（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院，河北 石家莊 050026）

1 引言

2014年，教育部《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中提出：“各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學分管理，改進教學方法，增強實際效果?！盵1]2015年，李克強總理在政府工作報告中提出：“我們要把握好總體要求，著眼于保持中高速增長和邁向中高端水平‘雙目標’，堅持穩(wěn)政策穩(wěn)預期和促改革調結構‘雙結合’，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務‘雙引擎’，推動發(fā)展調速不減勢、量增質更優(yōu)，實現(xiàn)中國經(jīng)濟提質增效升級?！盵2]2015年，國務院辦公廳《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》中提出：“鼓勵科技人員和大學生創(chuàng)業(yè)?！盵3]

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育綜合改革的助推器，對促進大學生高質量就業(yè)、高等教育健康發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設等方面具有重要的現(xiàn)實意義[4]。為全面增強高職院校學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，培育建設創(chuàng)新型國家所需的高素質技術創(chuàng)新人才，探索出一種適合高職院校學生特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有一定的現(xiàn)實意義。

在國家提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”以來，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院結合高等職業(yè)教育特點和社會對“雙創(chuàng)”人才的需求，以多年來開展的創(chuàng)新教育為基礎，以創(chuàng)新校企合作機制為突破，構建了“校企協(xié)同、分層遞進、全程融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設為根本，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)的全過程；以基地建設為保障，建設了“五區(qū)一平臺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地和“智匯”眾創(chuàng)空間，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育有機結合起來，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的技術含量；按照創(chuàng)新思維和方法培養(yǎng)全覆蓋、創(chuàng)業(yè)知識和技能培養(yǎng)興趣化、創(chuàng)業(yè)模擬實踐針對化、真實項目運營個性化工作思路，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并取得了明顯成效。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

2.1 構建“校企協(xié)同”的雙創(chuàng)教育管理體制

通過研究各高職院校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀，分析開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需資源，結合現(xiàn)行雙創(chuàng)教育管理體制的實際情況，構建“校企協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制（圖1）。學校與企業(yè)合作，共同成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機構，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐、研究、指導和服務工作，通過整合校企優(yōu)勢資源，將項目、資金、技術、師資、設備、場地等資源投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐中，培養(yǎng)高素質技術創(chuàng)新人才，實現(xiàn)校企雙方共贏。

圖1 “校企協(xié)同”的雙創(chuàng)教育管理體制

2.2 構建“分層遞進”的雙創(chuàng)教育課程體系

雙創(chuàng)教育以全面提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為總體目標，根據(jù)學生不同創(chuàng)業(yè)階段所需的知識和能力，構建“分層遞進”的雙創(chuàng)課程體系（圖2）。課程體系共分為“五級”：一級為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)，通過開設“創(chuàng)新能力拓展”“創(chuàng)業(yè)基礎”等雙創(chuàng)通識課程，讓學生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識；二級為創(chuàng)業(yè)知識和能力培養(yǎng)，通過開設“商業(yè)模式”“精益創(chuàng)業(yè)”等課程，讓學生熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和方法；三級為創(chuàng)業(yè)模擬運營，通過組織學生參加雙創(chuàng)大賽或第二課堂實踐活動，提高學生的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐能力；四級為真實項目實踐，通過引入企業(yè)真實項目，提高師生項目實戰(zhàn)經(jīng)驗；五級為創(chuàng)業(yè)孵化與就業(yè)，支持學生入駐學校的眾創(chuàng)空間進行項目孵化或到合作企業(yè)頂崗實習。

圖2 “分層遞進”的雙創(chuàng)教育課程體系

2.3 構建“全程融入”的雙創(chuàng)教育培養(yǎng)模式

依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，開展系列雙創(chuàng)教學和實踐。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方式可采用線上與線下相結合、課內(nèi)與課外相結合、必修與選修相結合的方式進行，可跨專業(yè)、甚至跨院系組建團隊，以項目團隊的形式進行培養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)素質和能力教育、大學生素質拓展教育的有機融合（圖3）。

