【摘要】本文結合線上教學實踐，從優(yōu)化云課堂教學主體的學習狀態(tài)、整合云課堂資源及優(yōu)化云課堂教學流程三方面探究優(yōu)化小學英語云課堂的策略，這將有助于解決小學英語在線課堂的諸多問題，提高小學生自主學習效率。

【關鍵詞】小學英語云課堂;優(yōu)化;策略

【作者簡介】葛紅玲，浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)大汾小學。

一、引言

信息時代促進了我國的教育變革，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的日益盛行。如何整合小學英語云教學資源用于云課堂教學設計，如何有效優(yōu)化云課堂師生互動，如何提高云課堂學生的學習動力是優(yōu)化小學英語云課堂教學效率的關鍵。優(yōu)化小學英語云課堂教學效率需要師生有效溝通互動，基于網(wǎng)上教學，不僅需要教師主動調(diào)適教學策略，還需要小學生主動調(diào)適學習策略。如何優(yōu)化小學英語云課堂教學效率是小學英語課程亟待探討的問題。

二、理論背景

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式日益發(fā)展的背景下，整合新媒體及其教學資源用于小學英語教學，有助于拓寬小學英語教與學的渠道，有助于解決小學英語云課堂教學的諸多問題，提高云課堂主體的學習效率。在云課堂中巧用新媒體幫助小學生學習英語，教學將具有互動性、創(chuàng)新性，呈現(xiàn)數(shù)字化、個性化。

教師巧用新媒體，充分利用云教育平臺，整合云教學資源等既可以改進教學方法，增加教學策略，更可以促進學生更好地自主學習，更好地促使教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)獒屢烧摺⒑献髡?、組織者和傾聽者，從而提升小學生英語學習的動力，優(yōu)化小學英語的學習效率。

1.個性化教學。教育部要求英語教學從學生學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)展學生的綜合語言運用能力（教育部，2012）。個性化教學強調(diào)以學生為主體，尊重學生的獨特性和差異性。教師引導學生的強項智能，干預并改善學生的弱項智能。以多種教學方式進行教育，以多種環(huán)境激發(fā)學生學習，做到因材施教。

傳統(tǒng)課堂教師是在有限的規(guī)定的時間內(nèi)系統(tǒng)傳播知識，過分強調(diào)智力因素，很少能顧及學生的個體差異、非智力和情感因素，導致學生消極被動學習。而云課堂在直播過后還有回放，可供學生反復探究自學。學生可根據(jù)自己的實際學習能力調(diào)整學習方式，整合知識并理解性輸出。個性化教學采用靈活的教育教學策略、個性化的教學內(nèi)容及反饋，充分考慮全體學生的個性化學習需求，有助于小學生的個性化發(fā)展。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆傳統(tǒng)的教學模式，教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺⒔M織者、釋疑者，學生學習的自主性變大。信息技術的變革使傳統(tǒng)教學必須與時俱進，教師需要熟練地掌握新媒體技術，運用于學科教育，如此才能整合學科資源，引導學生發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師提供微課等學習資源。胡鐵生老師提出微課，并界定了其概念，總結了微課開發(fā)的流程并指出其特點。將微課用于班級教學，可實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，促進學生自主學習、小組合作及云課堂學習。學生在課前完成預習單，在課堂上師生共同探究問題、互動答疑，學生自主建構知識。

小學英語以使小學生形成初步的綜合語言運用能力、促進其心智發(fā)展、提高其綜合人文素質(zhì)為教學目的，要求教學活動簡單易操作、能調(diào)動多項感官參與、快樂有趣。運用新媒體于小學英語教學中，將點讀材料、課件、動畫、錄音等信息化資源整合備課，應用于課堂或制作成微課以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，使教學內(nèi)容更為生動直觀，可增進教學的理解性輸入。

三、優(yōu)化小學英語云課堂的策略

教師如何有效從傳統(tǒng)課堂教學模式過渡到云課堂模式并實現(xiàn)效率優(yōu)化是個亟待解決的問題。本文提出優(yōu)化小學英語云課堂需要：1.優(yōu)化云課堂主體的學習狀態(tài);2.整合各種云課堂資源;3.優(yōu)化云課堂教學流程。

1.優(yōu)化小學英語云課堂主體的學習狀態(tài)。為了優(yōu)化小學生的自主學習狀態(tài)，必須提高主體的自律性，調(diào)整好生活節(jié)奏，營造良好的客觀學習環(huán)境，制定并執(zhí)行好的學習計劃。云課堂雖然以手機、電腦、電視等新媒體為工具，但必須嚴格控制小學生使用電子產(chǎn)品的時間，以免其接觸網(wǎng)上與學習不相關或不健康的信息。孩子自主學習時家長作為監(jiān)督人應當配合孩子創(chuàng)造良好的學習氛圍。

小學生在云課堂學習中要充分發(fā)揮主體意識，在課前根據(jù)預習單充分思考教師所提出的引導性任務，整合已有的生活經(jīng)驗和學習資源，完成預習;在課中努力整合課前預習的理解性輸入，充分理解話題的語境，在師生互動中釋疑。課后完成理解性輸出，掌握語言知識規(guī)律，進行系統(tǒng)性語言知識建構。

