馮愛蓮　劉青青

寫作教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，許多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)無(wú)所適從，很多學(xué)生也找不到寫作門路。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，仿寫能夠降低習(xí)作難度，是小學(xué)生作文入門的金鑰匙。

仿寫，顧名思義就是模仿習(xí)作。就是把學(xué)到的寫作知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為寫作技能的一種作文的訓(xùn)練方式。文學(xué)家茅盾說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步，‘模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”著名作家莫言也說過：“要大膽模仿，若連續(xù)模仿，就會(huì)在模仿中逐漸形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，就等于拿到了一張進(jìn)入習(xí)作的門票了。”由此可見，“仿寫”在對(duì)小學(xué)生寫作的引領(lǐng)方面起著舉足輕重的作用。

那么，小學(xué)生仿寫，都有哪些有效方法呢？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練呢？我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、分類別、找規(guī)律，隨文仿寫詞語(yǔ)

詞語(yǔ)是組成文章最基本的結(jié)構(gòu)，詞的仿寫是最基礎(chǔ)的，經(jīng)常進(jìn)行詞的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量會(huì)越來(lái)越大。小學(xué)語(yǔ)文教材的很多課文中，富有特色的詞或詞組不在少數(shù)，教師就要做解讀課文的有心人，做一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿、積累和創(chuàng)造。為句子與段落仿寫做有效的準(zhǔn)備工作。仿寫詞語(yǔ)要注意詞的分類，如描寫春天的詞“春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇”等，描寫秋天的詞“秋高氣爽、天高云淡”等;或者特殊詞語(yǔ)，如“ABB”“AABB”“ABAB”等。教師根據(jù)詞語(yǔ)類型和規(guī)律，讓學(xué)生仿寫優(yōu)美的詞語(yǔ)，為寫段和篇打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、找聯(lián)系，抓特點(diǎn)，隨文仿寫句式

語(yǔ)言是構(gòu)成文章的基石，語(yǔ)言準(zhǔn)確地使用，能使文章增色不少。教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于擷取課文中極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，有意識(shí)地開展多種形式的句式訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握句式的特點(diǎn)。如三年級(jí)課文《秋天的雨》第二自然段中句子表達(dá)的結(jié)構(gòu)相似，反復(fù)出現(xiàn)了“它把黃色給了……，它把紅色給了……”的句式，學(xué)生們也模仿這一表達(dá)方式仿寫句子，如“它把粉色給了牽?；?，牽牛花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹起了秋天的交響曲”。教師在進(jìn)行句子的模仿時(shí)一定要注意選取優(yōu)美的句子、學(xué)生比較喜歡的詞匯。在范例面前，大多數(shù)學(xué)生都能寫得得心應(yīng)手。

三、析結(jié)構(gòu)，悟感受，隨文仿寫段落

段落的仿寫可以是將原文中易于模仿的、比較有規(guī)律的段落進(jìn)行仿寫，在指導(dǎo)學(xué)生仿寫的時(shí)候，可以以填詞的方式進(jìn)行，也可以讓學(xué)生以相同的格式，變換不同的內(nèi)容進(jìn)行仿寫。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生作文的實(shí)際水平精心選擇具有特點(diǎn)的片段，有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生仿寫。如語(yǔ)文《大自然的聲音》，二、三、四自然段的結(jié)構(gòu)都是一樣的，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生明白第一句就像“領(lǐng)頭羊”，領(lǐng)著后面的句子。待學(xué)生明白寫法后，教師可趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生按這種寫法進(jìn)行“廚房是一個(gè)音樂廳”進(jìn)行仿寫。再如《春天來(lái)了》一課可以從相同的段落結(jié)構(gòu)形式指導(dǎo)學(xué)生仿寫，《泉水》一課可以從豐富的語(yǔ)言中引導(dǎo)學(xué)生仿寫……孩子們從不同的角度、段落中找到不同的側(cè)重點(diǎn)，用心寫出了自己的感受。

四、創(chuàng)情境，貼生活，隨文仿寫篇章

仿寫與聯(lián)想、想象是緊密相連的，在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，讓學(xué)生插上聯(lián)想與想象的翅膀，寫出更好的習(xí)作。小學(xué)生初學(xué)寫作往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開頭和結(jié)尾。此時(shí)，如果給他們一根拐杖，他們就會(huì)順利渡過難關(guān)。范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫作文的拐杖。比如部編版教材中《美麗的小興安嶺》這篇課文，是按照“總分總”的順序?qū)懙模瑮l理清晰，是仿寫的典范。學(xué)完課文后可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)仿寫，介紹自己的家鄉(xiāng)或公園。先總寫家鄉(xiāng)或公園的美麗風(fēng)光，再具體分述春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的美麗景色，最后再總結(jié)，學(xué)生熟悉生活情境，寫起文章來(lái)就會(huì)輕松自如。

總之，仿寫是學(xué)生習(xí)作的起始，是小學(xué)生作文入門的金鑰匙。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿寫中逐步領(lǐng)悟各種表達(dá)技能。模仿習(xí)作的最終目的是創(chuàng)新，不論哪種仿寫，學(xué)生都要做到仿中有變，仿中有新。久而久之，學(xué)生的習(xí)作水平就會(huì)逐漸得到提高。