圖3 “全程融入”的雙創(chuàng)教育培養(yǎng)模式

“全程融入”的雙創(chuàng)教育培養(yǎng)模式，將“五級”雙創(chuàng)課程體系分別融入人才培養(yǎng)方案的公共基礎課、公共選修課、專業(yè)課核心課、專業(yè)拓展課、頂崗實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)、大學生素質拓展等模塊中?！耙患墶彪p創(chuàng)通識課程加入到公共基礎必修課教學管理中，面向全校學生開設，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；“二級”創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程加入到專業(yè)核心課管理中，培養(yǎng)學生基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力；“三級”創(chuàng)業(yè)模擬運營課加入公共選修課教學管理和大學生素質拓展教育教學管理中，通過開設雙創(chuàng)選修課程、組織第二課堂、開展社團活動、舉辦各級各類競賽，為學生提供雙創(chuàng)教育個性化選擇；“四級”真實項目實踐課加入專業(yè)拓展選修課程教學管理中，通過開設引進企業(yè)真實項目，安排學生進行項目實踐，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力；“五級”孵化和就業(yè)課加入頂崗實踐和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)業(yè)孵化指導，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力，實現(xiàn)學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施

3.1 校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，整合校企雙方資源，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。校企雙方共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，雙方共同進行管理（圖4）。學校主管教學副院長擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院院長，負責整合校內(nèi)資源，企業(yè)總經(jīng)理擔任執(zhí)行院長，負責整合企業(yè)資源，教務處負責人擔任常務副院長，負責將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)方案，推進全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和實踐，學生處、科研處、招生就業(yè)指導中心負責人擔任副院長，負責第二課堂、社團活動、雙創(chuàng)大賽的組織和創(chuàng)業(yè)實踐項目引入，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院管理體制，形成了教務處牽頭、多部門聯(lián)動協(xié)調、齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機制。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室負責專兼職教師隊伍管理、“創(chuàng)新能力拓展”“創(chuàng)業(yè)基礎”“大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃”等雙創(chuàng)課程教學和理論研究工作；科技創(chuàng)新中心依托學校的科研人才和研發(fā)基地，為企業(yè)提供科技創(chuàng)新服務，解決企業(yè)的實際問題，并將企業(yè)項目引入課堂教學和創(chuàng)業(yè)實踐；辦公室負責組織雙創(chuàng)大賽、對接校企雙創(chuàng)資源；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地負責學生雙創(chuàng)實踐訓練；眾創(chuàng)空間負責學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化和指導。

圖4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院管理機構

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院落實“分類指導、分層培養(yǎng)、因材施教、突出特色”的人才培養(yǎng)理念，整合校內(nèi)外資源，組織各類專業(yè)競賽、立項創(chuàng)新實踐項目等方式，鼓勵師生共同承擔企業(yè)技術創(chuàng)新服務，以雙創(chuàng)實踐項目促進課程內(nèi)容優(yōu)化與教學改革，提高教師的實踐能力和授課水平，從而全面提升學生的綜合素質。

3.2 全面修訂人才培養(yǎng)方案

通過全面修訂各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)全過程（表1）。在人才培養(yǎng)方案中，公共必修課程設置5個學分的雙創(chuàng)必修模塊，包括創(chuàng)新能力拓展（32 學時，2 學分）、創(chuàng)業(yè)基礎（24 學時，1.5 學分）、就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃（24學時，1.5 學分），保障雙創(chuàng)基礎課程橫向全面覆蓋，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；在公共選修課程和專業(yè)拓展選修課程中分別設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，建立多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因材施教、逐級遞進、全面提高人才培養(yǎng)質量的目的；在專業(yè)拓展選修課程中設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分置換課程，學生通過在省級以上期刊發(fā)表的與本專業(yè)本課程相關的論文、申請發(fā)明專利、參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎、參加專業(yè)技能大賽獲獎等途徑獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，用于置換專業(yè)拓展選修課程中相應的課程。

3.3 開展雙創(chuàng)教育教學改革

通過立項雙創(chuàng)教學改革項目，鼓勵雙創(chuàng)課程進行教學改革，“創(chuàng)新能力拓展”“創(chuàng)新基礎”等創(chuàng)業(yè)通識課應充分融入?yún)⑴c式、討論式、啟發(fā)式等教學方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維；雙創(chuàng)課程的考核實施非標準答案考試，對學生獨立思考能力、解決問題能力、協(xié)作精神和社會擔當意識等創(chuàng)新創(chuàng)造能力進行綜合考核。

3.4 校企聯(lián)合打造雙創(chuàng)師資隊伍

校企雙方共同組建雙創(chuàng)教育教師團隊，教師團隊為專兼職相結合的方式，教師團隊應結構合理、人員穩(wěn)定。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，廣泛從政府、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)公益組織等多個領域聘請優(yōu)秀人才擔任兼職雙創(chuàng)導師，組建雙創(chuàng)導師庫，專兼職教師與雙創(chuàng)導師共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究、咨詢、指導和服務工作。

