鄭春花，姜仁珍，石 勇，隋炯明，吳晶晶

（1.青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 圖書(shū)館，山東 青島 266109；2.青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，山東 青島 266109）

公費(fèi)農(nóng)科生教育是山東省為了適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，依托省內(nèi)農(nóng)業(yè)高校為基層農(nóng)技推廣部門(mén)定向培養(yǎng)人才的一項(xiàng)舉措，致力于解決基層農(nóng)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍力量薄弱、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員“進(jìn)不來(lái)”“留不住”等人才瓶頸制約問(wèn)題。2013年11月，習(xí)近平總書(shū)記在山東省農(nóng)科院考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要給農(nóng)業(yè)插上科技的翅膀”。習(xí)近平總書(shū)記高度重視糧食問(wèn)題，多次強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“藏糧于地、藏糧于技”。加大良種繁育和關(guān)鍵增產(chǎn)技術(shù)推廣力度?！氨Ｕ霞Z食安全”[1]。公費(fèi)農(nóng)科生是未來(lái)的農(nóng)技推廣工作者，搭建起了農(nóng)民與先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的橋梁。涉農(nóng)高校擁有優(yōu)良品種和先進(jìn)的種植養(yǎng)殖技術(shù)等科研成果，需要將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)科研成果的價(jià)值。農(nóng)民需要高校的科研成果，以便提升他們農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量或生產(chǎn)新的農(nóng)產(chǎn)品，使得農(nóng)產(chǎn)品在市場(chǎng)上有較高的占有率[2]。農(nóng)技推廣員通過(guò)了解農(nóng)民在種養(yǎng)殖過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及建議再反饋給科研單位，來(lái)促進(jìn)科研成果的優(yōu)化與改進(jìn)[3]。然而，由于農(nóng)民自身文化素質(zhì)水平存在的局限性，導(dǎo)致了農(nóng)民信息占有的不對(duì)稱(chēng)，對(duì)當(dāng)前的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和市場(chǎng)需求不了解，種植模式傳統(tǒng)化，品種選取盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致增產(chǎn)不增收，處于被動(dòng)的局面。因此，加快培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民，讓其具備利用互聯(lián)網(wǎng)查找信息、評(píng)價(jià)信息、使用信息等信息素養(yǎng)能力，重視農(nóng)業(yè)科技成果，并能利用科技成果為其增產(chǎn)增收是公費(fèi)農(nóng)科生未來(lái)工作的主要內(nèi)容。

另外，隨著智能時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)技推廣”已經(jīng)成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)力量[4]。農(nóng)技推廣的內(nèi)容已經(jīng)由過(guò)去的產(chǎn)中技術(shù)向農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)等整個(gè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈延伸；推廣的方式也由過(guò)去行政指導(dǎo)型轉(zhuǎn)向試驗(yàn)、示范、培訓(xùn)、技術(shù)承包、信息咨詢(xún)和經(jīng)營(yíng)服務(wù)等多種形式相結(jié)合的綜合服務(wù)型[5]。服務(wù)陣地由線(xiàn)下推廣員的兩腿奔波，轉(zhuǎn)為線(xiàn)上+線(xiàn)下，各地都先后建立了農(nóng)技推廣信息化服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民、科研單位和技術(shù)推廣三方的直接對(duì)接，最大程度上實(shí)現(xiàn)技術(shù)與資源的全面共享[6]。

農(nóng)技推廣員不僅要通過(guò)信息化服務(wù)平臺(tái)為農(nóng)民提供最新的農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖新品種以及技術(shù)指導(dǎo)，還需要對(duì)農(nóng)民進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，幫助農(nóng)民提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用。因此，公費(fèi)農(nóng)科生無(wú)論從服務(wù)對(duì)象還是工作的環(huán)境都需要其具備高水平的信息素養(yǎng)，使農(nóng)業(yè)擺脫傳統(tǒng)行業(yè)中消息閉塞、流通受限制、服務(wù)體系滯后等難點(diǎn)，讓農(nóng)技推廣搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”快車(chē)，更好更快更科學(xué)地為農(nóng)業(yè)服務(wù)[7]。

1 公費(fèi)農(nóng)科生的信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

1.1 山東省5所公費(fèi)農(nóng)科生培養(yǎng)單位信息素養(yǎng)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀

