文|本刊記者 季昕

2020年2月29日對(duì)侯俊霞來說有點(diǎn)特別，在每4年才會(huì)有的這一天，新一學(xué)期的外語教師行動(dòng)研究工作坊（第八期）在線開講了。疫情之后，新疆大學(xué)首次通過網(wǎng)絡(luò)直播形式進(jìn)行授課，外語教師在信息素養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)、角色轉(zhuǎn)換等方面面臨突出問題。為了實(shí)現(xiàn)“同質(zhì)等效”授課效果，侯俊霞帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將行動(dòng)研究工作坊搬到線上，這是疫情防控期間舉辦的第一次在線工作坊。

當(dāng)天下午4點(diǎn)半，侯俊霞和新大外國語學(xué)院的4位老師早早進(jìn)入了在線會(huì)議室。

“會(huì)有人來嗎？”

“會(huì)，我有個(gè)好朋友要來觀摩?！?/p>

“沒事，咱們最初的定位不就是一群女人聊聊工作嘛?！?/p>

正說著，1位、2位、3位……不一會(huì)兒，會(huì)議室里有了70多位成員，同時(shí)進(jìn)行直播的雨課堂里也來了160多位老師，超過以往任何一次。除了新疆大學(xué)的伙伴們，還有來自清華大學(xué)、湖南大學(xué)、南京大學(xué)和中國石油大學(xué)（北京）等高校的外語教師。下午5點(diǎn)，直播準(zhǔn)時(shí)開始，5位主講人開始輪流分享兩周以來的在線教學(xué)心得體會(huì)。大家圍繞在線外語教學(xué)中的互動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐及反思，探討解決如何實(shí)現(xiàn)“同質(zhì)等效”。分享人越講越興奮，直播下方的聊天區(qū)也熱鬧非常。一個(gè)半小時(shí)后，直播雖然結(jié)束了，但主講人似乎仍意猶未盡，沉浸在成果分享的幸?？鞓分?。

侯俊霞

點(diǎn)亮

這樣特殊的日子在侯俊霞來到新疆大學(xué)后是常有的。作為中組部/教育部第九批援疆干部，侯俊霞受北京外國語大學(xué)委派來到新疆大學(xué)外國語學(xué)院任副院長，分管學(xué)科建設(shè)、對(duì)口支援和教師發(fā)展等工作。初到時(shí)，她的第一感覺就是，“這里真的太需要人了！”

侯俊霞所在的外國語學(xué)院公共英語在崗教師不到70人，卻承擔(dān)著全校近萬名本科生（其中三分之一英語基礎(chǔ)幾乎為零）和2000多名研究生的公共英語授課任務(wù)。在這里，每一位老師都不敢生病；在這里，科研，一直都離他們很遠(yuǎn)。

工作坊進(jìn)行中，站立者為侯俊霞

然而隨著學(xué)校“雙一流”建設(shè)步伐加快，績效考核改革對(duì)教師的科研能力提出了明確要求。聽到一位老師稱自己為“三無”（無方向、無方法、無成果）產(chǎn)品時(shí)，侯俊霞很揪心，她決定幫助他們突破教師發(fā)展的瓶頸。于是，在她到新大第一學(xué)期，便與來自英語專業(yè)、俄語專業(yè)和大學(xué)英語團(tuán)隊(duì)的50多位老師共同開始了第一期外語教師行動(dòng)研究工作坊。大家圍繞課堂教學(xué)提出研究問題，組成研究團(tuán)隊(duì)，從不同的視角對(duì)研究題目進(jìn)行剖析，相互提問，給出建議。就這樣，一個(gè)教師學(xué)術(shù)發(fā)展實(shí)踐共同體逐漸形成，他們的群名叫“一路同行”。

