【摘 要】社會(huì)發(fā)展要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人，人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)包含勞動(dòng)教育的課程體系建設(shè)，勞動(dòng)教育課程建設(shè)的必要條件是編輯出版高質(zhì)量的教材。應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育教材編輯出版應(yīng)抓住機(jī)遇，處理好教材與勞動(dòng)理論研究、勞動(dòng)教育課程、信息時(shí)代教學(xué)的關(guān)系，從教材的導(dǎo)向、邏輯體系、信息技術(shù)應(yīng)用和校本教材開(kāi)發(fā)等方面實(shí)現(xiàn)新突破。

【關(guān)? 鍵? 詞】高校;勞動(dòng)教育;教材;思考

【作者單位】郭彩華，聊城大學(xué)東昌學(xué)院。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-015 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.24.018

當(dāng)前世界瞬息萬(wàn)變，信息社會(huì)飛速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)化分工成為必然，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，應(yīng)用型高校肩負(fù)著培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)且德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的任務(wù)。勞動(dòng)教育是五育之一，在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用，其不僅是德育落地、智育提升、體育加強(qiáng)、美育升華的抓手和途徑，也是培養(yǎng)有能力、有吃苦耐勞精神的應(yīng)用型人才的重要途徑。落實(shí)勞動(dòng)教育需要建設(shè)勞動(dòng)課程，而勞動(dòng)教育教材則是勞動(dòng)課程建設(shè)的必要條件和重要環(huán)節(jié)。

一、勞動(dòng)教育教材編輯出版面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.勞動(dòng)教育教材編輯出版面臨的機(jī)遇

（1）時(shí)代發(fā)展提供的政策支持

當(dāng)前，勞動(dòng)教育是時(shí)代發(fā)展的新要求，它承載著新的歷史使命與訴求。為了更好地促進(jìn)受教育者的身心素養(yǎng)發(fā)展，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等相關(guān)文件，部分省份也下發(fā)了勞動(dòng)教育的實(shí)施方案，明確了勞動(dòng)教育的性質(zhì)、重要性及各個(gè)學(xué)段的實(shí)施方式，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要專(zhuān)設(shè)勞動(dòng)教育模塊或設(shè)置為必修課程;明確了勞動(dòng)教育課程的教育內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系;落實(shí)了勞動(dòng)教育的工作機(jī)制，以制度的形式保證了勞動(dòng)教育的落地實(shí)施。因此，要?jiǎng)?chuàng)新性實(shí)施勞動(dòng)教育課程，最大限度凸顯其綜合育人價(jià)值，就需要組織專(zhuān)家編寫(xiě)大量可供選擇的能夠培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，從政策上為勞動(dòng)教育教材的編輯出版提供支持。

（2）科技賦能給予的技術(shù)支撐

隨著信息社會(huì)向縱深發(fā)展，5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、VR/AR等新興技術(shù)在教育領(lǐng)域和教材出版上的應(yīng)用助推了出版方式變革，使其從傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版發(fā)展到數(shù)字出版再到富媒體出版。不僅勞動(dòng)教育課程的科學(xué)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)要求數(shù)字一體化教材的支撐，數(shù)字課程、在線(xiàn)平臺(tái)等新形態(tài)也需要以數(shù)字化教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。數(shù)字教材的富媒體化能夠使VR/AR等新技術(shù)在數(shù)字化課程中落地實(shí)施。新興技術(shù)的發(fā)展為富媒體教材提供了技術(shù)基礎(chǔ)，也為勞動(dòng)教育教材出版的創(chuàng)新發(fā)展提供了機(jī)遇。

2.勞動(dòng)教育教材編輯出版面對(duì)的挑戰(zhàn)

（1）教育教學(xué)改革對(duì)教材的新要求

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要深化教育教學(xué)改革，落實(shí)到信息化背景下的高等教育改革中，就是教育者教育理念改革及其指導(dǎo)下的教學(xué)關(guān)系變革。人才培養(yǎng)模式變革首先需要教師轉(zhuǎn)變角色，通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教材編寫(xiě)理念須貫徹落實(shí)教改思想，突出以學(xué)生為中心，編寫(xiě)邏輯需符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，突出勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，便于學(xué)生在體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)、健全人格。

