蘭州軍區(qū)幼兒園 石 璐

我園通過(guò)開(kāi)展與音樂(lè)相關(guān)的課題研究，在深入的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐中使教師對(duì)課題研究的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，教師自身的音樂(lè)修養(yǎng)及音樂(lè)教育理念也得到提升。

在扎實(shí)行動(dòng)中全園夯實(shí)基礎(chǔ)理清思路

1.創(chuàng)建交流互通學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)踐中夯實(shí)理論知識(shí)

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的改革、一日生活的優(yōu)化離不開(kāi)教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)，更離不開(kāi)教師專業(yè)化的教育實(shí)踐能力。我園在課題研究的過(guò)程中，加強(qiáng)了教師相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升了教師的音樂(lè)素養(yǎng)。

為了促進(jìn)教師專業(yè)技能和教育實(shí)踐能力的提高，使教師在不同的平臺(tái)和活動(dòng)中獲得自身感悟而積極主動(dòng)成長(zhǎng)，我園對(duì)教師進(jìn)行了相關(guān)的理論知識(shí)培訓(xùn)。

一是為教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、展示、交流的平臺(tái)，開(kāi)展“專家引領(lǐng)、骨干指導(dǎo)、園本教研、伙伴互動(dòng)、實(shí)踐反思”的培訓(xùn)模式，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、樹(shù)立新理念。如：分批派教師赴優(yōu)秀幼兒園參觀見(jiàn)學(xué)，開(kāi)闊眼界，提高理論知識(shí)水平；鼓勵(lì)教師積極參加部隊(duì)、地方、教育局等組織的各級(jí)各類比賽、演出活動(dòng)；邀請(qǐng)本地名園長(zhǎng)、名師來(lái)園指導(dǎo)教育教學(xué)工作；組織教師參加各種形式的課題交流學(xué)習(xí)、專題講座和理論培訓(xùn)活動(dòng)，等等。

二是以園所自主發(fā)展為核心，積極開(kāi)展園本教研培訓(xùn)，根據(jù)教師們?cè)谡n題實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、難點(diǎn)和困惑組織大家展開(kāi)討論研究，從而有力地實(shí)現(xiàn)課題研究與日常工作的有機(jī)結(jié)合。

三是鼓勵(lì)教師堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)成長(zhǎng)”。我園除了要求老師們平時(shí)要讀專業(yè)書(shū)籍，在日常的保教工作中不斷探索、不斷反思來(lái)努力成長(zhǎng)以外，在工作之外的業(yè)余生活中還給教師推薦有關(guān)音樂(lè)知識(shí)和幼兒心理學(xué)、幼兒生理學(xué)等方面的專業(yè)書(shū)籍，努力提升教師的專業(yè)理論知識(shí)，使不同能力、不同層次的教師找準(zhǔn)自身發(fā)展目標(biāo)。

四是借助幼兒園課題研究，要求各崗位教師日常撰寫(xiě)與“幼兒園音樂(lè)生活化”課題內(nèi)容緊密相連的班級(jí)音樂(lè)運(yùn)用實(shí)施反饋、教育隨筆、成長(zhǎng)故事、幼兒觀察記錄、理論摘抄等。

我園通過(guò)問(wèn)題先行、方案跟進(jìn)、教研聯(lián)動(dòng)等形式，使老師們?cè)谝蝗栈顒?dòng)的選擇、音樂(lè)素材的確定、活動(dòng)材料的投放、一日生活和教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變及師幼有效的互動(dòng)等方面有了較明確的方向。教師在反思中總結(jié)、在交流中研討、在質(zhì)疑中釋疑，專業(yè)能力及理論知識(shí)都得到了顯著提升。

2.搭建實(shí)踐能力培訓(xùn)平臺(tái)，在認(rèn)識(shí)上奠定教研理念

為促進(jìn)教師對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，我園圍繞音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和滲透于一日生活各環(huán)節(jié)中的音樂(lè)這兩個(gè)方面進(jìn)行專題研討，幫助教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐能力方面進(jìn)行提高。

我園圍繞課題內(nèi)容每學(xué)期組織一次音樂(lè)觀摩研討活動(dòng)，要求教師根據(jù)預(yù)設(shè)的音樂(lè)活動(dòng)大目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織，課后要求教師撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告和觀摩評(píng)析，引導(dǎo)教師客觀評(píng)價(jià)，看到同伴的亮點(diǎn)與不足；針對(duì)每一節(jié)活動(dòng)進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式分析研討，研討形式為“分年級(jí)組、分學(xué)科組討論—繪制圖表進(jìn)行分析和整合—推薦教師代表解讀”；引領(lǐng)教師從目標(biāo)制定、活動(dòng)選材、教師基本功、幼兒表現(xiàn)、音樂(lè)價(jià)值、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等六個(gè)方面進(jìn)行梳理；以教研組為團(tuán)隊(duì)分別進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，不斷反復(fù)試教、施教、反思，集結(jié)智慧、共享資源、總結(jié)亮點(diǎn)、找出不足、提出改進(jìn)方案，有效提高了教師的反思和教學(xué)實(shí)踐能力。