漸漸地，老師們?cè)诠ぷ鞣恢畜w驗(yàn)到合作研究的樂趣，也找到研究的意義，增強(qiáng)了從事科研的自信心和作為一名外語教師的自豪感?！皩?duì)于一線教師而言，圍繞教學(xué)、課堂，圍繞人才培養(yǎng)開展的研究是最有生命力的研究，也是最有意義的研究。”侯俊霞說，這里沒有專家，有的是一群充滿智慧、踏實(shí)肯干、熱血與溫情的一線老師。這其中也有學(xué)院在師資緊缺情況下仍全力支持脫產(chǎn)攻讀博士學(xué)位的青年教師。如今他們學(xué)成回來，迫切希望能為共同體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

“每一次工作坊從未缺席，舍不得錯(cuò)過一個(gè)字、一句話?！?/p>

“一期接一期的工作坊，是和老師們從去年秋季走到今年春季的一場又一場約定，一諾千金，不見不散；更是老師們久旱逢甘霖的一種滿足與欣喜：在用心聆聽同事們無私分享的過程中，觸類旁通，對(duì)照反思?！?/p>

“工作坊給我們踟躕前行的青年教師指明了發(fā)展方向，給我們這群在孤帆遠(yuǎn)影中苦思冥想的學(xué)者一個(gè)溫暖的家?！?/p>

……

這是老師們對(duì)這個(gè)“家”的心聲與期待。

疫情期間開展的在線直播使工作坊的人氣越來越旺，大家針對(duì)直播教學(xué)中的互動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)監(jiān)管、課程思政、在線測試和金課建設(shè)等展開系列專題討論，吸引了新疆、西藏、青海、河南、湖南，以及北上廣深等地高校教師上千人次共同對(duì)教學(xué)實(shí)踐展開反思，提升了新疆大學(xué)和西部外語教師的在線教學(xué)技能，為抗疫貢獻(xiàn)高校教師的一份力量。這極大鼓舞了新大的老師們，每一期工作坊他們都竭盡全力積極參加，在與國內(nèi)多所高校老師的在線交流中，他們向著共同的愿景，結(jié)伴同行。

在與一線外語教師一同體驗(yàn)教育研究的過程中，看到他們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué)方法時(shí)逐漸提升了研究意識(shí)，侯俊霞覺得，援疆在讓她在為西部外語教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量的同時(shí)，也在慢慢實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

夢(mèng)想

在國防科技大學(xué)讀本科時(shí)，侯俊霞學(xué)的是英語專業(yè)，畢業(yè)后懷著對(duì)人生的無限憧憬，她去了國家一類艱苦地區(qū)——內(nèi)蒙古興安盟支邊。在內(nèi)蒙古的6年里，她做了許多與專業(yè)無關(guān)的“雜事”，正是因?yàn)檫@些“雜事”，她不斷學(xué)到新東西，也不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能。從內(nèi)蒙古回來后，侯俊霞去高校當(dāng)英語老師，與當(dāng)時(shí)同批入職的許多英語老師一樣，入職后便承擔(dān)起大量公共英語教學(xué)任務(wù)，然而在教學(xué)過程中，他們感到有些迷茫，不知該怎么教。當(dāng)時(shí)侯俊霞恰好負(fù)責(zé)學(xué)校一個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，她好奇中國學(xué)生在國外的留學(xué)生活是什么樣？會(huì)遇到哪些困難？在國內(nèi)時(shí)要為他們提供怎樣的幫助才能讓他們?cè)趪忭樌厴I(yè)……帶著對(duì)教學(xué)的迷茫和對(duì)留學(xué)的向往，本科畢業(yè)8年后，侯俊霞選擇去英國諾森比亞大學(xué)攻讀教育學(xué)碩士學(xué)位，那時(shí)她已經(jīng)31歲了。

從小就喜歡問為什么的侯俊霞一下子就被英國課堂上小組討論合作研究的模式吸引住了，在以年級(jí)第一的成績獲得優(yōu)等碩士學(xué)位后，侯俊霞開始申請(qǐng)學(xué)校CETL（Centre for Excellence in Teaching and Learning，優(yōu)質(zhì)教學(xué)促進(jìn)中心）的全額獎(jiǎng)學(xué)金繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。面試時(shí)，3位教授問她：“你為什么來參加申請(qǐng)？”侯俊霞回答：“我想成為Dr. Hou，成為一名教育家?！薄昂茫袎?mèng)想！”教授又問：“那你能給我們帶來什么不一樣的東西？”她答：“我能帶來不一樣的國際視角?！本瓦@樣，32歲的侯俊霞開啟了她的讀博之路。

