晏遠方

摘 要：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，英語教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，并且在教學(xué)內(nèi)容與方式上都出現(xiàn)了很大變化。多模態(tài)理論的出現(xiàn)和應(yīng)用為英語教學(xué)提供了全新的發(fā)展思路，有助于教學(xué)效果的提升，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)效果，促進其綜合素養(yǎng)提升。為此，本文對多模態(tài)理論的含義進行了簡單介紹，并且對其在英語教學(xué)中的應(yīng)用意義進行了分析，最后提出了幾點利用多模態(tài)理論提升英語教學(xué)效果的對策，希望為相關(guān)的英語教師帶去一些幫助。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)理論;英語;意義;對策

多模態(tài)理論的出現(xiàn)與具體應(yīng)用，在英語教學(xué)過程中起到了至關(guān)重要的作用，在一定程度上提高了英語教學(xué)效率與質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且為英語教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的氛圍，可以幫助學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為此，相關(guān)英語教師需要重點分析多模態(tài)理論內(nèi)涵與特點，并且將其靈活地運用到英語教學(xué)中，發(fā)揮出良好的作用，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。

一、多模態(tài)理論含義

人類擁有視覺、聽覺、味覺、觸覺以及嗅覺五種感知能力，因此誕生了五種不同的交際模態(tài)，單模態(tài)教學(xué)中學(xué)生只能通過其中一種模態(tài)去感知文化知識，獲得相應(yīng)的文化信息。而多模態(tài)理論則是提出了將多種感知能力融合在一起的設(shè)想，通過刺激學(xué)生多種感官，借助語言、聲音、圖像以及動作等多樣化手段去進行實際教學(xué)，為學(xué)生提供多重的感觀體驗，進而提高教學(xué)效率，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和認識，提高教學(xué)效果[1]。

二、多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高教學(xué)效率與質(zhì)量

在英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)理論進行輔助教學(xué)，可以在一定程度上調(diào)度學(xué)生的多種感官，如聽覺、視覺以及觸覺等，可以起到活躍思維、啟發(fā)智力的作用，讓學(xué)生將多種感官都應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)中，有助于英語教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。在英語課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是說教式教學(xué)，學(xué)生只能被動接受知識，主要是用眼睛看和用耳朵聽，課堂參與度不是很高。而利用多模態(tài)理論進行英語教學(xué)時，學(xué)生的多種感官都得到充分調(diào)動，學(xué)生的大腦皮層也獲得了對應(yīng)的刺激，產(chǎn)生了強烈的反應(yīng)，教學(xué)效果要比單一模態(tài)下好很多，刺激反應(yīng)也比較強，使得學(xué)生在理解和消化英語知識時更加簡單、便捷，學(xué)習(xí)效果得到有效提升[2]。另外，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛使用，英語多模態(tài)教學(xué)的方式變得更加豐富，與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合也越來越契合、協(xié)調(diào)，在英語教學(xué)中發(fā)揮出來的作用也更大，更加積極，進一步優(yōu)化了英語教學(xué)過程，促進了英語教學(xué)發(fā)展。

（二）增添課堂教學(xué)趣味性

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，英語教學(xué)借助了網(wǎng)絡(luò)平臺、手機等工具，創(chuàng)新了教學(xué)方式，希望可以帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，刺激學(xué)生多種感官，進而提高教學(xué)效果。在英語教學(xué)中，教師除了要借助語言模態(tài)進行教學(xué)以外，需要靈活地運用聲音、影像、空間等多種先進科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)多種模態(tài)的組合，提高英語教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以采取PPT、云教學(xué)、微課等創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生在多模態(tài)下獲得教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生更加直觀地獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高對英語知識和學(xué)習(xí)能力的掌握程度[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生多元識讀能力

在多模態(tài)理論背景下，英語教學(xué)需要立足于實際，以學(xué)生為教學(xué)中心，利用多模態(tài)理論培養(yǎng)學(xué)生多元識讀能力，即語言讀寫、信息讀寫以及社會文化讀寫和意義轉(zhuǎn)換讀寫能力的集合。并且，在利用多模態(tài)理論進行英語教學(xué)時，教師可以將教學(xué)重點從知識點講授轉(zhuǎn)移到知識的內(nèi)化上，創(chuàng)造全新的多模態(tài)教學(xué)語境，設(shè)計教師多模態(tài)教學(xué)方式、學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)方式以及多模態(tài)的互動形式等，進而提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助其在學(xué)生中獲得語篇信息和非語篇信息，全面掌握禮節(jié)、溝通交流技巧等，促進學(xué)生綜合發(fā)展，提高其多元識讀能力。

（四）提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性

利用多模態(tài)理論進行英語教學(xué)時，通常需要將多種模態(tài)組合在一起，構(gòu)成一個完善的教學(xué)體系，共同進行英語知識和信息的傳遞，實現(xiàn)了一種全新的教學(xué)互動模式，具有強化和補充單一模態(tài)信息的作用，可以幫助學(xué)生更好地理解英語知識，降低學(xué)習(xí)難度，進而提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。在英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)理論，在一定程度上可以增強學(xué)生主動探究的熱情，加強師生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生去探究不熟悉、難以把握的知識，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。

