摘要：《藥理學(xué)》是高職高專院校護(hù)理專業(yè)的臨床必修課，學(xué)好這門課，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥物識(shí)別、理解和給藥護(hù)理能力，為學(xué)生將來在醫(yī)院工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從多個(gè)角度提出了怎樣上好這門課程，以供同仁商榷。

關(guān)鍵詞： 藥理學(xué) ;高職高專

《藥理學(xué)》是一門比較難理解的學(xué)科，很多高職高專護(hù)理專業(yè)的同學(xué)，在學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。一學(xué)期結(jié)束了，很多同學(xué)根本不知道自己學(xué)的是什么，特別是對(duì)一些藥物名稱很難理解和記憶，對(duì)于藥理機(jī)制更是難上加難。聽課也是什么也聽不懂，感覺自己什么也沒有學(xué)到。如何解決這個(gè)問題呢？本文從以下幾個(gè)方面，提出了學(xué)習(xí)本門課的一些方法，以供同仁商榷。

一、要想上好《藥理學(xué)》，興趣是最好的老師

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”把學(xué)習(xí)《藥理學(xué)》當(dāng)成自己的樂趣，只有這樣才能夠?qū)W好《藥理學(xué)》這門課。也就是，興趣是最好的老師。那么教師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣呢？我們要從生活中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，首先讓學(xué)生找自己或者自己的家人（爸爸媽媽或者爺爺奶奶）生病時(shí)候經(jīng)常用的藥物，把這些藥物拿到課堂上來對(duì)照的教材，查一查是什么作用，有什么副作用，給藥的時(shí)候應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？藥理是什么？從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《藥理學(xué)》產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，在生活飲食中也要讓學(xué)生。產(chǎn)生對(duì)《藥理學(xué)》的興趣，比如說食用菠菜能治貧血嗎？人們一直認(rèn)為菠菜含鐵豐富，對(duì)貧血者有益。但研究人員卻發(fā)現(xiàn)其含鐵量在綠葉蔬菜中只不過屬于中等含量，甚至有研究表明，大量喂食菠菜還可加重大鼠貧血。直到20世紀(jì)80年代，才有科學(xué)家準(zhǔn)確的檢測(cè)到數(shù)據(jù)糾正了該謬傳，事實(shí)上菠菜不僅含鐵量低，而且其本身所含的鞣酸還能絡(luò)和食物中的鐵，使鐵的吸收減少，不利于貧血的糾正。通過對(duì)這樣的科學(xué)小常識(shí)的學(xué)習(xí)，增加了同學(xué)們對(duì)《藥理學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，查找已學(xué)過的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

《藥理學(xué)》是一門建立在《人體解剖學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《組織學(xué)與胚胎學(xué)》和《病原微生物學(xué)》等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科上的一門課程。很多基礎(chǔ)知識(shí)都與《藥理學(xué)》有關(guān)，當(dāng)遇到以前講解過的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，很多基礎(chǔ)不好的同學(xué)，是很難理解的。為了解決這個(gè)問題，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自主的把以前知識(shí)復(fù)習(xí)掌握好。我們可以把班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位，把以前的知識(shí)從課本中查找出來，在課堂上講述清晰，并對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。只有復(fù)習(xí)鞏固好了以前學(xué)過的知識(shí)，才能更好地理解《藥理學(xué)》的藥理機(jī)制。 所以說，我們把班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)組，讓每個(gè)組都從課本中尋找這些基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們自己講出來，他們自己查找的知識(shí)比老師講出來更加有效果，理解更加深刻。只有這樣才能把死氣沉沉的講述理論基礎(chǔ)知識(shí)的課堂，變得更加生動(dòng)活躍，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并牢固的復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，掌握了新知識(shí)。從而對(duì)《藥理學(xué)》知識(shí)有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。例如，在講述“抗心律失常藥對(duì)心肌電生理的影響與藥物分類”的時(shí)候，我們可以把“心肌細(xì)胞膜電位”的知識(shí)，讓學(xué)生自己查找資料進(jìn)行復(fù)習(xí)并講述出來。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，才能把這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了牢固在基礎(chǔ)。