通過(guò)瀏覽主頁(yè)的方式對(duì)山東省5所公費(fèi)農(nóng)科生培養(yǎng)單位的本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)查。由于5所高校均未獨(dú)立設(shè)置關(guān)于公費(fèi)農(nóng)科生的培養(yǎng)方案，因此此次調(diào)查主要從5所高校的公費(fèi)農(nóng)科生的招生專(zhuān)業(yè)調(diào)查其信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)方案的設(shè)置情況。由于各培養(yǎng)單位在主頁(yè)沒(méi)有呈現(xiàn)公費(fèi)農(nóng)科生的具體培養(yǎng)方案，因此本調(diào)查從專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況來(lái)判斷：在培養(yǎng)方案中有關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力”“提高學(xué)生的文獻(xiàn)獲取能力”“提高科研寫(xiě)作能力”等說(shuō)明的就認(rèn)為“有方案”；開(kāi)設(shè)課程中包含信息素養(yǎng)類(lèi)課程，如：農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、科技論文寫(xiě)作等的就認(rèn)為“有課程”。5所公費(fèi)農(nóng)科生培養(yǎng)單位信息素養(yǎng)教育方案設(shè)計(jì)情況如表1所示。

表1 5所公費(fèi)農(nóng)科生培養(yǎng)單位信息素養(yǎng)教育方案設(shè)計(jì)情況

調(diào)查結(jié)果顯示：山東省的5所公費(fèi)農(nóng)科生培養(yǎng)單位共設(shè)置了13個(gè)專(zhuān)業(yè)，覆蓋8個(gè)種類(lèi)。其中僅有7個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案中對(duì)信息素養(yǎng)教育有明確說(shuō)明和要求，分別是：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)和植物保護(hù)2個(gè)專(zhuān)業(yè)；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、動(dòng)物科學(xué)3個(gè)專(zhuān)業(yè)；還有魯東大學(xué)培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)和水產(chǎn)養(yǎng)殖2個(gè)專(zhuān)業(yè)。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、園藝和農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化3個(gè)專(zhuān)業(yè)、山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)和青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)未提及信息素養(yǎng)教育的相關(guān)要求。聊城大學(xué)的植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案文件格式錯(cuò)誤，故無(wú)從判斷。

1.2 公費(fèi)農(nóng)科生信息素養(yǎng)水平現(xiàn)狀

作者對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）2018年首批招收的118名來(lái)自動(dòng)物科學(xué)、農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境4個(gè)專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要涉及信息意識(shí)、信息知識(shí)與能力、信息道德以及對(duì)未來(lái)工作的認(rèn)知四個(gè)方面，問(wèn)卷回收率為100%。

1.2.1 利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)增強(qiáng)，信息源呈現(xiàn)多樣化

信息意識(shí)是指對(duì)信息的敏感程度。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，能馬上意識(shí)到自己需要什么樣的信息，并能確定信息源。調(diào)查中顯示，近79%的同學(xué)遇到問(wèn)題能主動(dòng)去查找問(wèn)題的解決方案，信息意識(shí)較為強(qiáng)烈；21%的同學(xué)會(huì)選擇將問(wèn)題擱置，解決問(wèn)題較為被動(dòng)。

在“您平時(shí)上網(wǎng)的目的是什么”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近86%的選項(xiàng)是經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)；而在“學(xué)習(xí)、生活中獲取信息的主要途徑有哪些”中，93.2%的選項(xiàng)是通過(guò)百度等搜索引擎來(lái)獲取。其次也會(huì)關(guān)注訂購(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)資源和一些政府網(wǎng)站，另外64%左右的選項(xiàng)會(huì)通過(guò)微信公眾號(hào)和“B站”等視頻平臺(tái)去獲取信息。

1.2.2 重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了信息知識(shí)的獲取

通過(guò)問(wèn)題“您認(rèn)為未來(lái)從事工作最需要哪方面的知識(shí)”的調(diào)查顯示：有近84%的選項(xiàng)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)是工作中最需要的知識(shí)，文化知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)所占比例相當(dāng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)受關(guān)注度略低。信息技術(shù)知識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)屬于信息知識(shí)的范疇，是信息素養(yǎng)的重要組成部分。由此看來(lái)，公費(fèi)農(nóng)科生認(rèn)為未來(lái)農(nóng)技推廣工作中專(zhuān)業(yè)知識(shí)是最重要的，而對(duì)推廣過(guò)程中其他知識(shí)的作用預(yù)估不夠，還沒(méi)有意識(shí)到信息素養(yǎng)在未來(lái)工作中的重要性。

1.2.3 專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域信息源了解不夠，信息評(píng)價(jià)主觀(guān)性強(qiáng)