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)勞動(dòng)者的必修課，而勞動(dòng)蘊(yùn)含于各學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)又具有獨(dú)立于各學(xué)科之外的學(xué)理結(jié)構(gòu)和實(shí)踐過(guò)程。作為一門(mén)通識(shí)課程，勞動(dòng)教育的教材內(nèi)容與呈現(xiàn)模式需以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的邏輯性和實(shí)踐性，以激起學(xué)習(xí)者的興趣。

（2）學(xué)生成長(zhǎng)成才對(duì)教材的新需求

勞動(dòng)是人存在于社會(huì)的必要條件，人通過(guò)勞動(dòng)獲得生存資源，并在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。勞動(dòng)是人實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和服務(wù)社會(huì)的中介，也是享受人生的渠道。社會(huì)發(fā)展需要身心健康的社會(huì)人，這就需要人在成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、理解勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)和享受勞動(dòng)。目前，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，擁有不同于以往社會(huì)形態(tài)的生存方式，人的勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)方式均發(fā)生了質(zhì)的變化，傳統(tǒng)的勞動(dòng)內(nèi)容或已不再存在，或被新的形式所代替。

社會(huì)的快速發(fā)展帶來(lái)思想觀念和價(jià)值取向的多樣化，信息技術(shù)的縱深發(fā)展使信息和知識(shí)觸達(dá)方式越來(lái)越個(gè)性化。要讓學(xué)習(xí)者通過(guò)課程學(xué)習(xí)對(duì)勞動(dòng)形成較為清晰的理解和認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持馬克思主義勞動(dòng)觀，創(chuàng)造性地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，在“學(xué)與做”中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，就需要有融入現(xiàn)代化信息技術(shù)的富媒體教材，通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)和線(xiàn)下實(shí)踐平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與勞動(dòng)教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

二、勞動(dòng)教育教材編輯出版應(yīng)處理的幾對(duì)關(guān)系

1.教材與勞動(dòng)理論研究的關(guān)系

勞動(dòng)理論研究是教材編寫(xiě)的前提和基礎(chǔ)，科學(xué)的教材內(nèi)容能夠反映學(xué)科理論研究的最新成果。勞動(dòng)教育教材的科學(xué)性要求勞動(dòng)教育內(nèi)容完備、體系完整，知識(shí)編排符合教與學(xué)的規(guī)律，能夠呈現(xiàn)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論中國(guó)化的新成果，特別是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中逐步形成的新觀念、新思想。但由于勞動(dòng)教育受到重視的時(shí)間較短，勞動(dòng)科學(xué)理論、勞動(dòng)課程與其他課程關(guān)系的研究滯后且不成熟，導(dǎo)致勞動(dòng)理論不能與時(shí)俱進(jìn)，新時(shí)期的勞動(dòng)本質(zhì)、勞動(dòng)價(jià)值等內(nèi)容未能在勞動(dòng)教材中出現(xiàn)，且與其他學(xué)科的融合度不高，無(wú)法呈現(xiàn)依托專(zhuān)業(yè)引起學(xué)生深度思考、樂(lè)于參與和富有成效的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目。

2.教材與勞動(dòng)教育課程的關(guān)系

應(yīng)用型高校培養(yǎng)的目標(biāo)是具有一定理論知識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，勞動(dòng)教育課程須以教育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際生活生產(chǎn)和社會(huì)性服務(wù)，幫助其逐步樹(shù)立勞動(dòng)的基本觀念，學(xué)習(xí)并掌握基本勞動(dòng)技能，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，勞動(dòng)教育教材就需要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，以理論教學(xué)為綱，以實(shí)踐教學(xué)為要，突出實(shí)踐性、實(shí)用性。勞動(dòng)教材編寫(xiě)需要處理好理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的比例關(guān)系、普適性勞動(dòng)內(nèi)容和特色化勞動(dòng)內(nèi)容的比例關(guān)系，要關(guān)注實(shí)踐內(nèi)容是否與學(xué)生實(shí)際需求相匹配，是否適合學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中完成;勞動(dòng)觀念養(yǎng)成的過(guò)程性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理，能否實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的多樣化和過(guò)程化，勞動(dòng)實(shí)踐是否有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題，等等。

3.教材與信息時(shí)代教學(xué)的關(guān)系

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的縱深發(fā)展，使課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。信息時(shí)代，教學(xué)實(shí)施可依托信息技術(shù)融入立體化課程，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)和能力養(yǎng)成。這就要求勞動(dòng)教材編寫(xiě)要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)需要，增加數(shù)字出版內(nèi)容，建設(shè)充足完備的課程資源庫(kù);依托各種教學(xué)平臺(tái)，形成資源、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐過(guò)程一體化的勞動(dòng)教材體系;完善數(shù)字出版的形式和內(nèi)容，并綜合運(yùn)用圖文、音視頻和動(dòng)畫(huà)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、勞動(dòng)教育教材編輯出版的新思考

