（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230011）

1 引言

為了培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)高的技能型人才，增強畢業(yè)生通過頂崗實習(xí)走上工作崗位的適應(yīng)性，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境與化工學(xué)院自2015年起面向化工技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)班開展化工企業(yè)管理課程教學(xué)改革，由校內(nèi)專家和企業(yè)專家共同分模塊講授化工企業(yè)管理課程。校內(nèi)專家對化工企業(yè)管理課程進行整體設(shè)計，企業(yè)專家承擔(dān)企業(yè)文化和人力資源、成本財務(wù)，項目、組織、生產(chǎn)、設(shè)備、質(zhì)量、安全環(huán)保、產(chǎn)品營銷等十個方面的內(nèi)容，通過聘請企業(yè)具有豐富管理經(jīng)驗的專家來校與畢業(yè)生面對面交流授課，取得了良好的教學(xué)效果，增強了學(xué)生對企業(yè)管理的認(rèn)識和了解，深受畢業(yè)生和企業(yè)專家的好評，縮短了畢業(yè)生與企業(yè)的距離，增強了畢業(yè)生的社會適應(yīng)性，提升了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和管理水平。

2 化工企業(yè)管理課程改革實施過程

化工企業(yè)管理課程改革實施過程主要包括以下具體環(huán)節(jié)。

2.1 整體設(shè)計

自2015年開始，由環(huán)境與化工學(xué)院院長方向紅教授牽頭進行化工企業(yè)管理課程整體設(shè)計并不斷完善，形成企業(yè)管理概述、企業(yè)文化與人力資源管理，成本財務(wù)管理，項目管理，組織管理，生產(chǎn)過程管理，設(shè)備管理，質(zhì)量管理，安全環(huán)保管理，產(chǎn)品營銷管理十個系列講座的教學(xué)模式。

2.2 專家聘請

在每年的暑假完成課程主題確定以及時間安排，經(jīng)過教務(wù)處和宣傳部的審批后聘請企業(yè)專家，由學(xué)校和企業(yè)的專家共同組成教學(xué)團隊。先后聘請了來自中鹽安徽紅四方有限公司、安徽豐原藥業(yè)有限公司、安徽奇瑞汽車股份有限公司、合肥星宇化學(xué)有限公司、安徽藍田農(nóng)業(yè)股份有限公司、安徽昊源化工集團有限公司、安徽久易農(nóng)業(yè)有限公司、安徽豐樂種業(yè)有限公司、江蘇斯?fàn)柊钍邢薰镜绕髽I(yè)專家和安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校專家，校企合作組成的教學(xué)團隊具有豐富的管理經(jīng)驗和較好的教學(xué)水平，團隊教師結(jié)構(gòu)及承擔(dān)的課程主題見表1。

表1 化工企業(yè)管理課程主題及團隊結(jié)構(gòu)

2.3 課程實施

由院長帶領(lǐng)教學(xué)秘書、黨政秘書、班主任、班長、學(xué)習(xí)委員以及畢業(yè)班同學(xué)，在第五學(xué)期組織實施，安排每周五的下午授課。專家由院長親自聘請，提前溝通好授課內(nèi)容并提出授課要求，企業(yè)專家將授課課件提前一周發(fā)給院長審閱，提出修改意見反饋給專家再次修改后提前三天提交給院長，院長將課件上傳到云課堂，給學(xué)生發(fā)布提前預(yù)習(xí)的公告以及要求，院長親自迎接各位專家并主持介紹專家給同學(xué)們，總結(jié)每次講座的主要內(nèi)容，專家就不同的主題結(jié)合實際管理經(jīng)驗開展講授并布置作業(yè)。由辦公室人員將學(xué)術(shù)報告廳的投影和聲響準(zhǔn)備好，由各班班長和學(xué)習(xí)委員組織好畢業(yè)生集中到學(xué)術(shù)報告廳，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)考勤，黨政秘書負(fù)責(zé)拍照，

2.4 考核評價

化工企業(yè)管理課程考核評價以學(xué)校和企業(yè)專家授課課件內(nèi)容和化工企業(yè)管理教材為主要參考，結(jié)合每次講座前布置的預(yù)習(xí)思考題和專家布置的課后作業(yè)，組建一份綜合性的考核試卷，以形成性考核與課程終結(jié)性考核相結(jié)合的方式對學(xué)生進行考核評價，形成性考核即由平時上課表現(xiàn)（20%）、作業(yè)（20%）、考勤（10%）等綜合評定。終結(jié)性考核即為課程階段性考核（20%）或課程結(jié)束考核（30%），采用筆試或口試等形式進行。

