涂惠青

摘要：新課程改革的不斷深化使得核心素養(yǎng)理念愈加深入人心，這就對我國教育領(lǐng)域提出了全新的挑戰(zhàn)。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)思考與實(shí)踐

引言

對于小學(xué)生來說，正處在身心發(fā)展萌芽期的他們正是接受知識(shí)的重要時(shí)期。如果這一時(shí)期在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能更好地滿足學(xué)生的成長和發(fā)展需求，還能更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)全面提升教學(xué)改革的合理性和科學(xué)性，從而更好地促使小學(xué)生核心素養(yǎng)全面提高。

一、使用多樣化的課堂導(dǎo)入方法，培養(yǎng)學(xué)生專注力

愛玩是小學(xué)生的天性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在解放學(xué)生天性的同時(shí)，提升他們的專注力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”的過程中，我使用了實(shí)物展示的課堂導(dǎo)入方法，首先給孩子們展示了一個(gè)賽車的模型，玩具的出現(xiàn)大大地引起了孩子的好奇心，孩子紛紛提問“這節(jié)課與賽車有什么關(guān)系嗎？”接著我就對孩子說：“同學(xué)們，我們大家都喜歡玩玩具，但是你們認(rèn)真地觀察過這些玩具嗎？我們先來看看這個(gè)玩具的說明書，為什么產(chǎn)品人員要放這么多張照片上去呢？只放一張不就可以了嗎？這樣做有什么好處？誰愿意上來說一說？”如此，就通過一個(gè)孩子熟悉的事物引出了教學(xué)內(nèi)容，并且構(gòu)建出了生活化的學(xué)習(xí)情景，有助于促使孩子對課堂產(chǎn)生親近感，從而使孩子愿意在課堂上表達(dá)，如此一來，孩子在課堂上的專注力自然大大提升，更可以取得事半功倍的教學(xué)效果。除此之外，在課后作業(yè)同樣是提升孩子在課上專注力的有效途徑。教師要善于結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和孩子的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)開放性的課后作業(yè)，并將課后作業(yè)與課上學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，從而使孩子在課下學(xué)習(xí)過程中獲得的良好情感延續(xù)到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)一步提升課后作業(yè)布置的效益。

二、利用信息技術(shù)來對學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在現(xiàn)代化的教育過程中起到了關(guān)鍵性的推動(dòng)作用，其不僅在小學(xué)的教學(xué)過程中提高了課堂的教學(xué)效率，而且還可以使學(xué)生對抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，充分培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。老師在利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對小學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，并且利用多媒體中的視頻或圖片對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生更加直觀地感受到學(xué)習(xí)中的主要知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)《長方形和長方體》一課時(shí)，老師可以在屏幕中畫出一個(gè)線段，然后再利用文檔中的刻度尺對線段進(jìn)行測量，使學(xué)生可以直觀地了解線段的長度。然后老師在屏幕中再呈現(xiàn)出一個(gè)長方形，同時(shí)對長方形的長和寬進(jìn)行測量，使學(xué)生通過計(jì)算直接了解到長方形的面積。最后老師在屏幕中再呈現(xiàn)一個(gè)長方體，讓學(xué)生根據(jù)線段和長方形面積的測量方法來對長方形的體積進(jìn)行計(jì)算。這樣可以充分鍛煉小學(xué)生的計(jì)算能力和想象力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能更好地完成對知識(shí)的探索。

三、要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

在教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)過程中最重要的一點(diǎn)，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)，還能減少老師填鴨式的教學(xué)模式。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期如果具備自學(xué)能力的話，不僅能避免其在學(xué)習(xí)過程中對老師過度的依賴，而且還能全面提升對知識(shí)的記憶能力。在學(xué)習(xí)中對問題進(jìn)行主動(dòng)思考還能充分?jǐn)U大學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的研究和探索，所以老師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要對其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)。例如《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課，如果老師在講課前讓學(xué)生們對教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行基本了解的話，可以使學(xué)生更加清楚地了解到這一節(jié)課中自己所遇到的知識(shí)盲點(diǎn)，從而能有效地在課堂學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)效率以及對知識(shí)盲點(diǎn)的解讀。這種教學(xué)模式不僅提高了課堂教學(xué)的針對性，而且還能有效提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)時(shí)間。

四、開展綜合實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用

以“比例”這部分知識(shí)內(nèi)容為例，為了能夠讓學(xué)生更加形象的了解到數(shù)學(xué)與實(shí)際之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在，教師就可以將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)小組，并帶領(lǐng)學(xué)生去操場測量旗桿的影子長度，并將結(jié)果記錄下來。在學(xué)生的反饋之中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的記錄存在著一定的差異。對此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生深度反思：為何會(huì)出現(xiàn)這種情況？在反思過后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題所在，即測量方法有誤，導(dǎo)致數(shù)據(jù)有偏差，如旗桿與地面之間并非垂直等。在深度反思后，學(xué)生優(yōu)化了測量方法，隨后教師再提出引導(dǎo)性的疑問，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，如：“假設(shè)旗桿的長度是三米，當(dāng)旗桿垂直于地面時(shí)，影子的長度為多少？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思維被充分激發(fā)，有的學(xué)生認(rèn)為可以從旗桿的長度和旗桿影子的長度之間的比值出發(fā)，以此得出解決問題的方法。隨后，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“怎樣測量教學(xué)樓的高度呢？”讓學(xué)生測量教學(xué)樓的高度是十分不現(xiàn)實(shí)的，對此，學(xué)生可以按照上述思路去解答教師提出的問題。在實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師再次提出疑問：“如果第一次和第二次測量的時(shí)間間隔很長，那么所得出的數(shù)據(jù)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？所得出來的數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確？”等，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生反思自我，并得出最后的結(jié)論，即當(dāng)處于相同時(shí)間段時(shí)，才可以保證旗桿和旗桿的影子長度比值一定，在一段時(shí)間后進(jìn)行測量，二者之間的比值就會(huì)產(chǎn)生變化，那么計(jì)算結(jié)果也可能會(huì)有誤差。組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走出教室，切實(shí)的感受到本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的重要價(jià)值及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，開展核心素養(yǎng)教育能夠幫助學(xué)生更有效地體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力所在，掌握學(xué)習(xí)方法，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維的束縛，成為學(xué)習(xí)的主人。核心素養(yǎng)的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效方法，需要教師在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

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（江西省南昌市南昌縣蓮塘鎮(zhèn)鄧埠小學(xué)?330200）