李姣 盛怡帆

摘要：幼兒園藝術(shù)教育在幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，藝術(shù)教育是其中一個非常重要的部分，能夠起到而音樂課程是藝術(shù)教育的一個重要組成部分，音樂教育能夠陶冶幼兒的情感，在幼兒審美建立和情操修養(yǎng)能夠起到重要作用，更是能開放幼兒的智力，起到啟蒙教育的作用，幼兒園作為幼兒教育的重要機(jī)構(gòu)，其音樂課程的設(shè)置與開展成為越來越多人關(guān)注的焦點，這也為相關(guān)從業(yè)者帶來的了巨大的挑戰(zhàn)。為了更深入的了解幼兒園音樂類課程教學(xué)，促進(jìn)幼兒園藝術(shù)課程改革，本文采取問卷調(diào)查法對民辦幼兒園音樂教育進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況和改革調(diào)查，并就問卷進(jìn)行分析研究，為民辦幼兒園藝術(shù)課程改革作出一定的貢獻(xiàn)。

引言：

人類文明歷史的長河奔騰著千萬條支流，發(fā)展自身文化教育歷史的分支波瀾壯闊。無論是過去還是現(xiàn)在，古往今來，眾多的思想家、科學(xué)家對“人的發(fā)展”的認(rèn)識，眾說紛紜，但有一點近乎共識，即人的發(fā)展具有階段性和連續(xù)性。許多教育家指出：“幼兒教育實為人生之基礎(chǔ)，凡人生所需的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半可以在6歲前培養(yǎng)成功?！边@說明了人的健康發(fā)展從嬰、幼兒時期開始，人的優(yōu)秀素質(zhì)依賴于嬰、幼兒時期奠定的良好基礎(chǔ)。幼兒教育質(zhì)量的高低直接影響未來人才素質(zhì)。發(fā)展教育，教師為本，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。因此，如何將以后從事“幼師”工作的學(xué)生培養(yǎng)好，是每一個從事幼師教育工作者應(yīng)深思的事情。幼兒教育提倡以素質(zhì)教育為主，音樂教育在素質(zhì)教育中占重要地位，而聲樂教育是音樂教育中不可缺少的一部分，越來越多的的家長也開始轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，注重學(xué)生的藝術(shù)教育，認(rèn)識到了藝術(shù)教育對于幼兒成長的重要性，本文對音樂類課程做出一些教學(xué)改革策略分析，希望能夠更準(zhǔn)確的發(fā)揮出藝術(shù)課程的作用。

一、幼兒音樂課程教育的價值分析

音樂課程教育屬于藝術(shù)教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科不可替代的作用，音樂教育可以激發(fā)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，陶冶幼兒的情操，幫助幼兒養(yǎng)成優(yōu)雅、獨(dú)特的氣質(zhì)，也有利提高幼兒的審美觀，幫助健全幼兒的人格。

（一）利于幼兒情感培養(yǎng)

音樂教育可以更加容易的走進(jìn)幼兒的心靈，幼兒教師可以通過音樂游戲、歌曲等進(jìn)行情感教育，讓幼兒在音樂的伴隨中學(xué)習(xí)成長，其中音樂中富含的人文素養(yǎng)和藝術(shù)成分可以幫助幼兒為了健全人格打下基礎(chǔ)，同時幼兒教師通過音樂獨(dú)特的旋律和節(jié)奏，消除幼兒心中的害怕，對幼兒的心理和情感進(jìn)行熏陶，音樂教育更利于教師進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)幼兒感性的一面，獲得情感上的平衡。

（二）幫助幼兒培養(yǎng)感知能力

幼兒園教育的核心是啟蒙教育，而幼兒的感知能力是智力啟蒙的關(guān)鍵，培養(yǎng)幼兒的感知能力可以幫助幼兒更好的認(rèn)清世界、學(xué)習(xí)知識。在音樂課程教育中，不同的旋律抒發(fā)的情感、不同的節(jié)奏、力度等可以幫助幼兒對音樂知識形成一定的結(jié)構(gòu)，音樂知識學(xué)習(xí)中可以提高幼兒的感受性和選擇性，同時在進(jìn)行音樂活動中可以培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和感官能力，綜合在一起能夠提高大腦反應(yīng)，音樂學(xué)習(xí)對幼兒的聽覺、感覺、直覺、分析、想象、創(chuàng)造等具有重要意義，這些能力的綜合就是幼兒感知能力養(yǎng)成的關(guān)鍵。