在試圖最大限度改善小學生英語線上學習狀態(tài)的過程中，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，形成良好的師生合作關系。教師在云課堂教學中需要顛覆傳統(tǒng)的教學模式，充分利用網(wǎng)絡進行教學資源搜集，根據(jù)教學目標設計教學，對線上教學內(nèi)容進行整合，優(yōu)化云課堂教學流程。在課前分享針對教學目標的教學微視頻及預習單給小學生，引導其完成預習任務，提出疑問。在線上課堂中引導小學生進入英語學習的語境，激活學生課前自主學習所得的理解性輸入，拓展話題知識，引導并答疑。課后利用新媒體平臺布置作業(yè)任務，使學生能夠充分進行理解性輸出，實現(xiàn)話題知識的規(guī)律性和系統(tǒng)性建構。在云課堂操作過程中，教師需要通過網(wǎng)絡及手機等平臺與學生和家長進行及時的溝通，以保證小學生能熟知新媒體的各種應用方法，保證硬件支持這個前提。

2.整合云課堂資源。小學英語云課堂充分依托網(wǎng)絡，利用釘釘?shù)群?、明、易操作的在線教學平臺實現(xiàn)免費教學視頻直播和課后家校互動。常用的社交網(wǎng)絡平臺如微信、QQ等亦具有簡明易操作的特征，利用語音、視頻、圖片等媒介均可實現(xiàn)一定的教學功能。整合各類新媒體輔助云課堂英語教學以實現(xiàn)學生居家學習效率的充分提升是必要的。小學英語云課堂應充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”滿足云課堂教學需求，充分發(fā)揮各種平臺軟件的特定功能，以期云課堂能夠更加直觀化、形象生動，進而激發(fā)小學生的學習興趣，提升其克服學習困難的勇氣，使其居家也能打破師生時空傳遞知識的理解障礙，促使更多的理解性輸入和輸出。

小學英語課型豐富，聽、說、讀、寫、玩、演、視、唱、畫等需要調(diào)動學生的多種感官感知英語。教學視頻、錄音、跟讀材料、掛圖、課件等教學輔助早已運用于傳統(tǒng)英語課堂教學。教師可通過整合這些教學輔助材料，用于制作短小精悍且緊扣教學主題的微課程實現(xiàn)教學目標。整合教學資源，以微課等手段實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂效率的提高是翻轉(zhuǎn)課堂的目的之一，這還是建立在以傳統(tǒng)課堂為重心的基礎上的。但學生居家學習顛覆了傳統(tǒng)課堂為重心的教學模式，師生異地而處，互動更依賴網(wǎng)絡工具輔助，為實現(xiàn)教學的目的，需要經(jīng)過比傳統(tǒng)課堂教學更多的環(huán)節(jié)。

3.優(yōu)化小學高年級英語云課堂流程。優(yōu)化小學英語云課堂教學需要師生利用網(wǎng)絡平臺整合輸出，學生主體需要整合自身已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，理解性吸收教師利用網(wǎng)絡平臺及已積累的學科多媒體資源并將其加以整合，實現(xiàn)理解性輸入，做好云課堂預備。而后，在云課堂中，師生進行有效互動，授課教師需要借用網(wǎng)上平臺整合輸出符合教學目標的知識，引導和組織學生解答問題和完成學習任務，通過網(wǎng)絡平臺有效優(yōu)化地實現(xiàn)學生的理解性輸入，從而使學生主體能夠整合并有效參與到教學活動當中，并在課后進行拓展性和創(chuàng)新性的理解性輸出。

利用云課堂模式不僅可以引導學生進行自主探究，還可有效提升課堂教學容量，增加互動信息，提升學習效率。課后教師對學生的讀寫等理解性輸出及時進行反饋。

優(yōu)化小學英語云課堂流程需要注意：1.教師應根據(jù)教學目標傳遞預習任務單和教學電子資源，使學生明確學習目標和必要的背景知識;2.教師應當將每一節(jié)課的授課時間和課堂紀律提前告知學生，保證學生在直播的云課堂中能夠到齊，以免學生人數(shù)疏漏導致知識傳遞的信息不平衡，從而影響整體的教學效率;3.教師基于幻燈片模式預先創(chuàng)建教學演示文檔，包含文本、圖像、視頻等表現(xiàn)形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，利用錄屏軟件錄制微課。微課應用于小學英語云課堂，能夠優(yōu)化教學流程，豐富直播課堂內(nèi)容，幫助學生預習、及時釋疑、反思及復習。4.充分利用微課、教學小視頻、直播回放等新媒體功能實現(xiàn)教學流程的翻轉(zhuǎn)，發(fā)揮學生探究學習問題的主動性，可滿足學生的個性化學習需求。4.教師可通過互動平臺及數(shù)據(jù)詳情大致了解學生的聽課狀況，從而進行教學反思和教學反饋，有針對性地布置相應的課后作業(yè)，及時進行課堂及課后的師生溝通和個性化反饋，彌補直播授課中有些不能實現(xiàn)的缺憾。5.在云課堂教學反饋中，可利用微信易操作、覆蓋率廣等優(yōu)勢，實現(xiàn)語音、視頻、圖片等互動，增加教學指導的直觀性，使小學英語在線教學和課后英語背誦指導和反饋的效果更加優(yōu)化，更易于增進師生情感交流，激發(fā)小學生的求知內(nèi)驅(qū)力。通過整合新媒體運用于小學英語云課堂教學較好的還原了現(xiàn)場課堂教學的過程，進而優(yōu)化了云課堂教學效率。

四、結語

隨著小學教育信息化的基礎設施和網(wǎng)絡建設基本完善，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式逐漸深入小學英語教學。云教育平臺開發(fā)數(shù)字化教育教學資源正在如火如荼地進行中。智能手機等電子產(chǎn)品功能日益豐富，基于網(wǎng)絡的英語學習軟件也越來越多，這些條件都促使云課堂教學得以實現(xiàn)。

小學英語云課堂教學資源的開發(fā)和信息化應用于小學英語學科教學的探究和反思，有助于拓寬小學英語教與學的渠道，有助于解決小學英語云課堂教學的諸多問題，提高云課堂主體的學習動力和學習效率。

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