通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域信息源的調(diào)查中可知，公費(fèi)農(nóng)科生對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)信息源了解甚少。中國(guó)知網(wǎng)僅有48.3%的選項(xiàng)有所知曉，而Proquest作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，卻只有26.3%的同學(xué)有所了解，Web of Science、ScienceDirect、讀秀等權(quán)威中外文數(shù)據(jù)庫(kù)受關(guān)注度還不到20%。

對(duì)于“您常用哪些途徑評(píng)估信息的可靠性、正確性、權(quán)威性”的調(diào)查中，有近42.4%的同學(xué)選擇信息時(shí)會(huì)考慮來(lái)源機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，12.7%的同學(xué)根據(jù)來(lái)源是否為正式出版物來(lái)衡量，26%的同學(xué)會(huì)求助老師和同學(xué)，14.4%的同學(xué)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。

由此可知，公費(fèi)農(nóng)科生評(píng)價(jià)信息還存在主觀(guān)臆斷的現(xiàn)象。另外，由于信息來(lái)源的不權(quán)威性，導(dǎo)致信息評(píng)估難度增大，這就需要評(píng)估者要具備批判性思維能力，對(duì)難以判斷真?zhèn)蔚男畔⒁岢鲑|(zhì)疑，通過(guò)權(quán)威網(wǎng)站、知名專(zhuān)家、正式出版物等多方求證，確保信息的真實(shí)性。

1.2.4 缺乏信息道德知識(shí)，對(duì)合理使用信息理解不透徹

對(duì)于“如何看待盜版的書(shū)刊”的調(diào)查中，有近34%的同學(xué)持不認(rèn)同態(tài)度，但是依然會(huì)選購(gòu)；61%的同學(xué)認(rèn)為侵犯了作者的著作權(quán)，應(yīng)該制止；還有5%的同學(xué)認(rèn)為盜版書(shū)刊有利于更多讀者閱讀，持認(rèn)可態(tài)度。對(duì)于“從網(wǎng)上查到的信息如何使用”的調(diào)查中，77%的選項(xiàng)可以做到理解后用自己的語(yǔ)言表達(dá)，30%的選項(xiàng)會(huì)直接復(fù)制粘貼，還有近7.7%的選項(xiàng)不會(huì)使用。

由此可知，公費(fèi)農(nóng)科生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)知識(shí)了解不多，而且很多同學(xué)不能合理使用網(wǎng)絡(luò)信息，信息道德知識(shí)較為缺乏。

1.2.5 公費(fèi)農(nóng)科生對(duì)未來(lái)工作的認(rèn)知

（1）公費(fèi)農(nóng)科生對(duì)未來(lái)工作的勝任力認(rèn)知較清晰，信息能力得到認(rèn)同

通過(guò)問(wèn)題“您對(duì)未來(lái)從事工作需要哪方面的能力”調(diào)查顯示：92.4%的選項(xiàng)認(rèn)為未來(lái)的農(nóng)技推廣員需要具備表達(dá)與交流的能力，近89%的選項(xiàng)認(rèn)為獲取信息的能力和辦公軟件的應(yīng)用能力對(duì)于未來(lái)工作非常重要，75.4%的選項(xiàng)認(rèn)為寫(xiě)作能力也是必備的。

由此可知，公費(fèi)農(nóng)科生對(duì)自己應(yīng)該具備的工作能力是非常清晰的。獲取信息的能力、信息加工的能力、表達(dá)交流的能力以及寫(xiě)作能力都是信息素養(yǎng)能力的構(gòu)成部分。

（2）公費(fèi)農(nóng)科生對(duì)未來(lái)工作環(huán)境了解不夠，未能與“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)技推廣”接軌

對(duì)于“‘互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)推廣’的服務(wù)模式下，農(nóng)技推廣員的主要工作有哪些”的調(diào)查中，只有12%的同學(xué)做了全面了解，而22%的同學(xué)根本不了解。而對(duì)于“您覺(jué)得‘互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)推廣’的服務(wù)模式下，農(nóng)技推廣員的主要工作有哪些”的調(diào)查中顯示，近91%的選項(xiàng)認(rèn)為農(nóng)技推廣工作是推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果等；69%的選項(xiàng)認(rèn)為需要了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、土地資源等自然條件；55%的選項(xiàng)認(rèn)為要了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的教育現(xiàn)狀、信息需求等；而對(duì)于“對(duì)農(nóng)民進(jìn)行信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)”有近29%的選項(xiàng)表示了認(rèn)同。

