江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)葛市幼兒園 佘新蘭 顧林義

幸福，對于“葛幼人”來說不僅僅是一個詞語，更多的是和孩子們一起生活的點點滴滴。在與孩子們共同學習生活的過程中，我們發(fā)現(xiàn)且創(chuàng)生了許多主題活動。

課程前經(jīng)驗

“那個，你聽說過毛線嗎？”“當然知道啦，可以繞繞繞?！薄拔夷棠踢€會用毛線打毛衣呢，我們美工區(qū)不就有嗎？”有一天，孩子們在區(qū)域中發(fā)現(xiàn)了……“哇，這么多的毛線，我可以繞好多好多毛線球?！薄拔覀兛梢杂妹€裝飾瓶子，還可以用來裝飾畫啊?！被谏罱?jīng)驗對編織的認知，孩子們對毛線產(chǎn)生了好奇和思考。為了拓展孩子們的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)毛線和生活的密切聯(lián)系，我們編織毛線的探索便開始了……

如果我有一個紙盒、一團毛線可以怎么玩？各色毛線，這就是活動材料中的主角！當這樣的材料出現(xiàn)在區(qū)域中的時候，一切皆有可能，快跟著我們的活動來一次毛線編織的曼妙之旅吧！

編織圍巾

㈠整理毛線

1.毛線分類

孩子們從家里帶來了搜羅到的各色毛線，有的大有的小，有的還沒繞好，這亂糟糟的景象可真叫人犯愁！那么毛線該怎么整理呢？佑佑覺得應該按照顏色分，然然覺得應該按照大小分，婉婉覺得先按照顏色分比較好，然后短的毛線可以繞在長的毛線上。經(jīng)過討論，孩子們一致覺得婉婉的想法比較好。

2.繞毛線球

分類毛線是一門學問，而纏繞毛線也不是一件容易的事。我問道：“這些亂糟糟的毛線該怎么處理呢？”孩子們紛紛議論開了。澤澤說：“我看見我奶奶把毛線繞成球。”“那怎么繞的呢？”我追問道。心心說：“我知道，要先把亂糟糟的毛線整理好，然后才能繞成球?！?/p>

看似簡單的繞毛線，很多孩子在實施的過程中都遇到了麻煩。毛線怎么繞？毛線打結了怎么辦？孩子們在遇到困難時，嘗試著不同的方案來解決，最終取得了成功。

㈡圍巾編織器

毛線球有了，我們的毛線編織如何開展？我們要織什么呢？持續(xù)的支持很重要，教師嘗試自制，發(fā)現(xiàn)小小的編織器卻有著大大的學問。我們利用一日活動中的回顧環(huán)節(jié)，進行談話、提問、小組討論，最后孩子們決定嘗試自己制作編織器。孩子們在家園合作、師幼配合、同伴互助中完成了圍巾編織器的制作。孩子們將紙盒編織器的鋸齒形狀叫作“長城齒”，看著自己親手制作的編織器，滿臉的成功感，紛紛迫不及待地想要用毛線在編織器上進行編織。

㈢編織圍巾

1.設計圍巾

有了毛線球和圍巾編織器，孩子們便開啟了自己的設計之夢！怡怡說：“我設計的圍巾是五彩的，還有長長的流蘇，可以編辮子?！毙§дf：“我的圍巾很長很長，里邊有漂亮的小花。”辰辰說：“我不僅設計了漂亮的圍巾，還設計了一雙五彩手套，他們是一家人?！弊域q說：“我設計的圍巾還有一只漂亮的小熊，圍在脖子上很漂亮?！苯芙苷f：“我的圍巾和他們的都不一樣，還有小球球呢！”孩子們畫出了自己的圍巾設計，多種顏色排列，讓圍巾更有創(chuàng)意。