因?yàn)閲H學(xué)生與英國本土學(xué)生間存在學(xué)費(fèi)差額，侯俊霞每年要支付6000英磅。開學(xué)后的一天，她和導(dǎo)師麗茲·麥克道爾教授在茶水間做咖啡，麗茲對(duì)她說：“杰西（侯俊霞的英文名），我要為你支付你的國際學(xué)費(fèi)差額，連續(xù)3年?！薄盀槭裁?？”侯俊霞有些驚訝，3年就是18000英鎊，算是一筆巨款了?！斑@樣更公平，你和英國同學(xué)同樣在做研究，不能因?yàn)槟愕膰鸵袚?dān)更多?！笔軐?dǎo)師影響，侯俊霞在后來的歲月里不斷思考著教育公平問題。

每個(gè)人在成長過程中都得到過很多“重要人物”（significant others）的幫助，對(duì)侯俊霞來說，麗茲就是這樣一位。在麗茲身上，侯俊霞看到了一個(gè)教育者該有的模樣。麗茲尊重并支持侯俊霞的所有選擇，為她提供科研條件，資助她參加國際會(huì)議、學(xué)術(shù)活動(dòng)，為她購買昂貴的專業(yè)軟件，支持她想做的選題方向，等等。侯俊霞曾一度想在博士畢業(yè)后加入聯(lián)合國教科文組織到非洲工作，麗茲卻鼓勵(lì)她回國。她說，中國還有很多貧困地區(qū)，特別需要學(xué)教育學(xué)的老師去改善當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r，尤其是中國的西部地區(qū)。

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，侯俊霞采用民族志研究方法，歷時(shí)5年完成中國工科學(xué)生跨國學(xué)習(xí)經(jīng)歷研究。在讀博的最后一年，36歲的侯俊霞準(zhǔn)備做媽媽了，一邊懷孕一邊寫她的博士論文，有時(shí)壓力太大也會(huì)哭鼻子。麗茲每周會(huì)和她討論論文進(jìn)展情況，看到侯俊霞落淚便會(huì)遞給她一包Ph.D tissue，麗茲說這是每一個(gè)博士生到最后都要用到的紙巾，于是她們就一邊抽著紙巾一邊討論問題解決問題。麗茲的溫暖陪伴讓侯俊霞意識(shí)到在這個(gè)困難階段她并不孤單，便冷靜下來繼續(xù)前進(jìn)。在懷孕第32周時(shí)，侯俊霞決定回國待產(chǎn)。麗茲有些擔(dān)心她會(huì)就此放棄，但在之后發(fā)給侯俊霞的郵件中，麗茲只表達(dá)了對(duì)她與她女兒萱萱的關(guān)切。侯俊霞明白麗茲不僅關(guān)心她們母女的情況，也同樣關(guān)心她是否會(huì)繼續(xù)完成博士學(xué)業(yè)。生產(chǎn)7天后，侯俊霞坐起來繼續(xù)寫論文，因?yàn)槭鞘中g(shù)后不久，她只能一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒寫然后郵件發(fā)給麗茲，但第二天早上她一定會(huì)收到麗茲的反饋。這樣高頻率的互動(dòng)讓侯俊霞在女兒萱萱兩個(gè)月大時(shí)便順利提交了博士論文。在萱萱4個(gè)月時(shí)，侯俊霞回到英國完成論文答辯。萱萱一歲生日那天，侯俊霞在麗茲陪同下參加了博士畢業(yè)典禮，同時(shí)也接到國防科技大學(xué)邀請(qǐng)她回國任教的通知。