2 公費(fèi)農(nóng)科生信息素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)單位重視程度不夠

培養(yǎng)單位對(duì)于公費(fèi)農(nóng)科生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案還未單獨(dú)設(shè)置，對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)各個(gè)培養(yǎng)單位的重視程度也不同。雖然信息素養(yǎng)已經(jīng)成為21世紀(jì)學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，但是信息素養(yǎng)教育在不同的高校中地位也不同。有的學(xué)校將其設(shè)置為必修課，有的則是專(zhuān)業(yè)限選課，甚至為公選課。這成為信息素養(yǎng)教育水平參差不齊的一個(gè)重要原因。

2.2 信息素養(yǎng)水平發(fā)展不平衡

信息素養(yǎng)包含四個(gè)層面:信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德[8]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其在后疫情時(shí)代，大學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力都得到了快速提升。雖然百度等搜索引擎以其檢索方式簡(jiǎn)單，檢索范圍廣泛的特點(diǎn)依然是同學(xué)們獲取信息的主要來(lái)源，但是移動(dòng)新媒體的方便快捷、人性化的信息推送功能也受到了同學(xué)們的廣泛關(guān)注與青睞，從而削弱了專(zhuān)家學(xué)者博客站點(diǎn)的關(guān)注度。但是公費(fèi)農(nóng)科生在專(zhuān)業(yè)信息的檢索能力、對(duì)信息的評(píng)價(jià)以及信息道德方面較為欠缺。

2.3 對(duì)農(nóng)技推廣工作場(chǎng)景認(rèn)知不足

公費(fèi)農(nóng)科生認(rèn)為未來(lái)的主要任務(wù)是推廣新品種、新技術(shù)。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)技推廣”的新型服務(wù)模式中，農(nóng)技推廣員首先就是農(nóng)民與農(nóng)業(yè)新科技的橋梁，而新科技最快捷的獲取途徑便是互聯(lián)網(wǎng)，農(nóng)民只有掌握了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)才能第一時(shí)間獲得技術(shù)指導(dǎo)，將農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。因此，提高農(nóng)民的信息素質(zhì)迫在眉睫，農(nóng)技推廣員應(yīng)該高度重視，并且努力提高自身的信息素養(yǎng)水平，來(lái)帶動(dòng)農(nóng)民信息素養(yǎng)的提升。

3 公費(fèi)農(nóng)科生信息素養(yǎng)教育實(shí)施策略

培育學(xué)生的信息素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)的參與和全力配合才能完成。首先，要有學(xué)校的宏觀(guān)政策為信息素養(yǎng)教育提供制度保障；其次，需要圖書(shū)館館員、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師等主要教育主體提供新知識(shí)和技術(shù)及教育、培訓(xùn)等方面的支持；最后，還需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心，實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等提供技術(shù)保障和實(shí)踐交流途徑[9]。在制度、知識(shí)、服務(wù)的共同運(yùn)作之下，來(lái)實(shí)施學(xué)生的信息素養(yǎng)教育。

3.1 創(chuàng)新制度體系，優(yōu)化信息素養(yǎng)教育環(huán)境

信息素養(yǎng)教育的全面推進(jìn)需要自上而下來(lái)推動(dòng)。學(xué)校要高度重視信息素養(yǎng)教育對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展人才的重要性，要充分利用相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)，改造和完善軟硬件設(shè)施，完善校園網(wǎng)絡(luò)文化、多媒體教室、電子閱覽室等各方面的建設(shè)[10]，讓數(shù)字校園成為培育信息素養(yǎng)的“溫床”。學(xué)院在公費(fèi)農(nóng)科生的課程設(shè)置上也要突出信息素養(yǎng)教育，將信息素養(yǎng)教育納入學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中，完善協(xié)作機(jī)制以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師與圖書(shū)館員及其他教育教學(xué)人員能夠有效交流、共同制定課程方案落實(shí)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃[9]。教務(wù)管理部門(mén)也可以建立科學(xué)有效的考評(píng)機(jī)制與方法，以評(píng)估信息素養(yǎng)教學(xué)效果。另外，也可以設(shè)立信息素養(yǎng)教育類(lèi)教研課題，鼓勵(lì)并資助老師們運(yùn)用多種信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展信息素養(yǎng)教育研究，提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平。