（三）培養(yǎng)兒童健全的人格

音樂教育能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在欣賞和學(xué)習(xí)中體驗到真正的快樂。幼兒在音樂欣賞過程中，常會隨著音樂的旋律來進(jìn)行自發(fā)地舞蹈，充分體驗到肢體語言的表達(dá)給他們帶來的快樂，同時在這一過程也能夠潛移默化地教育和熏陶幼兒的心靈成長，幫助幼兒有效地駕馭和調(diào)節(jié)自身情緒，還能通過重唱、合唱與欣賞等方式促進(jìn)人格的健全，培養(yǎng)合作意識和協(xié)作心理。在合作的過程中幼兒能夠?qū)W會分享快樂、珍惜友情、互諒互讓和團(tuán)結(jié)友愛。另一方面這種合作方式還能夠增進(jìn)幼兒之間的交往和聯(lián)系，提高集體凝聚力，讓幼兒在團(tuán)體協(xié)作中實現(xiàn)自我價值。

二、幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在我國幼兒園音樂教育中，教學(xué)模式是困惱音樂課程改革的打難題，音樂教育的開放性和特殊性，加上幼兒園自身活潑好動、注意力不集中等特點，導(dǎo)致音樂教育起到不預(yù)期效果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅滿足不了幼兒的學(xué)習(xí)需求，更加滿足不了教師的教學(xué)需求，大部分音樂教學(xué)課堂淪為了聽歌課堂，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行合唱，這樣的課堂只能幫助幼兒放松心情，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，但是起不到教育的核心目標(biāo)，學(xué)生不能深刻的體會到音樂知識帶來的藝術(shù)感和創(chuàng)造力。根據(jù)本文所做調(diào)查，一共投入40份調(diào)查問卷。其中回收35份有效問卷，其中小班9人，中班15人，大班1人，如圖1.對著這些幼兒園班級進(jìn)行音樂教學(xué)方式調(diào)查，問題為：您了解并運(yùn)用過奧爾夫音樂教學(xué)法嗎？等到答案，如圖2所示，其中不了解為1人，了解一點，很少運(yùn)用為31人，C.比較了解，經(jīng)常運(yùn)用為3人，得出結(jié)論對新穎優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，幼兒教師是有一定的了解，但是受到一定的條件限制從而導(dǎo)致沒法應(yīng)用于教學(xué)，其中包括教育環(huán)境因素和教師因素等，因此音樂教育課程改革是突破音樂教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵。

（二）忽視音樂課程重要性

我國幼兒園針對音樂教育不夠重視，單純的認(rèn)為音樂教育就是在班級直接搜索下載兒歌，針對不同階段、不同性格、不同需求的孩子應(yīng)該選擇怎樣的音樂，大多數(shù)幼兒教師還沒有一種要去探索孩子特點和音樂需要的意識，隨便下幾首兒歌給孩子聽便覺得這就是音樂教育了，或者帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂合唱，教幾首簡單的音樂，然而，被動的聽音樂并不能讓孩子更聰明，過多的模仿式教學(xué)還會限制幼兒的音樂創(chuàng)造力。在幼兒園班級中只有配備一個多媒體，沒有其他的樂器，甚至有的幼兒園都沒有設(shè)置專門給學(xué)生上音樂課的教室，音樂設(shè)備不齊全，不僅會使得學(xué)生接觸的音樂知識受到局限，而且教師的教育方式受到限制。從而導(dǎo)致音樂教育達(dá)不到預(yù)期效果。

三、民辦幼兒園音樂教學(xué)改革的策略與方法

（一）在音樂教育中充分融入將奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是即興參與，在音樂教學(xué)中通過以音樂節(jié)奏為基礎(chǔ)，利用即興參與來帶動幼兒的音樂學(xué)習(xí)，以幼兒的音樂思想為出發(fā)點，尋求幼兒感興趣的音樂特特色來進(jìn)行教育，這樣可以充分調(diào)動幼兒的課程參與程度，有效的將幼兒四肢與音樂結(jié)合，從而達(dá)到情感上的共鳴，提高幼兒的音樂修養(yǎng)，根據(jù)調(diào)查問卷中，問題 音樂欣賞活動的曲目以什么為主？，一共35份調(diào)查問卷，其中 幼兒園統(tǒng)一訂的教材 11份，自己選24份，如圖3所示，這樣的調(diào)查結(jié)果正適用于奧爾夫音樂教學(xué)法的即興參與原則，根據(jù)幼兒的需求進(jìn)行音樂知識的選取，這樣的教學(xué)模式下幼兒可以全身心地表現(xiàn)音樂、表達(dá)自己。徹底投入地說、唱、演、奏，進(jìn)而最大限度的發(fā)揮自身的能動性和創(chuàng)造思維。

1.奧爾夫音樂教育思想對幼兒音樂教育的啟示

（1）有機(jī)綜合原則

奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)的是綜合原則，在音樂教學(xué)中將音樂與其他學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合在一起形成聯(lián)合教育，讓幼兒等到全方面發(fā)展，在音樂教學(xué)中，可以將音樂與舞蹈、戲劇、生活等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓音樂教育融入到幼兒的各個階段，從而培養(yǎng)幼兒的音樂審美和藝術(shù)感，音樂的合唱可以和幼兒的朗誦結(jié)合，音樂游戲與身體鍛煉結(jié)合，在這樣的綜合教學(xué)模式中可以全方位開發(fā)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力，奧爾夫這種將音樂知識同動作、語言緊密結(jié)合的教學(xué)模式有利于加深兒童對音樂知識的理解和體驗，增進(jìn)其對音樂的情感，達(dá)到“將音樂移植到軀體中”的素質(zhì)教學(xué)目的。

