學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的文章中我們看到了“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的寫作精彩及育人效果。

表達(dá)要求放寬。訓(xùn)練過(guò)程中，秉承“快樂(lè)、自由、真實(shí)、自我”的寫作理念。只要學(xué)生選擇能讓自己心動(dòng)的內(nèi)容來(lái)寫，就是學(xué)生寫作質(zhì)量的一大提升。教師給予鼓勵(lì)，不做框架的要求，不做形式上的規(guī)定，包括文章字?jǐn)?shù)（這是學(xué)生們最撓頭的一件事）。盡最大努力保護(hù)學(xué)生表達(dá)的欲望和自尊，點(diǎn)燃學(xué)生們內(nèi)心自我表現(xiàn)的激情，不要把學(xué)生的興趣抹殺，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，讓學(xué)生們真實(shí)表達(dá)自我的認(rèn)知。

每個(gè)人都有自我觀察生活的角度，都有自我觀點(diǎn)表達(dá)的權(quán)利和欲望。紛繁的社會(huì)現(xiàn)實(shí)就是如此，學(xué)生用自己稚嫩的筆寫下對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的感悟是一種責(zé)任的體現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)。教師要做一個(gè)點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心欲望的人，要學(xué)會(huì)做一個(gè)牧者。

四、知識(shí)遷移主題——能力形成

游戲特設(shè)、學(xué)校生活的捕捉、社會(huì)視角的放大很好地解決了學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)的難題，學(xué)生寫作能力的形成、寫作質(zhì)量的提高也是教師深度思考并一直努力的方向。為此，我們進(jìn)行了習(xí)作知識(shí)遷移主題的訓(xùn)練——進(jìn)行讀悟評(píng)改課和考場(chǎng)作文轉(zhuǎn)化課的實(shí)踐、開展語(yǔ)文競(jìng)賽系列活動(dòng)。

做實(shí)讀悟評(píng)改課。為了實(shí)驗(yàn)的順利開展，學(xué)校實(shí)施每周兩節(jié)習(xí)作課連排。讀悟評(píng)改課，依據(jù)年級(jí)和寫作內(nèi)容的不同而靈活調(diào)控。同一個(gè)訓(xùn)練主題時(shí)，以不同文章的引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生聽、評(píng)、改的能力。教師選擇同伴文、師長(zhǎng)文、名家文與學(xué)生分享，學(xué)生們對(duì)照他人查找自我文章的不足，盡自己所能進(jìn)行自己文章的修改。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但在此過(guò)程中體現(xiàn)的是以生為本的理念和做法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改文章的方法，在點(diǎn)滴積累中形成修改文章的能力。

做細(xì)考場(chǎng)轉(zhuǎn)化課。如何做好考場(chǎng)應(yīng)試文，需要持之以恒、精耕細(xì)作。學(xué)期末，同年組教師進(jìn)行集體研備，把教材文、學(xué)生所做的隨筆文進(jìn)行歸類深研，進(jìn)行二次重組，找到異同點(diǎn)，進(jìn)行“材料活用”的考場(chǎng)作文轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練。

做新語(yǔ)文競(jìng)賽課。孩子的天性就是喜歡參加活動(dòng)、喜歡自我表現(xiàn)、希望得到認(rèn)可。為此，學(xué)期中、學(xué)期末學(xué)校進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文競(jìng)賽的開展，一是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展;二是檢測(cè)語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。競(jìng)賽內(nèi)容依據(jù)年級(jí)不同而各異，低年級(jí)進(jìn)行詞語(yǔ)比拼、看圖說(shuō)話、繪本創(chuàng)作;中年級(jí)詩(shī)人秀、故事擂臺(tái)賽、經(jīng)典誦讀分享;高年級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文大賽、競(jìng)選演說(shuō)等。常態(tài)工作力求做到常做常新，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基，為學(xué)生發(fā)展助力。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”生活隨筆實(shí)驗(yàn)走過(guò)近五年的光景，讓我們真真切切體會(huì)到了生活寫作的魅力和潛在的能量。實(shí)現(xiàn)了“我口說(shuō)我心，我手寫我口”的真實(shí)寫作，讓寫作不再是困擾學(xué)生內(nèi)心深處的難事。當(dāng)寫作的源頭活水滾滾而來(lái)，學(xué)生思想的火花會(huì)迸射出耀眼的光芒，內(nèi)心的情感流淌于筆端，寫作也變成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活最美的享受和快樂(lè)。

教育的意義在于生活的變化，生活教育的內(nèi)容是隨生活的變化而不斷發(fā)展的，我們?cè)谇靶兄幸卫巫プ∩钸@條繩索，用教師的教育情懷和智慧帶領(lǐng)學(xué)生一同行走在生活寫作之路上，讓多彩的生活在學(xué)生筆下升華，讓學(xué)生的言語(yǔ)能量得到釋放，讓學(xué)生的成長(zhǎng)因有生活寫作而變得精彩，讓學(xué)生的真實(shí)寫作之花盡情綻放！

■ 編輯/陸鶴鳴