劉康勝

[摘 要] 培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展至關(guān)重要，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，更是重中之重。如何培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是素質(zhì)教育中一個(gè)亟須解決的問題。在廣大教育工作者的努力下，德育已然取得了顯著成效，但依然存在諸多問題。本文以全封閉寄宿學(xué)校為例，談?wù)劦掠默F(xiàn)狀及其可行對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 全封閉學(xué)校;德育;學(xué)校;家庭;社會(huì)

所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為教師，“傳道”即“德育”應(yīng)該擺在教學(xué)教育工作的首位。教育家高振東曾經(jīng)說過：“智育沒有德育做基礎(chǔ)，就是犯罪的幫兇;體育沒有德育做基礎(chǔ)，就是暴力的前衛(wèi);美育沒有德育做基礎(chǔ)，就是腐化墮落的催化劑;群育沒有德育做基礎(chǔ)，就是社會(huì)動(dòng)亂的根源?！苯逃龖?yīng)教德為先，如果沒有德育為教學(xué)工作作鋪墊，一切的教育都是妄談。

一、全封閉學(xué)校德育的現(xiàn)狀及問題

1.學(xué)校德育方法流于形式，德育內(nèi)容過于陳舊

學(xué)校只以教學(xué)為中心，認(rèn)為只要提高學(xué)生的成績(jī)就是教育的成功，而忽略了德育的滲透。

德育過于形式化和強(qiáng)制化。在德育過程中，只是表面做做功夫，沒有深入探討，到底怎樣將德育內(nèi)容滋潤(rùn)到學(xué)生的心田。老師只是注重把“背誦”作為德育的主要手段。讓學(xué)生背誦《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，而缺乏一個(gè)德育的實(shí)踐過程?；蛘邔W(xué)校的堅(jiān)持力度不夠，剛開始時(shí)風(fēng)風(fēng)火火，結(jié)果三天打魚兩天曬網(wǎng)，不了了之。

現(xiàn)在人們的價(jià)值觀都發(fā)生了變化，這就給德育提出了新的問題和挑戰(zhàn)。如果脫離社會(huì)現(xiàn)象一味灌輸各種空洞的德育，德育的目標(biāo)只停留在“建設(shè)社會(huì)主義的接班人”的宏觀層面上，內(nèi)容過于理論化和形式化。那么勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，更不用說配合學(xué)校的教育了。

比如組織學(xué)生觀看感恩教育演講，學(xué)生們看得熱淚盈眶。可觀看結(jié)束后，學(xué)校階梯教室里面垃圾遍地。又如學(xué)校組織學(xué)生為地震災(zāi)區(qū)捐款，卻煽動(dòng)學(xué)生看誰捐的“紅牛”（百元鈔票）最多。最后學(xué)校把他們被評(píng)為優(yōu)等生，讓學(xué)生對(duì)其敬仰——這無疑是德育的極大諷刺。

2.家庭德育認(rèn)識(shí)不到位，德育意識(shí)淡薄

在全封閉寄宿學(xué)校的學(xué)生，他們的父母多為外出打工一族。他們的家長(zhǎng)深深懂得“知識(shí)改變命運(yùn)”的道理，所以把孩子送到全封閉寄宿學(xué)校就讀。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，這些留守學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不算困難。而由于工作原因，父母常年不能陪在孩子身邊。為了彌補(bǔ)愛的缺失，這些家長(zhǎng)多會(huì)在物質(zhì)上無限度地滿足孩子的要求。家長(zhǎng)雖然不在身邊，學(xué)生依然過著“錢來伸手”的生活。家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子只要在學(xué)校吃好穿好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀就可以了。如果學(xué)生考試不理想，多數(shù)家長(zhǎng)只知道對(duì)學(xué)生一頓批評(píng)，而沒有冷靜下來分析其中原因，更不清楚孩子想要的是什么。同時(shí)，有些家長(zhǎng)教育孩子過于封建化：孩子犯錯(cuò)時(shí)，他們用棍棒教育;孩子叛逆時(shí)，他們用棍棒教育;孩子甚至做得好時(shí)，他們依然用棍棒教育。他們自己卻不明白“其身正，不令而行，其身不正，令而不行”的道理。