侯俊霞很慶幸自己在而立之年選擇出國留學(xué)，在這段路上她收獲了太多?！澳切┠晡业玫教嗳说膸椭?，導(dǎo)師麗茲幫我支付了國際學(xué)費(fèi)差額，讓我和英國學(xué)生拿到了等額生活費(fèi)；珍妮弗、格里、詹姆斯和簡幫我聯(lián)系國內(nèi)合作高校，在回國進(jìn)行數(shù)據(jù)采集時(shí)更是得到國內(nèi)學(xué)生和老師全力相助；約翰、埃里克和凱瑞在我讀書期間為我提供授課任教的機(jī)會(huì)；莎拉、吉莉安、淑婷、羅斯和小青在我論文答辯期間給予我無私的幫助；懷孕時(shí)泰國同學(xué)Rung每天幫我背書包，餐廳的阿姨也會(huì)給我盤子里多打一勺菜，因?yàn)槲襡at for two，連學(xué)校的保安鎖門時(shí)都會(huì)去研究室看看那個(gè)中國來的杰西走了沒有。感謝導(dǎo)師和CETL其他專家學(xué)者，感謝每一位幫助過我的人，我知道名字的，我不知道名字的，都在我的記憶里不曾遠(yuǎn)去?！?/p>

6年的留學(xué)經(jīng)歷賦予了侯俊霞更多的力量，可以承載自己的夢(mèng)想，也可以照亮更多人的夢(mèng)想。

方向

回國時(shí)，侯俊霞立下了這樣的志向：成為一個(gè)有自己教育思想的人，用自己的所學(xué)所知讓身邊的環(huán)境發(fā)生改變，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。

2012年，侯俊霞回到母校。當(dāng)時(shí)學(xué)校正進(jìn)行分級(jí)教學(xué)改革，6年的異國奮斗，如今終于可以將自己所學(xué)所知實(shí)踐應(yīng)用出來，侯俊霞滿懷熱血。2013級(jí)新生入學(xué)時(shí)，她對(duì)分給自己的81名學(xué)生開始進(jìn)行歷時(shí)4年的跟蹤研究。

通過在英國跟蹤研究50名中國工科學(xué)生的跨國學(xué)習(xí)經(jīng)歷，侯俊霞意識(shí)到要想提升中國學(xué)生在全英語環(huán)境下開展合作研究的能力，需要對(duì)國內(nèi)的英語課堂進(jìn)行改革。但如何改，也只能摸著石頭過河。她先通過問卷對(duì)81名學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查，之后在3個(gè)自然班開始?xì)v時(shí)16個(gè)月的“大學(xué)英語”課程改革，把81名學(xué)生分成14個(gè)研究小組，鼓勵(lì)他們將課本中的通用英語內(nèi)容用學(xué)術(shù)英語方法進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，讓英語成為學(xué)生探索世界的途徑。他們用英文撰寫研究周記，記錄學(xué)習(xí)和研究過程，在真實(shí)的場景中進(jìn)行語言輸出。一直等到學(xué)生完成畢業(yè)論文，在最后一次訪談中說出3個(gè)學(xué)期里“大學(xué)英語”學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷對(duì)他們后期學(xué)業(yè)的幫助時(shí)，侯俊霞懸著的一顆心才算放下。

通過在母校開展的行動(dòng)研究，侯俊霞慢慢理清了思路，也構(gòu)建出ACROSS課程設(shè)計(jì)模型。4年的跟蹤研究，侯俊霞親歷了中國外語教學(xué)改革的探索期?！拔液軕c幸能經(jīng)歷這些變革，也感謝我的導(dǎo)師麗茲在讀博期間對(duì)我嚴(yán)格的學(xué)術(shù)方法和學(xué)術(shù)倫理訓(xùn)練，為我回國后開展教育教學(xué)研究和改革打下了良好的基礎(chǔ)，她還建議我說：先記錄你的經(jīng)歷，不要考慮結(jié)果?！痹谀感Ｈ谓痰?年里，侯俊霞撰寫了十幾萬字的教學(xué)反思日志，在反思中找到了那個(gè)想成為的自己。

