□羅國柱

聲樂是一門技藝性很強(qiáng)的學(xué)科，對嗓音條件的要求較嚴(yán)格，然而老年大學(xué)的學(xué)員們普遍存在嗓音條件參差不齊、缺乏音樂基礎(chǔ)等問題。如何讓老年學(xué)員由淺入深地掌握演唱技巧呢？筆者認(rèn)為，必須從實(shí)際出發(fā)，在遵循循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則下，抓住以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、加強(qiáng)歌唱呼吸的訓(xùn)練

意大利美聲學(xué)派代表人物蘭培爾蒂說：“歌唱的學(xué)問就是呼吸的學(xué)問?！蔽覈褡鍌鹘y(tǒng)唱法常講：“善歌者必先調(diào)其氣?！边@充分說明，呼吸是歌唱的動(dòng)力和基礎(chǔ)。呼吸訓(xùn)練是掌握歌唱技能的主要環(huán)節(jié)。大家知道，歌唱時(shí)的呼吸是有意識的、有控制的、帶有技巧性的呼吸。也是我們常說的：“始終保持吸氣狀態(tài)”。怎樣保持吸氣狀態(tài)呢？首先，掌握好“呼吸支點(diǎn)”(即膈肌與肋肌的壓力積聚點(diǎn))，是教學(xué)的關(guān)鍵及難點(diǎn)。

純呼吸練習(xí)很容易體會(huì)到“呼吸支點(diǎn)”。除常用的“聞花”“喘氣”“吹蠟燭”“打得兒?！蓖?，我在教學(xué)中，經(jīng)過留意觀察，細(xì)心琢磨，又積累了通俗易懂、行之有效的方法。如，“平躺在床上”：吸氣自然、柔和、深入，呼吸平穩(wěn)、均勻、節(jié)制；“低聲抽泣”：吸氣部位快而準(zhǔn)；“隔岸喊人”：氣息控制慢而穩(wěn)等。就這樣，我將看不到摸不著的歌唱呼吸狀態(tài)，用具體的生活中的純呼吸實(shí)例進(jìn)行啟發(fā)，并與發(fā)聲練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，既讓學(xué)員準(zhǔn)確地掌握了“呼吸支點(diǎn)”和呼吸要領(lǐng)，又有效地鍛煉了有關(guān)發(fā)聲器官的機(jī)能作用。

其次，我會(huì)讓學(xué)員多唱“哼鳴”和“輕聲”。哼鳴即閉口哼唱。唱“m”時(shí)，嘴唇輕輕閉著，牙齒稍稍分開，口、唇、舌、下顎放松，氣息均勻地流出，聲音感覺是集中在鼻腔的頂端。為了增加哼鳴練習(xí)的趣味性，我用一些音域不寬、速度舒緩、力度適中、音程跳度不大的歌曲，如《搖籃曲》(舒伯特曲)和《送別》等，讓學(xué)員一邊體會(huì)歌詞的感情，一邊哼唱曲調(diào)。在學(xué)員掌握“哼鳴”技能的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行輕聲歌唱的練習(xí)。輕聲歌唱，首先要有放聲歌唱時(shí)的一股激情，音量控制在“m”和“p”之間，聲音要集中并有穿透力，不能把輕聲歌唱誤認(rèn)為“松垮無力”的歌唱。開始練習(xí)時(shí)，不要急于擴(kuò)展音域。只有在中聲區(qū)鞏固后，才擴(kuò)展到高聲區(qū)和低聲區(qū)，達(dá)到聲區(qū)的統(tǒng)一。在練習(xí)輕聲唱的同時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)員：歌唱的發(fā)聲是高位置的頭聲。輕松、柔和的歌唱，是使學(xué)員獲得優(yōu)美動(dòng)聽的頭聲音質(zhì)的最好方法。輕聲歌唱的訓(xùn)練，不僅使學(xué)員掌握了正確的歌唱呼吸和高位置的頭腔共鳴，而且培養(yǎng)了他們良好的歌唱習(xí)慣以及扎實(shí)的歌唱基本功。