1.教材的導(dǎo)向應(yīng)定位于國(guó)家育人標(biāo)準(zhǔn)

教材的導(dǎo)向決定了教材能否傳達(dá)正確的政治指向，決定了教育方針能否落實(shí)，以及教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。教育的導(dǎo)向應(yīng)定位于國(guó)家的育人標(biāo)準(zhǔn)，育人標(biāo)準(zhǔn)則體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求。合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者應(yīng)堅(jiān)持歷史唯物主義，能夠用馬克思主義勞動(dòng)觀指導(dǎo)實(shí)踐，并結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地發(fā)揚(yáng)和繼承中華民族熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)?！洞髮W(xué)生勞動(dòng)教育教程》有專(zhuān)門(mén)的章節(jié)介紹中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)觀，且所有章節(jié)均以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為目標(biāo)組織內(nèi)容。

2.教材的邏輯體系應(yīng)以勞動(dòng)理論為基礎(chǔ)

教材的邏輯體系須依據(jù)教材學(xué)理研究成果進(jìn)行編寫(xiě)。

首先，勞動(dòng)教育教材要以勞動(dòng)理論為基礎(chǔ)，以“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”等歷史唯物主義基本理論為指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握勞動(dòng)的內(nèi)涵和本質(zhì)。隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完備，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)形態(tài)得到充分發(fā)展，馬克思主義勞動(dòng)理論與中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)相結(jié)合形成了新的成果?！洞髮W(xué)生勞動(dòng)教育教程》分別用“勞動(dòng)教育概述”“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)觀” “勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神”等章節(jié)闡述勞動(dòng)理論內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的勞動(dòng)觀。

其次，勞動(dòng)教育作為涉及哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、安全學(xué)等領(lǐng)域的交叉學(xué)科，其內(nèi)容應(yīng)包含以上學(xué)科在勞動(dòng)領(lǐng)域具體化的內(nèi)容。如《大學(xué)生勞動(dòng)教育教程》第四章“勞動(dòng)保護(hù)”，就是針對(duì)安全學(xué)在勞動(dòng)教育中的應(yīng)用。為了豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，教材還可增加法學(xué)中的勞動(dòng)權(quán)益、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的勞動(dòng)理論等相關(guān)內(nèi)容。

最后，要以心理學(xué)、教育學(xué)等科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，尊重勞動(dòng)教育的內(nèi)在邏輯，研究教材如何通過(guò)“事物、符號(hào)、形式”呈現(xiàn)內(nèi)容。教材內(nèi)容各章節(jié)知識(shí)之間應(yīng)具有密切的內(nèi)在聯(lián)系，是一個(gè)有機(jī)的整體。其呈現(xiàn)方式關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使教材更加適用于教與學(xué)，就要提升教材內(nèi)容的邏輯性，通過(guò)教材學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、技能提升、價(jià)值觀養(yǎng)成等多維目標(biāo)。因此，章節(jié)順序應(yīng)按照學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程進(jìn)行理論編排，從學(xué)習(xí)知識(shí)到形成意識(shí)，然后投入行動(dòng)，以確保內(nèi)容編排順序符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?！洞髮W(xué)生勞動(dòng)教育教程》的每個(gè)章節(jié)都按照學(xué)習(xí)目的、核心問(wèn)題、思維導(dǎo)圖、引言、主要內(nèi)容、章節(jié)小結(jié)和拓展實(shí)踐順序進(jìn)行編排，主要內(nèi)容除基本知識(shí)外，還包含經(jīng)典案例、拓展閱讀、掃碼知等內(nèi)容。