2018年，侯俊霞轉(zhuǎn)到北京外國語大學(xué)工作，并被學(xué)校委派參加教育部直屬高校團(tuán)隊(duì)對(duì)口支援中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)的建設(shè)任務(wù)?！皬囊粋€(gè)研究場域里跳出來，讓我對(duì)之前的經(jīng)歷有了更清晰、客觀的認(rèn)識(shí)，也讓我把‘事實(shí)’得以從‘情緒’中剝離。”半年的支教經(jīng)歷，讓她喜歡上了新疆，她被這里默默奉獻(xiàn)的老師所感動(dòng)。在從克拉瑪依回京的航班上，她寫下這樣的感悟，“苔花如米小，也學(xué)牡丹開。在克拉瑪依，因從事教師這一職業(yè)而滿足，因從事教育這一事業(yè)而自豪?！?/p>

從留學(xué)到回國，這些年，帶著夢(mèng)想，侯俊霞完成了對(duì)中國工科學(xué)生海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的歷時(shí)研究，獲得了博士學(xué)位，出版了專著；帶著夢(mèng)想，她回到母校，將研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能用高層次思辨活動(dòng)拉動(dòng)學(xué)生外語能力的提升，用英語做有意義的事情；帶著夢(mèng)想，她忽略一切帶給自己負(fù)能量的東西，關(guān)注自己前進(jìn)的方向。她在給母校即將畢業(yè)的2013級(jí)學(xué)生的一段話里這樣寫道，“接下來的人生我也不知道會(huì)是什么樣子，但是我知道自己的方向，知道自己是誰，知道自己想成為誰?！?/p>

同行

侯俊霞說她與邊疆有緣。2019年初，才剛剛與克拉瑪依的小伙伴們依依惜別，3個(gè)月后她就再次登上飛往新疆的航班，這一次的目的地是新疆大學(xué)。

兩度援疆讓侯俊霞深深愛上了新疆，這里留給了她難忘的記憶，也讓她看到很多原先沒有看到的東西。在新疆，她更加了解到少數(shù)民族地區(qū)教育資源短缺及教育發(fā)展不均衡的問題，也意識(shí)到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的英語教師應(yīng)該成為一個(gè)更大的共同體。在新疆，她關(guān)注到多語地區(qū)的英語教學(xué)和語言使用，她帶著碩士和博士研究生圍繞民族地區(qū)瀕危語言保護(hù)、多語地區(qū)的英語教學(xué)和語言使用等作選題研究。在她看來，這樣的選題更有現(xiàn)實(shí)意義，也希望通過這樣的方式幫助當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)自己的教學(xué)科研人才。在新疆，她更意識(shí)到外語教學(xué)與國家間深層次的關(guān)系，“之前關(guān)注的是如何做外語教學(xué)，但到新疆后，我才發(fā)現(xiàn)原來的自己很‘小’，不由自主會(huì)產(chǎn)生全力縮小教育發(fā)展水平差距的責(zé)任感，更深切感受到小我融入大我的意義。”

來到新大后，侯俊霞拜訪了北外校友沙廣輝老師。沙老是江蘇人，扎根邊疆已有70年，聽著沙老講述他們?cè)?jīng)的援疆故事，侯俊霞幾度落淚。1955年，從北外畢業(yè)后，洪雪青、孫椿毓、沙廣輝、高登章和曹祥慧5人入疆支邊。在他們那一屆，全班43位畢業(yè)生中有22人選擇奔赴新疆和西藏。1966年，自治區(qū)著手在新大外語系開辦英語專業(yè)，他們5人先后從新疆各地趕來共同參與建設(shè)。1980年暑假，他們邀請(qǐng)他們的老師，北外的戴維·柯魯克和伊莎白·柯魯克夫婦到新疆大學(xué)，為全疆100多名師生進(jìn)行為期一個(gè)月的講學(xué)，這是“‘一路同行’研修活動(dòng)”的首次活動(dòng)?？吹皆絹碓蕉嗟谋蓖馊私恿淼叫陆畢⑴c建設(shè)，沙老感到這是對(duì)他們那一輩人工作的支持和認(rèn)可。

