朱婷

統(tǒng)編教材高一語文必修上教材第一單元第二課新詩專題，選入了聞一多的《紅燭》。開篇第一節(jié)提及作為“物”的紅燭與“詩人”形象的關(guān)聯(lián)：紅燭?。?這樣紅的燭！/詩人啊！/ 吐出你的心來比比，/可是一般顏色？

較多文獻(xiàn)資料在分析這幾句時都得出“物我交融”的結(jié)論，即詩人在全詩中對紅燭生出的系列感情變化，實(shí)則是詩人的自我對話，“你”既是指代紅燭，更是詩人的心靈獨(dú)白。但由此帶來的一個問題是，此處不提“詩人”是否會影響寄予“紅燭”的情感，或者說相比只寫紅燭，引入“人”有何獨(dú)到之處？基于此，筆者想就《紅燭》中“物”與“人”融合形成的“互動”做些探討，以期進(jìn)一步理解詩中“紅燭”意象。

就詩歌呈現(xiàn)的文字看，詩人以第二人稱構(gòu)建起與“紅燭”的對話，使全詩整體內(nèi)容被有機(jī)統(tǒng)一在“我”對“你”的觀察和理解中，通過對“你”生存狀態(tài)的不斷質(zhì)疑，借助“我”的發(fā)現(xiàn)得到回答，形成一個整體。第二人稱在敘述上具有親切性，使得詩人賦予紅燭的精神在對話中不斷聚攏，由“是誰制的蠟”到“創(chuàng)造光明你的因”，一方面在疑問中展現(xiàn)紅燭不斷豐富與立體化的形象，另一方面也在回答中呈現(xiàn)出詩人的思考路徑。燃燒放光到心火將盡流出蠟油，最終成為灰燼是紅燭的自然屬性，但同時又通過第二人稱構(gòu)成擬人化，與人的情感緊密結(jié)合在一起，使得人對紅燭由贊嘆、困惑、明白、感傷到再困惑、再明白以及明白后欣慰的情感變化借助紅燭本身的物質(zhì)性得到展開。

設(shè)想這樣的“物”，如果只停留在對物的敘述上，內(nèi)容就會有很大局限性，要使“人”和“物”融合得更為真切，就必須加入互動，而第一節(jié)對“詩人”的引入也在一定程度上暗示這種互動的開始。然而，詩人在認(rèn)同物特點(diǎn)的同時，又不得不受到物自身?xiàng)l件的約束，因而詩人的情感到達(dá)高潮時，只能借助紅燭“急得流淚”來表現(xiàn)?！傲鳒I”這一行為本身含有極大的情感色彩，在該行為結(jié)束后也能帶來的情感節(jié)制，于是詩人“流吧！你怎能不流呢？”后，再次借助紅燭“物”的狀態(tài)，將“人”感性的熱烈引入理性的冷靜中，最終得出“莫問收獲，但問耕耘”的結(jié)論，進(jìn)一步揭示紅燭精神的本質(zhì)和靈魂。

所以，通過對“詩人”的引入，使得物的形象依托人的情感逐步顯現(xiàn)，而人的形象也在對物的刻畫中逐步隱退。利用不斷的發(fā)問和回答，既避免對物本身重復(fù)的單調(diào)，突顯情感脈絡(luò)，也能形成回環(huán)往復(fù)的形式美和節(jié)奏感，體現(xiàn)聞一多在中國新詩上的努力。