2.編織圍巾

利用編織器我們?nèi)绾慰棁?？這是編織視頻，我們要好好看一看！在反復觀看視頻后孩子們對于編織圍巾都有了自己新的認識，首先要學會繞“長城線”。解決了毛線在編織器怎么繞的問題，孩子們便開始編織圍巾了。孩子們在編織圍巾過程中并不是那么一帆風順，少繞長城線、繞錯長城線的事兒時有發(fā)生，他們請會繞長城線的小朋友和專業(yè)的駱老師來幫忙都無濟于事，只能拆掉重來。

第一次編織圍巾，難免會有點小問題，編了拆、拆了編，其中次數(shù)最多的是成成小朋友，她反復編織卻總是出現(xiàn)問題，其他小伙伴幫她找原因，最后發(fā)現(xiàn)是因為成成編織圍巾不細心，總是和其他小朋友說話?？磥恚幙棁硪牟粌H僅是技巧，更要充足的耐心和細心以及高度的專注力。

孩子們編織圍巾的興趣正濃，可問題又來了，美工區(qū)被編織圍巾的活動占領，其他想要畫畫、捏橡皮泥的孩子有了意見，由于編織圍巾他們已經(jīng)沒有地盤玩美工活動了，怎么辦？經(jīng)過一番討論，孩子們決定將編織活動放在閱讀區(qū)旁邊比較好。說干就干，我們一起設計編織區(qū)、一起布置。有了相對寬松安靜的環(huán)境，為了早日完成自己的圍巾，我們開始每天織20～30分鐘。

不一樣的毛線編織

除了織圍巾，毛線還可以怎么玩呢? 在接下來的編織區(qū)活動中，孩子們嘗試了多種毛線編織的探索。

1.編辮子

給娃娃編辮子是孩子們對編織的最初探索。剛開始，很多孩子只能兩條繩子繞，慢慢地三條毛線繩子變變變，變成了麻花辮。有了這些經(jīng)驗的積累，孩子們對編織游戲產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。在生活區(qū)，幾個已經(jīng)學會編辮子的孩子迫不及待地上前展示自己的手藝。

2.親子發(fā)型秀

掌握了編麻花辮的技能，孩子們對發(fā)型制作充滿了興趣，于是教師開展了美術欣賞活動“各種各樣的發(fā)型”。這次活動的開展使孩子們對于發(fā)型的認知有了更為深刻的感受與理解。為滿足孩子們興趣需要，家長們走進班級一起展開了親子活動——毛線發(fā)型編織秀。

3.辮子飛盤

晨間活動時幾個玩飛盤的孩子對泡沫飛盤打起了主意，跑過來說：“老師，這個飛盤要是有長長的線，一定可以飛得更遠。”孩子們的想法和老師的想法不謀而合，于是辮子飛盤制作活動開始了。將自己的作品投入戶外游戲，孩子們的興奮和滿足顯而易見。伴著陣陣歡笑聲“沖天美少女”飛盤、“朵朵”飛盤、“蛟龍?zhí)枴憋w盤起飛了。

4.蜘蛛網(wǎng)

毛線的編織活動還在繼續(xù)，一件件漂亮且有意思的作品從孩子們的手中變了出來，孩子們在編織活動中獲得了愉悅感。接下來他們又探索了玩轉蜘蛛網(wǎng)、做個小烏龜?shù)扔螒颉?/p>

且行且思

一經(jīng)一緯編出無窮創(chuàng)意，千絲萬縷織就有形精品。在毛線編織課程故事開展的過程中，我們一直在思考孩子需要什么？我們能為孩子做什么？在毛線編織主題課程行進中，我們跟隨孩子的腳步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題……一起見證課程故事從無到有、落地生花。

我們驚訝于孩子們的表現(xiàn)，也感動著他們的成長。在這個過程中，孩子們帶給我們很多思考。作為幼兒園老師，“看得見兒童，找的到課程”，以幼兒為本，從關注幼兒的視角出發(fā)，做孩子背后有智慧的助推者。