2020年6月28日至7月31日，兩校聯(lián)合舉辦“2020CETL外語教師‘一路同行’研修活動(dòng)”，來自北京外國語大學(xué)、北京師范大學(xué)和寧波諾丁漢大學(xué)的13位中外學(xué)者在云端與全國1000多名教師一同研修，18場別開生面的講座讓每一位聽眾都獲益匪淺。始于40年前的“一路同行”如今秉持著提升西部地區(qū)外語教學(xué)水平的初心再次“同行”，并相約2021年不見不散。對(duì)口支援不僅讓北外與新大兩校的紅色基因相融更深，也給了侯俊霞一段十分珍貴的記憶。

在新大工作時(shí)，與侯俊霞一路同行的還有她的丈夫和女兒萱萱。在最初知道媽媽又要遠(yuǎn)行時(shí)萱萱還有些不明白。

“為什么呀？那里沒有老師嗎？”

“那里老師少，學(xué)生多，需要媽媽。”

“我也需要你！”

“因?yàn)槲覀冊(cè)诒本?，所以我們獲得了這里的很多資源，但我們不能把它當(dāng)成理所應(yīng)得的。如果大家都到內(nèi)地來，新疆誰來建設(shè)呀？”

“什么是建設(shè)呀？”

“建設(shè)就是在那個(gè)地方生活工作，讓那里變漂亮?！?/p>

“那我也可以幫新疆小朋友學(xué)英語?！?/p>

“對(duì)呀，你做萱萱英語小教室，我做媽媽英語大教室”。

“那爸爸呢？”

“爸爸繼續(xù)做他的編程在線教室啊。你和爸爸可以到南疆教那里的小朋友學(xué)編程呀。”

“好，我要去新疆！”

2019年8月，侯俊霞迎來了她的援疆“小幫手”，萱萱借讀在一所以維吾爾族和哈薩克族學(xué)生為主的小學(xué)，能同這么多少數(shù)民族同學(xué)一起學(xué)習(xí)對(duì)萱萱來說十分難得。同學(xué)們的名字都很長，但萱萱用一個(gè)星期就記下來了，漸漸地，他們成為了朋友。萱萱爸爸也在萱萱所在的小學(xué)做創(chuàng)客輔導(dǎo)員，他們還一起在學(xué)校創(chuàng)建了“石榴籽”創(chuàng)客空間。作為援疆“小幫手”，萱萱十分稱職地完成了爸爸媽媽交給她的每項(xiàng)工作。為了讓媽媽們?cè)谶M(jìn)行工作坊時(shí)也能兼顧家庭，萱萱帶著弟弟妹妹們?cè)诠ぷ鞣慌赃叺慕淌依锝M織讀書會(huì)；在爸爸到各個(gè)學(xué)校作公益講座時(shí)，萱萱便做起小助教和攝影師?！袄卒h創(chuàng)客”也是萱萱爸爸在新大軟件學(xué)院擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師時(shí)建立的第一支學(xué)生雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，其公益編程項(xiàng)目還獲得“中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”新疆自治區(qū)銅獎(jiǎng)。

援疆路上能與家人一路同行，也難怪侯俊霞總說自己是幸運(yùn)的。幸運(yùn)地有著支持她的家人，幸運(yùn)地始終耕耘于自己熱愛的事業(yè)，幸運(yùn)地有著與她一路同行、幫她逐夢(mèng)的同事知己……