二、加強(qiáng)歌唱聽覺的訓(xùn)練

音樂是聽覺的藝術(shù)。歌唱聽覺是領(lǐng)會(huì)、想象、思考音樂形象能力的重要基礎(chǔ)。老年學(xué)員初入學(xué)時(shí)，絕大部分以“喊”來代替唱，還有“擠的”“壓的”等各式各樣。教師如果只限于跟在學(xué)員后面，一個(gè)個(gè)地糾正錯(cuò)誤，就處于被動(dòng)地位了。我認(rèn)為，應(yīng)把歌唱的概念、帶有規(guī)律性的原理和辨別聲音正誤的基本方法教給學(xué)員，培養(yǎng)其思考問題的頭腦和辨別聲音的耳朵。然而，聲樂的教學(xué)語言是抽象的，較難理解的，因此，要從以下兩個(gè)方面來訓(xùn)練學(xué)員的聽覺：

（一）教學(xué)形式要靈活多樣

根據(jù)老年聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，采用個(gè)別課和小組課相結(jié)合的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓所有學(xué)員直接參與到教學(xué)活動(dòng)之中。如找出演唱較好或較差的學(xué)員，對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)過程中，既有學(xué)員聲音形象的示范，又有教師精煉的理論講解，并結(jié)合歌唱家演唱的錄音，讓學(xué)員們觀摩傾聽，辨別感受，逐步建立對聲音的感性認(rèn)識。經(jīng)過不斷地向?qū)W員輸送相對準(zhǔn)確的聲音概念，再讓學(xué)員觀察分析并加以綜合后上升到理性認(rèn)識，形成正確的聲音觀念。通過這種反復(fù)的實(shí)踐教學(xué)，不但能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)員的演唱能力，而且能啟發(fā)他們的思維，提高其對聲樂的審美能力。

（二）教學(xué)語言要生動(dòng)形象

在聲樂教學(xué)中，為了讓學(xué)員自我聽覺的客觀音響與正確的聲音相吻合。教師的教學(xué)語言要生動(dòng)形象。如：用“放風(fēng)箏”，說明唱高音時(shí)，氣息下沉的反作用原理；用“水面對船的浮力”，比喻氣息對聲音的支持；用“運(yùn)動(dòng)場上接力棒傳遞的道理”，形容應(yīng)該怎樣唱連音；用“連聲咳嗽”，體會(huì)如何唱斷音，等等。這樣，把抽象的聲音概念通過語言變成直觀形象的聯(lián)想，多方啟發(fā)學(xué)員，收到了良好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)歌唱咬字吐字的訓(xùn)練

歌詞是一種音樂文字，它是經(jīng)過作者加工提煉的，富有節(jié)奏和韻律美的藝術(shù)語言。咬字吐字的正確與否，會(huì)直接影響歌曲的表現(xiàn)。過去一些老藝人常說：“七分念白，三分唱”，就強(qiáng)調(diào)了吐字咬字在歌唱中的重要性。

解決吐字咬字難題的方法有三點(diǎn)：1.朗誦訓(xùn)練。在每唱一首新歌時(shí)，先讓學(xué)員朗誦歌詞，將構(gòu)成語音的各種因素和吐字咬字的規(guī)律及要求，全面系統(tǒng)地加以實(shí)踐和運(yùn)用。并要求學(xué)員做到用氣與語音的變化配合，聲音剛?cè)岬倪\(yùn)用，各種換氣的處理，重要位置的安排，分別在高、中、低音區(qū)進(jìn)行朗誦鍛煉，使聲音和感情達(dá)到高度的統(tǒng)一。2.同音換字練習(xí)。如：在同一音高變換字音練習(xí)時(shí)，首先感覺到每個(gè)字的發(fā)聲都固定在一個(gè)聲音位置上。然后咬準(zhǔn)字頭(聲母)，再有意識地最大限度地延長字腹(韻母中的主要元音)，并收好字尾。3.注重“語音練習(xí)曲”的訓(xùn)練?！罢Z音練習(xí)曲”是一套把聲與韻結(jié)合在一起的，有規(guī)范、有系統(tǒng)的練習(xí)曲目。練習(xí)曲所用字音是以漢語普通話語言系統(tǒng)為標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用全疊韻字，其曲流暢、簡樸，便于記憶，且富于民族特色。

此外，還要重視課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展。如組織合唱隊(duì)、聲樂演唱小組開展課外實(shí)踐等。既有利于學(xué)員在實(shí)踐中檢驗(yàn)和提高聲樂技巧和教學(xué)能力，又能讓他們在歌唱實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)課外的自學(xué)和輔導(dǎo)能力?！?/p>