3.教材編排應(yīng)以交互式數(shù)字技術(shù)為支撐

交互式信息技術(shù)已滲透到當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，其在教材中的應(yīng)用形成了立體化教材。立體化教材是基于紙質(zhì)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將文字版資源制作成音頻、視頻以及加入超鏈接等方式。應(yīng)用教學(xué)軟件采用AR/VR技術(shù)，將實(shí)踐類(lèi)課程以模擬的方式實(shí)現(xiàn)操作，并將資源上傳云平臺(tái)。教師可以教材為基礎(chǔ)，利用平臺(tái)各種資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)生可隨時(shí)隨地獲取平臺(tái)的各種資源，并按照教材設(shè)計(jì)自主、創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，通過(guò)平臺(tái)記錄整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程。立體化教材體系能夠規(guī)避勞動(dòng)教育課程傳統(tǒng)紙質(zhì)教材容量小、易過(guò)時(shí)、實(shí)踐性不強(qiáng)、與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密等弊端。《大學(xué)生勞動(dòng)教育教程》通過(guò)二維碼將相關(guān)資源濃縮，學(xué)生可通過(guò)掃碼學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的拓展知識(shí)，教師可參考二維碼中的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。

好的教材應(yīng)該同時(shí)服務(wù)于師生，既易于教師的教，也便于學(xué)生的學(xué)。立體化教材使用AR/VR等技術(shù)編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)程序，將二維碼嵌入教材中，不僅便于學(xué)生隨時(shí)重復(fù)觀看，還可以重新設(shè)計(jì)勞動(dòng)程序，優(yōu)化設(shè)計(jì)理念和方案。學(xué)生可在模擬的場(chǎng)景中與團(tuán)隊(duì)其他成員合作，在虛擬環(huán)境中創(chuàng)造性完成勞動(dòng)，并對(duì)勞動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估。新興技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的勞動(dòng)方案和勞動(dòng)內(nèi)容，整合本校實(shí)踐性勞動(dòng)資源和校外實(shí)踐基地勞動(dòng)資源，制作勞動(dòng)操作視頻和安全視頻。

立體化教材還需要關(guān)注課程評(píng)價(jià)，特別是將勞動(dòng)任務(wù)完成情況與勞動(dòng)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在自主完成任務(wù)的過(guò)程中與教材、教師聯(lián)動(dòng)，直觀感受教材內(nèi)容，沉浸式體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，自主反思勞動(dòng)成效，體驗(yàn)個(gè)性化勞動(dòng)的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提升勞動(dòng)技能?！洞髮W(xué)生勞動(dòng)教育教程》在每個(gè)章節(jié)的最后都設(shè)置了拓展與思考環(huán)節(jié)，其中一個(gè)內(nèi)容是實(shí)習(xí)報(bào)告。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生可以小組為單位采用文圖資料、視頻、音頻等形式上傳實(shí)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

4.校本輔助教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為依據(jù)

高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的分類(lèi)設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)適合社會(huì)不同崗位的人才。不同崗位的人才都是社會(huì)建設(shè)需要的勞動(dòng)者，應(yīng)具備的勞動(dòng)觀念、精神、品質(zhì)等基本素養(yǎng)是一致的。因此，勞動(dòng)教材中大學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容也應(yīng)基本一致，但不同專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)內(nèi)容、方法等具體實(shí)踐各不相同，以實(shí)踐性為特點(diǎn)的高校勞動(dòng)教育教材應(yīng)以普適性?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)兼具專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的“1+x”立體化校本教材。

其中，“1”是指普遍使用的勞動(dòng)教育課程教材，重點(diǎn)講述勞動(dòng)理論、勞動(dòng)過(guò)程、安全常識(shí)、法律法規(guī)政策、日常生活勞動(dòng)、公益服務(wù)性勞動(dòng)等普適性?xún)?nèi)容。如日常生活勞動(dòng)可根據(jù)校本資源，提供家政類(lèi)、維修類(lèi)、園藝類(lèi)、飼養(yǎng)類(lèi)等不同模塊;公益性服務(wù)勞動(dòng)可結(jié)合團(tuán)建、學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)設(shè)置不同勞動(dòng)主題?！皒”是指校本輔助教材，可結(jié)合專(zhuān)業(yè)、學(xué)科特色突出勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐性，按照勞動(dòng)教育知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以勞動(dòng)任務(wù)和勞動(dòng)項(xiàng)目為主要形式設(shè)計(jì)勞動(dòng)主題活動(dòng)，應(yīng)用于公益服務(wù)、生產(chǎn)和服務(wù)等各類(lèi)勞動(dòng)過(guò)程中。每個(gè)勞動(dòng)主題可按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、實(shí)踐操作、反思評(píng)價(jià)等順序編寫(xiě)，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)編寫(xiě)指導(dǎo)內(nèi)容，特別是勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程、安全注意事項(xiàng)等方面的編寫(xiě)要準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

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