閃耀

讀博時(shí)，侯俊霞關(guān)注到CETL的工作模式和教育研究是十分值得國內(nèi)教師發(fā)展和教學(xué)改革借鑒使用的。在CETL時(shí)，侯俊霞會(huì)參加導(dǎo)師組織的各種教師發(fā)展工作坊，她逐漸了解到教師發(fā)展與學(xué)生成長間的重要影響作用。而CETL通過與諾森比亞大學(xué)的多個(gè)學(xué)院老師進(jìn)行合作，在課程中推行的關(guān)注學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系也讓侯俊霞感受到評(píng)價(jià)體系改革對(duì)改進(jìn)教學(xué)效果的無限魔力與魅力?；貒?，無論在哪所學(xué)校工作，侯俊霞都會(huì)建一個(gè)虛擬的CETL。

在國防科大時(shí)，CETL側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升；在援疆時(shí)，CETL側(cè)重教師能力素養(yǎng)的發(fā)展；如今回到北外，侯俊霞希望把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都涵蓋在CETL中。一方面，繼續(xù)通過線上線下工作坊建設(shè)已初步形成的教師發(fā)展共同體，之后逐漸擴(kuò)大共同體范圍，讓更多外語類院校甚至綜合類院校的公共英語教師加入進(jìn)來，一起抱團(tuán)取暖；另一方面，為即將從高中進(jìn)入北外學(xué)習(xí)的學(xué)生提供暑期線上英語研修營，并在其入學(xué)后提供相應(yīng)資源和平臺(tái)，以個(gè)性化學(xué)習(xí)增強(qiáng)每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

“大學(xué)英語老師一直是我非常關(guān)注的群體，特別是我們那個(gè)年代的英語老師，進(jìn)入高校后承擔(dān)起大量公共英語教學(xué)任務(wù)，到40歲左右學(xué)校開始對(duì)教師的科研指標(biāo)有所要求，但我們也到了上有老下有小的時(shí)候，多重壓力下又缺少研究方法方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。這個(gè)群體為國家高等教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，但他們同時(shí)又是被時(shí)代慢慢忽略的一群人?！被貒詠?，侯俊霞始終關(guān)注著這個(gè)群體。

在高校里，女教師的數(shù)量不亞于男教師，在教師評(píng)價(jià)上也從來沒有性別之分，但發(fā)展后勁不足卻存在于女教師的職業(yè)發(fā)展中。侯俊霞認(rèn)為，女性在科研方面有很多天然優(yōu)勢，“比如女性的細(xì)膩使我們可能更適合做質(zhì)性研究，可以非常細(xì)致地去記錄，并敏銳地找到其中的研究點(diǎn)；女性的敏感使我們可以發(fā)現(xiàn)別人忽略的研究場域和研究問題；而女性的心理韌性可以更好地應(yīng)對(duì)科研壓力?！?/p>

在侯俊霞眼中，無論性別也無論年齡，每一位老師都有閃光點(diǎn)，而自己要做的是為他們搭建舞臺(tái)，讓每一個(gè)人都能發(fā)光發(fā)亮，“相比耀眼的學(xué)術(shù)明星，我們更加需要漫天繁星，所以要去營造相互欣賞、勇于分享、樂于奉獻(xiàn)的文化氛圍，讓漫天繁星一同閃耀光明。”

一個(gè)人的力量是有限的，但即使是微弱的光，聚在一起就是光明。侯俊霞的援疆故事點(diǎn)亮很多人，在援疆任務(wù)完成后，她被授予“第九批中央和國家機(jī)關(guān)、中央企業(yè)優(yōu)秀援疆干部人才”稱號(hào)，記功一次。援疆時(shí)間到了，但是任務(wù)還沒完成。侯俊霞的心中始終牽掛新疆，牽掛更多西部地區(qū)的老師和學(xué)生。2021年2月，侯俊霞已開始拼搏在她的新崗位上，作為北外專用英語學(xué)院院長，她要肩負(fù)起為學(xué)校實(shí)施人才興校、學(xué)術(shù)強(qiáng)校、全球立校三大戰(zhàn)略提供“專英”智慧、“專英”方案和“專英”經(jīng)驗(yàn)的重任，也擔(dān)起了學(xué)院人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、隊(duì)伍建設(shè)、教師發(fā)展的責(zé)任。在這條新的路上，她的故事才剛剛開始。