三、利用多模態(tài)理論提升英語教學(xué)效果的對策

（一）優(yōu)化整合多模態(tài)理論教學(xué)資源

利用多模態(tài)理論提升英語教學(xué)效果的主要對策就是優(yōu)化整合多模態(tài)理論教學(xué)資源，鑒于多模態(tài)理論在英語教學(xué)中起到了重要作用，院校也逐漸加大了對多模態(tài)理論的研究與教學(xué)投入，并且取得了一定成果，對英語教學(xué)指明了全新的發(fā)展方向。在英語教學(xué)中利用多模態(tài)理論，主要是多模態(tài)話語分析理論，應(yīng)該加強多模態(tài)理論教學(xué)資源的組織建設(shè)，優(yōu)化配置和整合各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富、多樣的多模態(tài)教學(xué)資源，幫助其加深對英語知識的理解，對信息的接收，進而實現(xiàn)高效的教學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。在組織學(xué)生進行多模態(tài)理論學(xué)習(xí)活動時，教師需要立足于學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況和整體的教學(xué)情況，選擇合適的模態(tài)形式與學(xué)生進行互動交流，妥善安排多模態(tài)理論教學(xué)資源，盡可能地提高多模態(tài)理論教學(xué)資源的傳遞效果[5]。

英語教師可以結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計一個符合學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展實際的多模態(tài)教學(xué)方案，也可以收集并改進現(xiàn)有的多模態(tài)理論教學(xué)方案，并且積累多模態(tài)理論教學(xué)資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生英語認知水平，使其主動進行英語學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提高英語教學(xué)效果。

（二）提升教師利用多模態(tài)理論進行教學(xué)的能力

無論是在單模態(tài)教學(xué)模式下，還是在多模態(tài)教學(xué)模式下，教師都是教學(xué)活動中不可或缺的人，并且教師的教學(xué)能力和知識素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。為此，在利用多模態(tài)理論進行英語教學(xué)的過程中，要加強對任課教師的素質(zhì)培養(yǎng)，提升其利用多模態(tài)理論進行教學(xué)的能力，要保證其可以熟練掌握并運用各種模態(tài)教學(xué)方式，并可以在教學(xué)中靈活地將各種多模態(tài)理論教學(xué)資源整合起來，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方式，切實提高多模態(tài)理論教學(xué)的實效性，發(fā)揮出多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用作用，提高英語教學(xué)效果。

學(xué)校應(yīng)該有計劃地組織英語任課教師參加各種培訓(xùn)和進修活動，向其傳授有關(guān)的多模態(tài)理論知識和具體的應(yīng)用方式等，并且通過教學(xué)實踐活動的開展鞏固多模態(tài)理論知識，幫助英語教師全面提升教學(xué)能力。另外，英語教師還需要在平時的教學(xué)活動中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，及時轉(zhuǎn)變個人教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論和方法，結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況改變教學(xué)模式，合理利用多模態(tài)理論進行輔助教學(xué)，進而有效提高英語教學(xué)效果。

（三）豐富英語教學(xué)內(nèi)容

英語教學(xué)與一般的高校英語教學(xué)不同，英語教學(xué)的主要對象是社會人員，英語基礎(chǔ)比較薄弱，受教育程度也參差不齊，并且學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)精力也不足，給英語教學(xué)造成了較大的困難。為此，如何提高英語教學(xué)效果成為教師需要重點研究的內(nèi)容，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供與其年齡特點、生活環(huán)境相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是一種比較有效的策略。在信息時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到人們的生活與工作中，網(wǎng)絡(luò)也成為必不可少的工具之一，依靠教材內(nèi)容進行實際教學(xué)的方式已經(jīng)過時，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)內(nèi)容收集和展示，進而豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生目光，提高教學(xué)效果[6]。例如，教師可以利用視頻素材網(wǎng)站將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的視頻資料，并將教材文字內(nèi)容以字幕的形式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)視覺、聽覺的融合，幫助學(xué)生進行動態(tài)學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新英語教學(xué)方式

利用多模態(tài)理論進行英語教學(xué)時，教師需要合理利用現(xiàn)有的各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站和教學(xué)資源，構(gòu)建一個完整的校本網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并基于計算機軟件技術(shù)創(chuàng)新英語教學(xué)方式，開展多模態(tài)PPT演示教學(xué)、多模態(tài)視頻教學(xué)以及多模態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，使英語教學(xué)方式變得輕松、愉悅起來，并且將英語教學(xué)內(nèi)容通過不同的呈現(xiàn)方式展示給學(xué)生，提高學(xué)生的理解能力與認知能力，提高學(xué)習(xí)積極性與興趣。

例如，PPT演示教學(xué)早已普及，主要是通過多模態(tài)理論教學(xué)資源的利用，豐富演示教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。多模態(tài)視頻教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是比較先進的教學(xué)方式，需要針對教學(xué)對象的崗位需求和英語需求，通過視頻或者在線教學(xué)的方式去進行實踐能力培養(yǎng)，通過視頻或者互動交流講解英語單詞、句式語法以及閱讀理解等，可以更加容易被學(xué)生接受，還可以進行重復(fù)觀察、復(fù)習(xí)、查漏補缺等，可以更好地體現(xiàn)多模態(tài)理論教學(xué)的主動性，將英語教學(xué)延伸到學(xué)生生活和工作中，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，利用多模態(tài)理論進行英語教學(xué)具有十分重要的意義，教師要結(jié)合教學(xué)實際，充分認識到多模態(tài)理論的應(yīng)用意義，制訂行之有效的教學(xué)策略，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

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