（2）開放性原則

奧爾夫音樂教學(xué)模式不是為了培養(yǎng)音樂高材生，也不是為了讓幼兒在音樂專業(yè)取得成績，而是注重的教育所有幼兒，而不是特定的有音樂天賦的幼兒，是為了幫助所有幼兒培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和藝術(shù)細(xì)胞，因此奧爾夫音樂教學(xué)模式在音樂教學(xué)內(nèi)容選擇上，都是以生活和自然為切入點，根據(jù)調(diào)查問卷問題圖4所示，您組織音樂活動時，流程的設(shè)計通常是：（?），其中A.自己嚴(yán)格思考的 23份，B.根據(jù)教材現(xiàn)成的教案組織，12份;充分體現(xiàn)出了音樂教學(xué)活動的關(guān)鍵，是注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力、自發(fā)性和創(chuàng)造性。在奧爾夫音樂教學(xué)體系下，幼兒不再是聽眾，而是以合奏者或合唱者的身份參與其中。奧爾夫這種“讓孩子主動去尋找音樂，主動去創(chuàng)造音樂”的教學(xué)模式對于當(dāng)代我國兒童音樂教育十分具有借鑒意義。例如，向幼兒提供一些樹葉、磚塊等生活常見材料，讓幼兒自由發(fā)揮這些材料的音色，并按照自身感覺掌控節(jié)奏演奏;讓兒童即興創(chuàng)編歌詞;又或是讓幼兒用肢體動作、符號語言、圖形圖畫等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)所創(chuàng)編的樂句等。通過這種綜合性的創(chuàng)造過程輔助即興創(chuàng)編，能夠最大限度地培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力和創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)手段，引入音樂游戲教學(xué)

快樂是幼兒學(xué)習(xí)的源動力，在幼兒園音樂教育中，要充分把握這一要素，通過音樂游戲教學(xué)讓幼兒找到快樂，創(chuàng)造快樂。在幼兒園音樂教學(xué)中引入音樂游戲不僅可以提高幼兒的思維能力和協(xié)作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和語言能力;有利于推動音樂品德教育教學(xué)。

1.音樂游戲教學(xué)設(shè)計原則

在音樂游戲教學(xué)設(shè)計中要遵循幼兒的心理特點，通過游戲來引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，

在游戲設(shè)計環(huán)節(jié)，首先要把握音樂學(xué)習(xí)場景，將音樂理論知識與幼兒喜歡的游戲想結(jié)合，營造輕松、愉快的游戲情景，這樣才能提高幼兒的游戲參與程度，讓幼兒主動來進(jìn)行游戲活動，

其次，設(shè)置好明確的教育目標(biāo)，將教育內(nèi)容融入到整個游戲活動中，根據(jù)游戲活動的進(jìn)展，不斷地實現(xiàn)音樂教學(xué)目的，最后，選擇好合適的游戲和音樂，每一個游戲都應(yīng)具備教師、幼兒、教材、情境、玩具和效果六個基本因素，它們之間相互聯(lián)系、互相制約，哪一個因素不具備或者不完善，都會影響教學(xué)的質(zhì)量。因此要把握好游戲教育的每一個環(huán)節(jié)的滲透，精心的組織。只有這樣，游戲才能通俗易懂，幼兒才能學(xué)得積極、主動，讓幼兒在游戲中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，也是幼兒園的教育理念。

2.音樂游戲?qū)τ谟變撼砷L的重要性

幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不僅能提高幼兒參與音樂活動的興趣，同時也能夠激發(fā)幼兒的音樂細(xì)胞，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，音樂游戲在交流過程中可以提升幼兒的語言能力，在合作過程中鍛煉協(xié)作能力，在比賽活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手能力。例如在音樂對對碰;賣報歌等游戲活動中，能夠極大的加強(qiáng)幼兒之間的交流，提高幼兒的語言能力。在圓圈舞音樂游戲中，幼兒手拉手地呼喊，隨著音樂節(jié)奏起舞，可以鍛煉幼兒肢體靈活性和創(chuàng)造力，協(xié)作能力。

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作者簡介：李姣，女，1982年6月生，山東淄博，漢，碩士研究生，助理研究員，研究方向：學(xué)前教育

本文系四川省民辦教育協(xié)會 2020 年立項科研課題《民辦幼兒園藝術(shù)課程改革研究--以音樂類課程為例》（課題編號：MBXH20YB219）的研究成果。

（四川長江職業(yè)學(xué)院?四川?成都?610000）