謝紅標(biāo)

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)學(xué)院,浙江 杭州 310018）

0 引言

職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級步伐加快,社會對高素質(zhì)技能人才有更高、更加多元的需求,需要職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能,建立同經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求密切對接、與加快教育現(xiàn)代化要求整體契合的新時代中國特色職業(yè)教育制度和模式。為此,2019年國務(wù)院下發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。這兩年各高職院校也一直在快速推進(jìn)1+X證書工作,鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時,取得多類職業(yè)技能等級證書,拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展,各種信息化系統(tǒng)已經(jīng)成為國家的關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大推動力,其地位越來越重要。但是,網(wǎng)絡(luò)安全問題也越來越突出,不僅關(guān)乎國家安全也深深影響經(jīng)濟(jì)和社會穩(wěn)定。

近年來,網(wǎng)絡(luò)安全逐步呈現(xiàn)出“以人為本、以數(shù)據(jù)為中心”的新特點(diǎn)。其中,“以人為本”意味著,要筑牢網(wǎng)絡(luò)安全新防線,教育是基礎(chǔ),人才是關(guān)鍵。為加快和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全人才隊(duì)伍建設(shè),國家出臺了很多支持政策。而作為職業(yè)院校和行業(yè)安全企業(yè),應(yīng)加強(qiáng)校企合作,實(shí)行協(xié)同育人機(jī)制,對現(xiàn)有課程進(jìn)行有效改革,實(shí)現(xiàn)課證融通,提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全技能,為社會輸送優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全人才。

本文以360網(wǎng)絡(luò)安全評估證書為實(shí)例,按照產(chǎn)教融合、課證融通等要求,從課程體系、關(guān)鍵課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍、校企實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面做了改革探索。

1 課程體系改革

目前傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)方案中的課程體系是按專業(yè)設(shè)置的,部分還是按照本科的方式進(jìn)行設(shè)置。為了適應(yīng)快速的市場需求變化,高職院校往往采取新設(shè)、停招、合并、轉(zhuǎn)型等方式,大破大立,大幅度調(diào)整專業(yè)。一方面,因?yàn)閷I(yè)建設(shè)存在一定周期,專業(yè)調(diào)整往往滯后于市場變化；另一方面造成了辦學(xué)資源的大量耗費(fèi),也影響了專業(yè)文化的持續(xù)積淀,不利于形成學(xué)校辦學(xué)特色。

為此,2019年3月教育部和財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》,在人才培養(yǎng)上提出了深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革,率先開展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)。在全面提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上,著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在專業(yè)建設(shè)上提出了進(jìn)一步提高專業(yè)群集聚度和配套供給服務(wù)能力,與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)深度合作,校企共同研制科學(xué)規(guī)范、國際可借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容,建設(shè)開放共享的專業(yè)群課程教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)基地。

網(wǎng)絡(luò)安全評估是跨多個專業(yè)的工種,主要對口如下幾個專業(yè):信息安全與管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)信息管理、軟件與信息服務(wù)。對課程體系的改革遵循“底層共享、中層分立、高層互選”的思路進(jìn)行構(gòu)建,專業(yè)類關(guān)鍵課程如圖1所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)安全評估專業(yè)類關(guān)鍵課程體系結(jié)構(gòu)圖Figure 1 System structure diagram of key professional courses for network security

其中底層基礎(chǔ)課為電子信息類專業(yè)跟計算機(jī)技術(shù)有關(guān)的必修課程:計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)。中層核心課為對口專業(yè)相關(guān)的必修課程:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫管理、Web應(yīng)用開發(fā)和信息安全基礎(chǔ)等。高層技能課為跟考證密切相關(guān)的課程,信息安全相關(guān)專業(yè)必修,其他對口專業(yè)選修。

2 關(guān)鍵課程內(nèi)容改革

圖1中的基礎(chǔ)課和核心課是專業(yè)共享的課程,對相關(guān)專業(yè)有普遍適用性。為配合360網(wǎng)絡(luò)安全評估1+X考證,需要對這兩類課程結(jié)合技能基礎(chǔ)需要進(jìn)行改革。

2.1 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革

2021年3月,教育部辦公廳發(fā)布了信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)中對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了模塊化的設(shè)置,課程分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊。其中基礎(chǔ)模塊是必修或限定選修內(nèi)容；拓展模塊是選修內(nèi)容結(jié)合學(xué)校特色、專業(yè)需要和學(xué)生實(shí)際情況,自主確定的教學(xué)內(nèi)容。因此在原有的課程基礎(chǔ)上增加信息安全模塊,供考證相關(guān)專業(yè)選修學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容和要求如表1所示。

表1 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程增加內(nèi)容和要求Table 1 Added content and requirements for basic computer application courses

2.2 程序設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革

程序設(shè)計基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生計算思維和養(yǎng)成良好編程習(xí)慣的課程。為配合網(wǎng)絡(luò)安全評估考證,在原有的課程基礎(chǔ)上增加安全代碼模塊,主要內(nèi)容和要求如表2所示。