此教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作自2015年試點，至2020年11月份已在45個教學(xué)班級推廣，服務(wù)畢業(yè)生近2 000名。

3 特點亮點

化工企業(yè)管理課程教育教學(xué)改革呈現(xiàn)如下特點亮點：

3.1 教學(xué)設(shè)計新穎

將建構(gòu)主義理論貫穿于課程教學(xué)設(shè)計中，在學(xué)生原有知識和最終目標(biāo)之間搭建橋梁，實現(xiàn)培養(yǎng)具有職業(yè)道德和熟練技術(shù)的技能型人才的跨越，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，教會學(xué)生做人做事和適應(yīng)社會，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 教學(xué)團隊力量強

教學(xué)團隊包括企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和中層管理干部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，因此教學(xué)水平高、實踐經(jīng)驗豐富。

3.3 課堂富有生氣

由企業(yè)和學(xué)校專家共同授課的教學(xué)模式非常適合即將走上工作崗位的畢業(yè)生，課堂氛圍輕松卻不幼稚，教學(xué)內(nèi)容豐富但不偏離主線，并且教會了畢業(yè)生思考的方法，不僅可以用來分析就業(yè)問題，還可以指導(dǎo)就職就業(yè)和工作實踐。

3.4 教學(xué)實效性提高

通過系列專家講座，畢業(yè)生認(rèn)識到企業(yè)工作的嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任、使命和質(zhì)量，樹立了更加積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。通過與專家互動、面對面交流，畢業(yè)生的問題分析能力、語言表達能力和科學(xué)思維能力都得到了鍛煉。

3.5 考核評價科學(xué)

不同于傳統(tǒng)的考核評價方式，采取過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式進行綜合性評價，從出勤、課堂互動、作業(yè)質(zhì)量和理論試卷考核等多方面進行評價，評價體系更加科學(xué)合理。

3.6 校企合作密切

通過聘請企業(yè)專家，學(xué)校了解了企業(yè)對人才知識能力素質(zhì)的要求，企業(yè)通過參與人才培養(yǎng)過程加強了對職業(yè)院校的了解和職業(yè)人才的認(rèn)識，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制體制，在此基礎(chǔ)上成立了化工技術(shù)類專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，有來自不同企業(yè)共計40多位專家參與人才培養(yǎng)。

3.7 畢業(yè)生成長快

經(jīng)過學(xué)校、社會和企業(yè)多方面聯(lián)動構(gòu)成教學(xué)體系培養(yǎng)的畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，在企業(yè)晉升快，并且自主創(chuàng)業(yè)成功的案例也有所增加。例如：創(chuàng)辦安徽居立凈科技發(fā)展有限公司的戴子坤同學(xué)曾這樣表達自己對母校的感謝之情，他說：“化工企業(yè)管理課程讓我認(rèn)識了很多成功的企業(yè)家，激發(fā)了我創(chuàng)業(yè)的激情，點亮了我想創(chuàng)業(yè)企業(yè)的心燈?！?/p>

4 結(jié)語

安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境與化工學(xué)院通過聘請多家企業(yè)的中高層管理干部參加化工企業(yè)管理課程教學(xué)團隊，經(jīng)過長達六年的課程教育教學(xué)改革校企合作協(xié)同育人的探索，密切了校企合作，增強了產(chǎn)教融合，活躍了課程氣氛，提高了課堂的時效性，取得了明顯的成效，提高了畢業(yè)生綜合素質(zhì)，增強了畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。以課程教育教學(xué)改革為載體，校企合作，協(xié)同育人開展職業(yè)教育人才培養(yǎng)是永恒的課題。尤其是職業(yè)院校的專業(yè)課程，更是迫切需要將企業(yè)具有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請進來，與校內(nèi)專業(yè)教師組成專兼結(jié)合具有“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的教育教學(xué)創(chuàng)新團隊，協(xié)同開展教育教學(xué)改革，并不懈探索?；て髽I(yè)管理課程讓學(xué)生與企業(yè)專家面對面交流，近距離了解企業(yè)生產(chǎn)與管理的實際情況，掌握了企業(yè)的各項規(guī)章制度和組織運行方式、企業(yè)文化、生產(chǎn)設(shè)備管理、安全環(huán)保等方面知識，增加了人際交流溝通能力，明確了自己的職業(yè)定位以及職業(yè)生涯發(fā)展，與原來單一由校內(nèi)教師承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)相比，顯著提高了教學(xué)效果。