很多外出務(wù)工的家長(zhǎng)忽略了對(duì)孩子的德育，他們認(rèn)為德育是學(xué)校的責(zé)任，自己主要負(fù)責(zé)解決孩子的物質(zhì)需求便可。有些家長(zhǎng)面對(duì)學(xué)校向他們反映孩子在校表現(xiàn)情況，他們也只是敷衍了事，沒有很好地配合學(xué)校做好學(xué)生的德育工作。更有甚者，部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校“做人要老實(shí)”“路見不平要出手相助”等德育過于迂腐，他們的教育觀念和方式與學(xué)校背道而馳。這樣便使學(xué)生接受德育的誤區(qū)在泥潭里越陷越深。

3.社會(huì)不良的文化環(huán)境影響德育的開展

社會(huì)是學(xué)生德育的一所無形的學(xué)校。社會(huì)的文化環(huán)境無形中影響到學(xué)生道德觀的形成和發(fā)展。不良的社會(huì)風(fēng)氣，給學(xué)校的德育帶來了諸多負(fù)面影響。

比如學(xué)校周圍的網(wǎng)吧，為了牟取暴利任由未成年人在電腦旁沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲。一些網(wǎng)絡(luò)上的不良信息嚴(yán)重影響著學(xué)生身心的健康發(fā)展。社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，比如賭博酗酒，搶劫強(qiáng)奸等，讓學(xué)生在耳濡目染中，嚴(yán)重顛覆了他們的道德觀。

二、全封閉學(xué)校德育的對(duì)策

1.營造良好的德育氛圍

德育效率的最大化應(yīng)該是學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面相互默契配合的結(jié)果。學(xué)校教育是學(xué)生德育教學(xué)的主要戰(zhàn)營。特別是全封閉寄宿學(xué)校，學(xué)生普遍一個(gè)月左右才離開學(xué)校一次。這期間學(xué)校應(yīng)該舉辦各種德育活動(dòng)，把德育滲透到學(xué)生的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)中去。比如培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，自己的事情自己做，讓他們懂得在活動(dòng)中懂得父母的不容易，從而學(xué)會(huì)感恩。在生活學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，只有大家共同進(jìn)步才是最大的進(jìn)步。

家庭中父母的言傳身教對(duì)孩子有著直接的示范作用。所以父母應(yīng)該規(guī)范自己的行為，為自己的孩子樹立好榜樣。在全封閉寄宿學(xué)校，學(xué)生回到家里如果父母沒有配合學(xué)校的教育，那就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)校筑墻，父母拆墻”的惡性循環(huán)后果。

在全封閉學(xué)校，學(xué)校誤以為只要把學(xué)生關(guān)在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀就不會(huì)被社會(huì)的不良風(fēng)氣影響。這是閉門造車的做法，必然很容易導(dǎo)致學(xué)生身心畸形發(fā)展。學(xué)生如果連世界都沒觀過，何來世界觀？為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，社會(huì)務(wù)必營造一個(gè)和諧的文化環(huán)境。凈化社會(huì)風(fēng)氣，規(guī)范學(xué)生獲取社會(huì)信息的渠道，多宣揚(yáng)社會(huì)上健康、正義的一面。只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在家做一個(gè)好孩子，在校做一個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做一個(gè)好公民。

