韓曾

摘要：隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和提高，人們的物質(zhì)生活條件得到了極大改善，教學(xué)水平也隨之提高，在當(dāng)前的教育背景下，人們對幼兒教育的關(guān)注度逐漸提高，并對幼兒教育提出了更高的要求。本文主要分析了當(dāng)前農(nóng)村幼兒園“家園共育”存在的問題，制定了相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村的幼兒教育提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;家園共育;問題;對策

引言：

家庭作為幼兒的第一教育，在幼兒的成長和發(fā)展中起著十分重要的影響作用，因此要兼顧家庭教育和幼兒園教育，將二者有效的聯(lián)合在一起，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。農(nóng)村幼兒園要改變家長對幼兒教育的認(rèn)知，從當(dāng)前“家園共育”中存在的問題入手，制定有效的解決措施，促進(jìn)“家園共育”的實(shí)現(xiàn)，這樣才能有效提高幼兒教育質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育的進(jìn)步發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒園“家園共育”存在的問題

（一）家園共育形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到幼兒園、家庭、社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大，且最直接的環(huán)境因素，幼兒教育必須立足于幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，展開聯(lián)合教育模式，為幼兒創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)和生活條件。但是在當(dāng)前農(nóng)村幼兒園中，家園共育形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，為了滿足教育部門的要求，大多以開家長會的形式，突出家園共育的幼兒教育要求，沒有組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教育效果不顯著。

（二）家長的文化水平普遍偏低

家庭教育往往是孩子的第一教育，家長的文化水平和教學(xué)理念會對幼兒產(chǎn)生直接的影響，在農(nóng)村地區(qū)，家長的教育觀念落后，加之缺乏較高的文化水平，教育思想跟不上時(shí)代的發(fā)展，無法對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得家園共育不能更好的實(shí)現(xiàn)，幼兒教育的重任仍然落在了幼兒教師的身上，久而久之家長的教育理念就形成了嚴(yán)重的偏差【1】。

（三）教師對家園共育認(rèn)識不夠充分

由于長期受應(yīng)試教育理念的影響，在大部分幼兒教師的潛意識里認(rèn)為自己才能為幼兒帶來“專業(yè)”的教育，所以在幼兒教育中占據(jù)了主導(dǎo)地位，這種教育理念上的偏差會讓他們產(chǎn)生過分的優(yōu)越感，使得無法與家長展開默契的配合，此外不注重與家長的有效溝通，阻礙了農(nóng)村幼兒園“家園共育”的實(shí)現(xiàn)。

二、解決農(nóng)村幼兒園“家園共育”存在問題的對策

（一）更新家長和教師的教育觀念

在大部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)條件有限，受教學(xué)水平的影響，幼兒教育質(zhì)量有待提高。政府部門要提高對幼兒教育的重視，加大對農(nóng)村幼兒園建設(shè)的投資力度，為幼兒配備齊全的教學(xué)設(shè)施，同時(shí)對“家園共育”做出硬性的規(guī)定和要求，引起教師和家長的注意，使他們能夠及時(shí)更新教學(xué)觀念，在家園共育方面形成默契的配合，這樣能夠更好的了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況，方便制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃【2】。此外，要加大對幼兒教師的培訓(xùn)力度，在提高幼兒教師專業(yè)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，將先進(jìn)的幼兒教育理念傳達(dá)給教師，讓他們能夠具備科學(xué)的幼兒教育理念，促進(jìn)“家園共育”的實(shí)現(xiàn)。

（二）提高家長與教師配合的默契度

幼兒階段的兒童還不具備完整的學(xué)習(xí)認(rèn)知，通常將幼兒的學(xué)習(xí)行為理解為模仿行為，用其直觀的形象思維模仿周圍人的言行，以此來實(shí)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)行為，因此這個(gè)時(shí)期家長和教師的言行都會對幼兒產(chǎn)生一定的影響，要想實(shí)現(xiàn)家園共育，需要教師和家長的默契配合，要加強(qiáng)教師與家長的溝通，在交流中進(jìn)行幼兒學(xué)習(xí)情況的反饋。例如，當(dāng)幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)某一知識后，教師可以將幼兒的學(xué)習(xí)情況向家長反饋，當(dāng)幼兒回到家后，家長可以詢問幼兒在幼兒園中都學(xué)了什么，一方面能夠幫助幼兒復(fù)習(xí)知識，鍛煉幼兒的語言組織能力，另一方面方便及時(shí)對幼兒展開輔導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)揮“家園共育”的作用，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）組織多樣化的親子活動(dòng)

親子活動(dòng)能夠增進(jìn)家長與幼兒的感情，在開展親子活動(dòng)的過程中，家長的參與能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在家長的助力下，幼兒能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于幫助幼兒形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成完整的獨(dú)立人格。例如，開展“親子運(yùn)動(dòng)會”，雖然農(nóng)村幼兒園的教學(xué)水平有限，但是親子運(yùn)動(dòng)會的開展并不需要過多的硬件設(shè)施，在家長的幫助下鍛煉幼兒的身體機(jī)能，還能為幼兒留下愉快的親子時(shí)光。在如，舉辦“親子閱讀”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，引導(dǎo)家長與幼兒園一起，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能與家長共同打造書香環(huán)境，進(jìn)而對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

（四）借助“家園共育”擴(kuò)展教學(xué)資源

考慮到農(nóng)村幼兒園的教育資源有限，教師可以借助“家園共育”，擴(kuò)展幼兒的教育資源，不僅要加強(qiáng)教師與家長間的交流，還要強(qiáng)化家長與家長間的溝通，促進(jìn)幼兒教學(xué)資源共享【3】。如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到各家各戶，教師可以利用聊天平臺，建立家長交流群，在這個(gè)聊天群中，家長可以相互分享有效的教學(xué)方法和育兒理念，進(jìn)而發(fā)揮“家園共育”的作用。此外，要引導(dǎo)家長挖掘幼兒的天賦，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，如繪畫天賦、表演天賦、算術(shù)天賦等等，充分利用家長資源，將幼兒園教育與家庭教育有效的結(jié)合在一起，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展共同努力，可以有效的促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的提升，拉近與城鎮(zhèn)地區(qū)教育之間的距離。

結(jié)語

綜上所述，“家園共育”將成為幼兒教育未來的發(fā)展趨勢，家長和教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，注重幼兒身心健康成長，增強(qiáng)彼此間的溝通，及時(shí)掌握幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，借助“家園共育”促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，解決當(dāng)前幼兒教育中存在的問題，為提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張雅婷[1]，.農(nóng)村幼兒園家園共育存在的問題及其對策[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019，0（31）

（湖北省宜昌市夷陵區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園太平溪分園?443000）