□周文光

筆者在湖南湘西州老年大學(xué)講授文史課已近20年，文史課一直是深受學(xué)員歡迎的熱門課程之一。有人問：文史課為什么會(huì)有這么好的教學(xué)效果，有沒有什么秘訣？我總結(jié)了一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，大致如下：

一、把文史講成生動(dòng)的故事，讓學(xué)員喜歡文史課

要想讓老年學(xué)員喜歡文史課，不但要看教師“說(shuō)什么”，還要看教師“怎么說(shuō)”。這個(gè)“怎么說(shuō)”有時(shí)比“說(shuō)什么”還重要。教師要想上課時(shí)吸引學(xué)員的注意力，首先得讓學(xué)員喜歡文史課的教學(xué)內(nèi)容和講授方式，甚至還得喜歡教文史課的人。試想2節(jié)課90分鐘的時(shí)間，一個(gè)活生生的教師站在他們面前，你的講課內(nèi)容和講課方式，你的儀態(tài)和語(yǔ)言是否讓學(xué)員喜歡，能不重要嗎？“興趣是最好的老師”，再好的內(nèi)容，學(xué)員沒有興趣也無(wú)濟(jì)于事。所以，我努力把文史當(dāng)故事講，爭(zhēng)取把真實(shí)的歷史講得生動(dòng)有趣，讓學(xué)員都能聽得懂、聽得進(jìn)。

每次上課前，我會(huì)先把詳細(xì)講稿寫好，上課時(shí)極少照本宣科，而是根據(jù)學(xué)員的反映、課堂的實(shí)際情況，脫離講稿，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言，一氣呵成講下來(lái)。下課后，總有一些學(xué)員圍著我問這問那，因?yàn)榭戳穗娪啊㈦娨暽系摹皯蛘f(shuō)”歷史之后，他們都極想聽聽歷史的“正說(shuō)”。他們?cè)谡n上、課后的提問，正說(shuō)明老年學(xué)員聽課后“腦動(dòng)”“心動(dòng)”了，這些正是師生互動(dòng)的表現(xiàn)。

二、用歷史故事增強(qiáng)學(xué)員對(duì)古典文學(xué)作品的理解

“文以載史”是中國(guó)古典文學(xué)的重要特點(diǎn)。我在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到，講古典文學(xué)必須“文史結(jié)合”。離開了“史”，就文解文，既違背了古典文學(xué)自身的特點(diǎn)，又不符合老年學(xué)員的求知要求。

每講一個(gè)古典文學(xué)作品，我都要把與之相關(guān)的歷史情況，作者所處的政治、經(jīng)濟(jì)、學(xué)術(shù)地位，以及作品的創(chuàng)作背景，像講故事一樣介紹給學(xué)員，幫助他們理解作品中深層次的意思。同時(shí)，我還會(huì)加上一些民間的傳說(shuō)故事等，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。如，講李白的詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)介紹李白生活于唐玄宗后期，那時(shí)玄宗已由一位明君變?yōu)槌聊缦順返幕杈?，李白不可能被重用。因此他在苦悶中寫下了許多憤世嫉俗的優(yōu)秀詩(shī)篇，才有“大道如青天，我獨(dú)不得出”的不朽詩(shī)句。也正因李白不為皇帝所用，才有時(shí)間游覽祖國(guó)的大好河山，才能寫出《望廬山瀑布》《望天門山》等許多壯麗詩(shī)篇。我在講古典文學(xué)作品時(shí)，還特別注意緣文講史，以史解文，文史結(jié)合。如，在講到《長(zhǎng)恨歌》的“姐妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶，遂令天下父母心，不重生男重生女”時(shí)，我就補(bǔ)充講述關(guān)于楊貴妃的父親、叔叔、三個(gè)姐妹，依仗唐玄宗寵幸楊貴妃而升官斂財(cái)?shù)氖穼?shí)，以及楊貴妃的堂兄楊國(guó)忠從一個(gè)縣尉爬到京兆尹、御史大夫直至宰相的記載。這樣把講“文”同講“史”結(jié)合起來(lái)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了講課的知識(shí)含量，使學(xué)員既受到“文”的感染，又得到“史”的熏陶。我注意到，每當(dāng)補(bǔ)充這些相關(guān)歷史故事時(shí)，學(xué)員們?cè)谡n堂上立刻就會(huì)精神百倍。