2.優(yōu)化德育目標(biāo)，完善德育方法

樹立道德短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)。馬拉松選手都是把整個(gè)長(zhǎng)跑路途分為了若干個(gè)目標(biāo)，最終才有更大的可能達(dá)到終點(diǎn)。針對(duì)不同的學(xué)生，德育內(nèi)容應(yīng)該有所不同，這是德育中的因材施教。比如針對(duì)一個(gè)在校表現(xiàn)行為比較惡劣的學(xué)生，我們?yōu)樗可矶ㄗ龅牡掠繕?biāo)應(yīng)該是讓他懂得最基本的道德禮儀。在初中階段，可以根據(jù)學(xué)生這個(gè)年齡階段的特征，設(shè)立與學(xué)生身心健康發(fā)展相適應(yīng)的德育教學(xué)內(nèi)容。比如在新時(shí)代大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過各種途徑讓學(xué)生懂得如何保持自身與之健康的關(guān)系。在全封閉寄宿學(xué)校，學(xué)生是不允許帶手機(jī)進(jìn)入校園的。而很多學(xué)生并不理解學(xué)校的良苦用心。在開展教育中通過一張用近代中國人吸鴉片和現(xiàn)在中學(xué)生玩手機(jī)作對(duì)比的圖片，讓學(xué)生懂得吸鴉片和玩手機(jī)同樣會(huì)上癮。一個(gè)人吸鴉片的后果是走向滅亡，而一個(gè)中學(xué)生玩手機(jī)呢？他的未來又在哪里？

3.德育應(yīng)該注重生活性、榜樣性和滲透性

教育學(xué)生從身邊做起，知法守法。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)重在言傳身教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)道德情景，在活動(dòng)中選擇道德行為。比如觀看小品《扶不扶》，在道德情景的創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地思考，如果他自己遇到類似情況，會(huì)不會(huì)伸出援助之手。正所謂“人心倒了，就扶不起來了”，在這樣的追問中學(xué)生的道德觀更容易得到升華。

教師對(duì)學(xué)生的榜樣導(dǎo)向以及學(xué)生自己的榜樣示范作用，是學(xué)生進(jìn)行德育的重要環(huán)節(jié)。教師為人師表，教書育人，應(yīng)該在道德行為規(guī)范方面起到表率作用。教師應(yīng)該有崇高的教育理想，關(guān)愛每一位學(xué)生，這是作為一名合格老師的最基本的要求。如果一位教師在學(xué)校里只為混日子，那他將一事無成，更不必要求學(xué)生如何更好地生活和學(xué)習(xí)了。每一位學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)，應(yīng)該做到因材施教，讓每一位學(xué)生的潛力得到最大的發(fā)揮。教師在進(jìn)行德育中，應(yīng)懂得包容學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。特別是在全封閉學(xué)校，父母常年不在身邊，老師很多時(shí)候應(yīng)該扮演父母的角色，這就更應(yīng)該規(guī)范自己的行為了。全封閉寄宿學(xué)校里，有些初中生平時(shí)喜歡鬧事以取得別人的注意，以至爭(zhēng)取到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工的父母回到學(xué)?！鞍菰L”他。對(duì)此，老師應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，恰當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行思想教育。德育過程中可允許學(xué)生不良行為的重復(fù)，并不斷地做學(xué)生的思想工作，直到他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到自己的不足與錯(cuò)誤，最后能規(guī)范自己的行為。耐心和愛心是每一位老師必備素質(zhì)。

另外，課堂是德育的前沿陣地。在課堂上教師隨性的德育將潤(rùn)物細(xì)無聲一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。比如在“小巷深處”的教學(xué)中，教師在課堂上以情動(dòng)人引導(dǎo)學(xué)生懂得父母的不容易，學(xué)會(huì)感恩。在“駱駝尋寶記”的教學(xué)里，讓學(xué)生隨著那一瘸一拐的駱駝到沙漠深處尋找一種堅(jiān)持不懈的精神，尋找一種腳踏實(shí)地的品質(zhì)。

總之，在全封閉學(xué)校開展德育，應(yīng)該注重家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生的和諧互動(dòng)，才能為培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供了最大可能。

（責(zé)任編輯：劉潔）