三、做好練習(xí)題是學(xué)好理論科的有效途徑

通過學(xué)生主做練習(xí)題，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更加深刻的了解和掌握《藥理學(xué)》知識(shí)。只有通過做練習(xí)題，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生去查找資料，去主動(dòng)看書。很多學(xué)生是有惰性的，他們?nèi)鄙僦鲃?dòng)閱讀的能力，而通過練習(xí)題，讓學(xué)生主動(dòng)的從課本中查找知識(shí)。在查找知識(shí)的過程中，也就對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通了，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以說做練習(xí)題是讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。比如：

1.阿司匹林發(fā)揮鎮(zhèn)痛作用的主要部位和機(jī)理是（ ）

A.在外周抑制前列腺素的合成 B.在中樞抑制前列腺素的合成

C.在中樞激活嗎啡受體 D.在外周抑制感覺神經(jīng)末梢E.阻斷神經(jīng)干

2.臨床上不用于消炎抗風(fēng)濕作用的藥物是（ ）

A.阿司匹林 B.保泰松 C.對(duì)乙酰氨基酚 D.吲哚美辛 E.布洛芬

3.預(yù)防心肌梗塞可用（ ）

A.消炎痛 B.阿司匹林 C.醋氨酚 D.保泰松 E.萘普生

通過做這樣的練習(xí)題，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去課本中查找資料，而在查找練習(xí)題的過程中，掌握了我們所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

四、適當(dāng)?shù)慕M織競(jìng)賽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式

把班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)競(jìng)賽小組，同學(xué)們都有團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，通過競(jìng)賽的方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加了對(duì)知識(shí)的掌握。雖然《藥理學(xué)》是相對(duì)比較難學(xué)的一門課程，但在這種競(jìng)賽方式的督促下，會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極快樂有趣的學(xué)習(xí)，把生澀難懂的藥學(xué)知識(shí)，在潛移默化中掌握好。在競(jìng)賽的途徑中，寓學(xué)于樂，同學(xué)們會(huì)不知不覺的把這些東西都牢牢的印在自己的腦海里面，終生不會(huì)忘卻。我們可以把同學(xué)們固定的分成幾個(gè)競(jìng)賽小組，每次競(jìng)賽我們要對(duì)獲勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，本學(xué)期末我們還要把這學(xué)期所有競(jìng)賽成績(jī)總分進(jìn)行比較，同時(shí)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣會(huì)大大提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從而輕松的掌握這門課程。

五、分類學(xué)習(xí)掌握《藥理學(xué)》的知識(shí)點(diǎn)

在學(xué)習(xí)《藥理學(xué)》這門課的時(shí)候，我們要把一些知識(shí)進(jìn)行分類進(jìn)行對(duì)比，只有這樣才能減輕這門課的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)。比如，我們對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的藥物、心血管系統(tǒng)的藥物、內(nèi)分泌系統(tǒng)和內(nèi)臟的藥物等等進(jìn)行比較分類，以便學(xué)生更好理解記憶，更好的準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

六、結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)好用藥護(hù)理

在《藥理學(xué)》課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是側(cè)重于藥物和機(jī)體（病原體）的相互作用及其規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，而輕視用藥護(hù)理內(nèi)容。我們所面對(duì)的學(xué)生是高職高專護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，他們將來是要面的廣大病人的，用藥護(hù)理應(yīng)該使非常重要的一部分內(nèi)容。所以我們應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，側(cè)重對(duì)病人的給藥護(hù)理。比如說，在講述口服頭孢類制劑用藥護(hù)理的時(shí)候，在飯前1h或飯后2-3h服藥，避免食物影響其吸收，用藥期間不能飲酒及含飲乙醇的飲料，以免發(fā)生“酒醉樣”反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《用藥護(hù)理》.高等教育出版社.第二版.主編.徐紅、張悅、包輝英

[2] 《護(hù)理藥理學(xué)》.第二版.人們衛(wèi)生出版社.主編.秦紅兵

作者簡(jiǎn)介：劉慶勇，男，漢族，山東淄博人，中共黨員，講師，碩士研究生，主要從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作和學(xué)生管理工作。

（淄博職業(yè)學(xué)院?山東?淄博?255314）