三、用人物的生平故事還原真實(shí)的歷史

不同的歷史時(shí)期，總有不同的歷史代表人物影響著歷史的發(fā)展進(jìn)程。如古代的秦始皇、漢武帝、成吉思汗等；近代的慈禧、袁世凱、孫中山等。老年學(xué)員對(duì)這些歷史人物雖然早有所聞，但對(duì)他們的為政之道、官場(chǎng)生涯、愛情家庭等，卻知之甚少。通過(guò)教師繪聲繪色的系列講解，客觀公正的分析，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，將歷史人物鮮明的個(gè)性特征、栩栩如生的形象展現(xiàn)在學(xué)員面前，以他們的生平故事來(lái)還原真實(shí)的歷史，可使學(xué)員印象深刻，學(xué)習(xí)文史的興趣更為濃厚。

譬如在講史時(shí)，我選講“慈禧系列”是因?yàn)榇褥迨返年P(guān)系太深太復(fù)雜，影響了中國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的歷史。有關(guān)慈禧的材料很多，尤其是近年來(lái)影視劇中也塑造了頗多的慈禧形象，觀眾對(duì)她很熟悉。但應(yīng)該怎樣給老年學(xué)員講呢？我決定用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的事例，從慈禧參選秀女，講到慈禧“入宮斗智”，一個(gè)懸念接著一個(gè)懸念，一個(gè)故事接著一個(gè)故事，像電視連續(xù)劇一樣講下去。我講慈禧系列，不僅告訴學(xué)員慈禧是個(gè)什么樣的人，而且要讓學(xué)員領(lǐng)悟到慈禧的人生給我們留下了哪些啟示和借鑒。慈禧雖然是滿洲旗人，但她父親官職太小，像她這樣一個(gè)年輕的女子，怎么能夠一步步成為貴妃，最后做到皇太后？慈禧不是長(zhǎng)得最漂亮的妃子，怎么能夠得到咸豐皇帝的恩寵，最后大權(quán)獨(dú)攬？一個(gè)女人要實(shí)現(xiàn)自己的人生計(jì)劃，她的人性就在殘酷斗爭(zhēng)和人生搏擊中得到了展現(xiàn)。我著重從心理學(xué)的角度來(lái)講慈禧和慈安的那些事兒，抓住人性的本質(zhì)，就把慈禧這個(gè)人講得鮮活了。就這樣，以重要的歷史人物為中心，將相關(guān)的歷史事件串連起來(lái)，把人物和事件講得有起因、有發(fā)展、有高潮、有結(jié)果，情節(jié)曲折生動(dòng)，一環(huán)扣一環(huán)，具有很強(qiáng)的故事性，學(xué)員們更容易被吸引，從而增加了學(xué)習(xí)文史的濃厚興趣。

四、談古論今，注意歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

古人說(shuō)：“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！币虼私o學(xué)員講述重大歷史事件時(shí)，告訴他們借鑒歷史上的成敗得失，可古為今用，便能有效提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。如，講1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)侵略者強(qiáng)迫腐敗無(wú)能的清政府簽訂了中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約——《南京條約》，清政府將香港割讓給英國(guó)，使香港成為英國(guó)的殖民地。我聯(lián)系到1997年香港的回歸和1999年中國(guó)收回澳門，進(jìn)行了今昔對(duì)比，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到“弱國(guó)無(wú)外交”“落后就要挨打”的道理。我們能以“一國(guó)兩制”的方針收回香港和澳門，根本原因是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)綜合國(guó)力大大增強(qiáng)的結(jié)果。學(xué)員們聽后，都為祖國(guó)的發(fā)展強(qiáng)大而自豪。

另外，我發(fā)現(xiàn)老年學(xué)員社會(huì)閱歷廣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)文史時(shí)，對(duì)某些歷史人物和歷史事件有許多自己的了解和感想，往往有不少精辟的見解。因此教師要適時(shí)組織他們多進(jìn)行討論，啟發(fā)他們各抒己見，互相交流，讓學(xué)員在課堂上“動(dòng)起來(lái)”，這樣課堂教學(xué)便會(huì)收到事半功倍的效果?！?/p>