在深入開(kāi)展中教師能力得到提升

1.教師的音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力得到提升

在課題實(shí)施過(guò)程中，我園教師通過(guò)深入的理論學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)，對(duì)課題研究的內(nèi)涵和目標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

通過(guò)課題實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)教師的藝術(shù)欣賞品味是通過(guò)舉止、神態(tài)、欣賞習(xí)慣等向幼兒傳遞的。教師在音樂(lè)活動(dòng)組織中不僅關(guān)注音樂(lè)技能和知識(shí)的傳授，而且將幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)也作為關(guān)注的重點(diǎn)；不僅注重自身的情感對(duì)幼兒情緒情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，更加注重對(duì)幼兒健康豐富情感的培養(yǎng)。教師通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐培訓(xùn)豐富了音樂(lè)知識(shí)，熟練了音樂(lè)技能，提高了自身綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

2.教師對(duì)幼兒階段心理、生理發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加明確

通過(guò)課題研究的正確引領(lǐng)、深度學(xué)習(xí)、實(shí)踐培訓(xùn)、理論提升，教師對(duì)各年齡段幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和生理發(fā)展水平進(jìn)行了全面系統(tǒng)的觀察、了解、跟蹤、分析，有了更加明確的認(rèn)識(shí)。

扎實(shí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，促使我園教師將幼兒的心理、生理知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。結(jié)合幼兒的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師尊重幼兒有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)，靈活地將適宜音樂(lè)融入幼兒的一日生活中去，做到因人施教、因材施教，為幼兒提供有利于身心健康發(fā)展及情緒情感表達(dá)的機(jī)會(huì)和條件。

3.教師選擇適宜音樂(lè)的能力得到增強(qiáng)

通過(guò)課題滲透，教師在一日生活各環(huán)節(jié)中經(jīng)歷嘗試、實(shí)施、調(diào)查、常態(tài)化運(yùn)用四個(gè)階段后，能夠做到根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)選擇適宜的音樂(lè)。例如，在晨間鍛煉、集體教學(xué)、生活活動(dòng)等過(guò)程中播放、彈唱或自己表演有一定審美價(jià)值的音樂(lè)作品，這種學(xué)習(xí)方式有效地實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的效果。

教師將音樂(lè)滲透到幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)中，提升了幼兒的活動(dòng)興趣，對(duì)幼兒的節(jié)奏與規(guī)則意識(shí)起到了指導(dǎo)作用。例如歌曲《大王叫我來(lái)巡山》三個(gè)年齡段的幼兒都喜歡哼唱，我們就將這首音樂(lè)作為戶外活動(dòng)的公共音樂(lè)——小班幼兒合著節(jié)奏做拍手操；中班幼兒合著節(jié)奏練習(xí)拍籃球；大班幼兒邊唱歌曲邊跳繩。

我園要求帶班教師觀察幼兒對(duì)音樂(lè)的需求，同時(shí)以個(gè)人先選、年級(jí)組試聽(tīng)、集體討論的研究形式，圍繞樂(lè)曲旋律的起伏、樂(lè)器演奏的音色進(jìn)行針對(duì)性研討，如午睡喚醒環(huán)節(jié)，要求樂(lè)曲既適合幼兒從午睡后的朦朧中能舒適地醒來(lái)、盡快轉(zhuǎn)換情緒，又要適宜幼兒在床上做喚醒操、穿衣服。

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我們要求教師將目光放在幼兒的感受、體驗(yàn)及表達(dá)上，通過(guò)課堂上教師與幼兒的有效互動(dòng)，激發(fā)幼兒的潛能。教師更新固有觀念，結(jié)合五大領(lǐng)域的不同特點(diǎn)，將音樂(lè)滲透到不同領(lǐng)域的活動(dòng)中，提高在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用音樂(lè)的能力。

教師根據(jù)一日生活中入園、晨間鍛煉、進(jìn)餐、集體教學(xué)、戶外體育、餐后散步、午睡、喚醒、區(qū)域、離園等各環(huán)節(jié)的內(nèi)容及特性選擇適宜的背景音樂(lè)，針對(duì)不同年齡段幼兒的興趣特點(diǎn)和需要，探討構(gòu)建由興趣引發(fā)、滿足需要而生成的音樂(lè)滲透幼兒一日生活的課程模式，并將其在幼兒園管理中推廣實(shí)施，形成了我園常態(tài)化、園本化的一日生活常規(guī)模式。