表2 程序設(shè)計基礎(chǔ)課程增加內(nèi)容和要求Table 2 Added content and requirements for basic programming courses

2.3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容改革

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門核心課程,旨在讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和掌握基本網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能,是后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)鍵。為配合網(wǎng)絡(luò)安全評估考證,在原有的課程基礎(chǔ)上增加安全相關(guān)模塊,主要內(nèi)容和要求如表3所示。

表3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程增加內(nèi)容和要求Table 3 Added content and requirements for computer network courses

2.4 數(shù)據(jù)庫管理課程內(nèi)容改革

數(shù)據(jù)庫管理課程也是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門核心課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)管理方法和技能。同時,保護(hù)數(shù)據(jù)的安全性也非常重要。為配合網(wǎng)絡(luò)安全評估考證,在原有的課程基礎(chǔ)上增加安全相關(guān)模塊,主要內(nèi)容和要求如表4所示。

表4 數(shù)據(jù)庫管理課程增加內(nèi)容和要求Table 4 Added content and requirements for database management courses

2.5 Web應(yīng)用開發(fā)課程內(nèi)容改革

Web應(yīng)用開發(fā)是計算機(jī)類專業(yè)的一門拓展課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的Web應(yīng)用技術(shù)能力,也是一門較為綜合的課程。目前Web安全事件頻發(fā),需要構(gòu)建代碼級的安全。為配合網(wǎng)絡(luò)安全評估考證,在原有的課程基礎(chǔ)上增加安全相關(guān)模塊,主要內(nèi)容和要求如表5所示。

表5 Web應(yīng)用開發(fā)課程增加內(nèi)容和要求Table 5 Added content and requirements for web application development courses

通過對相關(guān)課程的改革,使得課程的內(nèi)容更加符合360網(wǎng)絡(luò)安全評估考證的要求,從而實(shí)現(xiàn)課證融通。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)

2019年3月,教育部和財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》,其中提出要與企業(yè)深度合作共同打造行業(yè)頂尖人才。目前高職院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、見習(xí)等方面開展了較好的合作。在師資方面,有派教師到企業(yè)去掛職鍛煉,但這僅局限于“走出去”,而且頻度不高,知識更新也較慢,離符合職業(yè)技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距。為此,還需要采用“請進(jìn)來”的方式,把企業(yè)的工程師請到學(xué)校來。本文以與360校企合作為例,具體做法如下。

3.1 建立“雙師”工作室

“雙師”工作室對開展校企深度融合具有重要意義。首先它是一個教學(xué)平臺,將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和課堂教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)真實(shí)環(huán)境和課堂實(shí)訓(xùn)條件對應(yīng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的融合。安全類企業(yè)有很多實(shí)際的攻防案例能有效結(jié)合和改造理論教學(xué),做到理論和實(shí)踐的融合。

其次,“雙師”工作室也是一個科研平臺,企業(yè)可以利用教師的科研能力對企業(yè)相關(guān)技術(shù)難題進(jìn)行專題研究。

再者,“雙師”工作室也是一個技術(shù)服務(wù)平臺,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生,代表企業(yè)做一定的生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生代表企業(yè)給客戶和相關(guān)單位做安全評估服務(wù)。

3.2 帶項(xiàng)目入校

企業(yè)帶實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校,對企業(yè)和學(xué)校是共贏的。學(xué)?？梢岳谜鎸?shí)的案例進(jìn)行教學(xué),企業(yè)也能充分利用學(xué)校的場地和人力資源來更好地開展項(xiàng)目。同時,該方式也解決了企業(yè)專家進(jìn)校后的工作問題,既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力,也鍛煉了工程師的管理能力和教學(xué)能力。

同時,通過多種方法和途徑打造一支混編的項(xiàng)目制彈性教師隊(duì)伍,鼓勵“人才雙向流動、名師名匠互轉(zhuǎn)”。學(xué)校和企業(yè)共建合作平臺,通過實(shí)踐教學(xué)、技藝傳承、項(xiàng)目合作、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)咨詢等方式,培養(yǎng)更多符合社會和市場需要的復(fù)合技能型人才,實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人成效。

4 校企實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

信息技術(shù)是非常注重實(shí)踐的學(xué)科,網(wǎng)絡(luò)安全更是如此。為更好配合課證融合的有效實(shí)施,需要建立網(wǎng)絡(luò)安全評估實(shí)訓(xùn)基地,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落地在學(xué)校,學(xué)生方便實(shí)訓(xùn),也同時解決了企業(yè)場地限制的問題。企業(yè)利用學(xué)校的服務(wù)器資源搭建網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)平臺,校企共享資源,共同促進(jìn)行業(yè)人才培養(yǎng)。

5 結(jié)語

課證融通是高職人才培養(yǎng)的方向,解決了高校和企業(yè)最后“一米”的問題。文章以360網(wǎng)絡(luò)安全評估1+X證書為例,從背景、課程體系改革、課程內(nèi)容改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)五個方面進(jìn)行了論述,為高職院校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全類1+X證書課證融合實(shí)施提供一定參考。