3.2 改革課程體系，促進(jìn)信息素養(yǎng)教育課程與專(zhuān)業(yè)課程的交叉融合

良好的信息素養(yǎng)是獲得跨學(xué)科知識(shí)的重要前提[11]，信息素養(yǎng)教育課程與專(zhuān)業(yè)課程的交叉融合具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。信息素養(yǎng)教育課程如何與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行無(wú)縫融合，需要專(zhuān)業(yè)教師與圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育教師共同協(xié)作，深度融合，共同促進(jìn)公費(fèi)農(nóng)科生信息素養(yǎng)的提升。

3.2.1 課程目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)同向同行

公費(fèi)農(nóng)科生是專(zhuān)門(mén)為地方基層農(nóng)技推廣部門(mén)培養(yǎng)的人才，需要具備作物生長(zhǎng)發(fā)育、栽培育種、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及產(chǎn)業(yè)推廣、科技扶貧與鄉(xiāng)村治理、設(shè)施農(nóng)業(yè)與環(huán)境保護(hù)等方面的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這些培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和能力的養(yǎng)成僅僅通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有的能力需要在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)并加以鍛煉才能形成。這就要求公費(fèi)農(nóng)科生要具備終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而這些能力的培養(yǎng)正好與信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)契合。所以要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與信息素養(yǎng)教育課程的有效融合，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的同向同行，共同促進(jìn)公費(fèi)農(nóng)科生的全面成長(zhǎng)。

3.2.2 深挖課程思政內(nèi)容，引領(lǐng)“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的價(jià)值觀(guān)教育

公費(fèi)農(nóng)科生未來(lái)的主陣地在“三農(nóng)”大地上，對(duì)其進(jìn)行“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的價(jià)值觀(guān)教育具有非常重要的意義。利用信息素養(yǎng)教育課程完成學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)是信息素養(yǎng)教育課程進(jìn)行課程思政的主要落腳點(diǎn)。在課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，一方面可以通過(guò)具體的檢索主題讓學(xué)生檢索愛(ài)國(guó)教育文獻(xiàn)、學(xué)科經(jīng)典文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)前沿文獻(xiàn)、行業(yè)文獻(xiàn)、“卡脖子”技術(shù)文獻(xiàn)等，并進(jìn)行閱讀分享；另外，也可以在課程上嵌入“農(nóng)耕文明五千年”“中國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展70年”“偉大的脫貧攻堅(jiān)”“中國(guó)農(nóng)業(yè)的國(guó)際貢獻(xiàn)”等主題的視頻短片，讓學(xué)生了解當(dāng)下中國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和挑戰(zhàn)、領(lǐng)略鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施與發(fā)展前沿、增強(qiáng)投身農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的使命感與責(zé)任感[12]。

另外，還可以把身邊的榜樣作為思政教育的案例。如：2020年我校農(nóng)科學(xué)子居家戰(zhàn)“疫”期間，出現(xiàn)了一批“剪枝能手”“授粉巧匠”“植物小醫(yī)生”，以及農(nóng)業(yè)科普宣講員[13]。更有一批新型的“農(nóng)產(chǎn)品電商人”，他們利用“農(nóng)產(chǎn)品物流規(guī)劃和管理”等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，再結(jié)合平時(shí)積累的信息知識(shí)，從零開(kāi)始學(xué)起做“農(nóng)產(chǎn)品電商”，利用信息化手段搭建電商平臺(tái)，為農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售插上綠色翅膀，解決了農(nóng)民農(nóng)產(chǎn)品滯銷(xiāo)田地的關(guān)鍵問(wèn)題[14]。這些都是新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的復(fù)合型人才，用實(shí)際行動(dòng)踐行了農(nóng)科學(xué)子的初心使命。作為公費(fèi)農(nóng)科生要把這種使命銘記于心，將“懂農(nóng)、知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)”化作實(shí)際行動(dòng)，回饋給“三農(nóng)”。