注重培育“專創(chuàng)結合”教師隊伍。專業(yè)教師具備較高的專業(yè)水平，通過培訓可以掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，但是由于缺乏實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，無法開展高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的科技創(chuàng)新服務中心引進企業(yè)實際項目，鼓勵專業(yè)教師參與項目研究，積累項目開發(fā)經(jīng)驗，鍛煉專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)思維和能力，逐步培養(yǎng)一支“專創(chuàng)結合”的教師隊伍。

表1 “分層遞進”的雙創(chuàng)教育課程體系

注重培養(yǎng)中青年教師。中青年教師思維活躍、年富力強，是教師隊伍中的骨干力量，通過修訂《指導學生競賽管理及獎勵辦法》《專業(yè)技術崗位聘用計分辦法》等，支持鼓勵中青年教師開展“專業(yè)+雙創(chuàng)”實踐，讓中青年教師在學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中起到重要的引領作用，讓這支骨干力量成為雙創(chuàng)教育的中流砥柱。

3.5 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院整合校內(nèi)專業(yè)系的相關實訓資源，建設了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)技能培訓、創(chuàng)業(yè)模擬訓練和創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為教師提供人才培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和課程改革的軟硬件條件，為社會提供相關培訓，為學生提供實踐場所和服務，更好的培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

建設大學生眾創(chuàng)空間，為入駐的創(chuàng)業(yè)團隊配備“即入即駐”的辦公條件，免費向創(chuàng)業(yè)團隊開放。校企雙方合作運營眾創(chuàng)空間，整合校企雙方資源，依托眾創(chuàng)空間，向政府申請相關的創(chuàng)業(yè)政策和資金，眾創(chuàng)空間建設成為師生科研成果轉化的重要孵化器和助推器。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實施的成效

河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院通過加強頂層設計，深化校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制，推行“校企協(xié)同、分層遞進、全程融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式五年時間里，學校課程體系建設不斷完善，師資力量不斷增強，人才培養(yǎng)取得顯著效果，學校于2017年被遴選為全國第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范校，2019年被評為全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校。

4.1 學生雙創(chuàng)成效顯著

雙創(chuàng)通識課程覆蓋全部專業(yè)，近三年，學校累計有12 000余名大學生參加了雙創(chuàng)課程學習，激發(fā)了學生雙創(chuàng)熱情，學生雙創(chuàng)活動參與率逐年提升。每年有近100名學生通過申請專利、參加雙創(chuàng)大賽和實踐活動等獲得表彰、獎勵。近三年，學校在各級各類雙創(chuàng)相關比賽中，獲省級以上獎勵93項，在全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得2項國家級銅獎，連續(xù)三年獲得河北省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽優(yōu)秀組織獎（表2）。

表2 近三年學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎具體情況

4.2 培樹學生雙創(chuàng)典型

學校創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生楊天成和楊璐瑤先后被全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心評為“大學生創(chuàng)業(yè)典型人物”，創(chuàng)業(yè)事跡被刊登在全國就業(yè)指導中心的網(wǎng)站上，兩位同學的創(chuàng)業(yè)事跡得到了燕趙晚報、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、河北新聞網(wǎng)等多家媒體報導。

4.3 教師引領作用突出

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊屢次在雙創(chuàng)大賽中獲獎，師資團隊的專利、課題碩果累累。近三年，師資團隊編、著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材4本，主持省教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改課題13項，獲省級及以上教學成果獎4項，主持河北省創(chuàng)新發(fā)展行動計劃項目3個，5名老師簽約成為合作企業(yè)雙創(chuàng)教育師資成員。

4.4 社會效益顯現(xiàn)

學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式得到了上級教育主管部門和省內(nèi)外兄弟院校的認可，學校領導多次在全省高校書記校長學習研討班以及各級各類會議上交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗；10余所省內(nèi)外兄弟院校借鑒和應用學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學成果；學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師累計培訓省內(nèi)外教師近1 000 人次；國內(nèi)80余所高校及企事業(yè)單位來?？疾旖涣?。

4.5 取得良好社會聲譽

通過應用“校企協(xié)同、分層遞進、全程融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，學校提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和管理水平，提高了社會聲譽。學校先后入選全國第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革示范校、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校50 強，成為中國發(fā)明協(xié)會高職創(chuàng)新發(fā)明分會副理事長單位、河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作副組長單位；榮獲2017年中國職業(yè)技能博覽會創(chuàng)新獎，多次獲得省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀組織獎，中國高校之窗等多家媒體對學校的雙創(chuàng)教育工作進行了宣傳報道。

5 結語

河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院通過實施“校企協(xié)同、分層遞進、全程融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高了育人質量，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生的三方共贏。