3.3 搭建農(nóng)技推廣實(shí)踐平臺(tái)，夯實(shí)信息素養(yǎng)能力提升

農(nóng)技推廣過(guò)程其實(shí)是對(duì)農(nóng)民實(shí)施培訓(xùn)與教育的過(guò)程，農(nóng)技推廣員是主要實(shí)施者，農(nóng)民則是實(shí)施的對(duì)象。公費(fèi)農(nóng)科生成為農(nóng)技推廣員后，要調(diào)查了解、分析當(dāng)?shù)夭煌?lèi)型農(nóng)民的需要，不僅要深入田間、走進(jìn)農(nóng)戶(hù)去獲取一手資料，還要通過(guò)各種農(nóng)業(yè)信息源去獲取信息，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的需求來(lái)選擇信息，并且要結(jié)合具體的實(shí)踐制訂恰當(dāng)?shù)耐茝V目標(biāo)和計(jì)劃，最后將推廣目標(biāo)和計(jì)劃與農(nóng)民進(jìn)行交流與表達(dá)，激勵(lì)各類(lèi)農(nóng)民行為，組織好農(nóng)業(yè)推廣活動(dòng)[15]。從信息的獲取、加工利用，再到交流與傳播，整個(gè)過(guò)程需要農(nóng)技推廣員具有很高的信息素養(yǎng)水平。培養(yǎng)單位要充分利用現(xiàn)有資源為學(xué)生提供各種交流與傳播的平臺(tái)。

3.3.1 充分挖掘現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息表達(dá)與傳播能力

如：我校農(nóng)學(xué)院發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)了集實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科普教育和社會(huì)功能于一體的青島市作物認(rèn)知園。學(xué)院依托作物認(rèn)知園舉辦了作物嘉年華活動(dòng)。志愿者積極報(bào)名擔(dān)任作物知識(shí)宣講員，為師生講解各種植物的特點(diǎn)，普及植物科學(xué)知識(shí)。同學(xué)們參與熱情極高，并得到了全校師生的認(rèn)可。學(xué)院可以以此為契機(jī)，將作物知識(shí)宣講作為公費(fèi)農(nóng)科生的一項(xiàng)必備技能，列入考核范圍之內(nèi)。該活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生識(shí)別植物品種和特性，鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生的信息整合和表達(dá)能力，更重要的是了解和宣傳教師的先進(jìn)技術(shù)和成果，為將來(lái)的農(nóng)技推廣工作奠定基礎(chǔ)。

3.3.2 依托鄉(xiāng)村振興組織平臺(tái)，積極參與“三農(nóng)”問(wèn)題調(diào)研

對(duì)涉農(nóng)高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)“懂農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、留農(nóng)”的專(zhuān)業(yè)人才，以“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”為己任，矢志創(chuàng)建服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色名校。我校對(duì)標(biāo)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)重大戰(zhàn)略任務(wù)，打造“云平臺(tái)+企業(yè)+農(nóng)科驛站+科技特派員+農(nóng)戶(hù)”的科技服務(wù)新模式，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面實(shí)施[16]。學(xué)校要充分利用該平臺(tái)，積極組織公費(fèi)農(nóng)科生參與到社會(huì)經(jīng)濟(jì)綜合調(diào)查中，包括：當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)種植情況、農(nóng)戶(hù)基本情況、經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源、脫貧致富的途徑、家庭農(nóng)場(chǎng)和合作社的運(yùn)營(yíng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村干部訪(fǎng)談等。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生可以獲得當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)現(xiàn)狀的第一手資料，為今后的農(nóng)技推廣有針對(duì)性地開(kāi)展工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)深入農(nóng)村，對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展有更深層次的理解，增強(qiáng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

公費(fèi)農(nóng)科生未來(lái)是先進(jìn)生產(chǎn)力的推廣者和傳播者，是連接先進(jìn)生產(chǎn)力與高素質(zhì)生產(chǎn)者的中間紐帶，是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的中堅(jiān)力量，是農(nóng)業(yè)信息化的助推器。公費(fèi)農(nóng)科生未來(lái)必須是一批懂民情、接地氣、通八方的全能人才，信息素養(yǎng)便是最基礎(chǔ)的一種能力，優(yōu)秀的信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的基石。公費(fèi)農(nóng)科生的信息素養(yǎng)教育任重道遠(yuǎn)，政府要從在頂層設(shè)計(jì)上加快構(gòu)建公費(fèi)農(nóng)科生成長(zhǎng)成才機(jī)制，在政策導(dǎo)向上不斷探索和完善；培養(yǎng)單位要立足本校實(shí)際，放眼未來(lái)，從公費(fèi)農(nóng)科生的未來(lái)發(fā)展需求出發(fā)提前規(guī)劃、重點(diǎn)實(shí)施；地方農(nóng)技推廣部門(mén)也要主動(dòng)配合，做好公費(fèi)農(nóng)科生的實(shí)踐教育工作。政府、培養(yǎng)單位、地方農(nóng)技推廣部門(mén)共同推進(jìn)、形成合力，構(gòu)建起公費(fèi)農(nóng)科生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的保障機(jī)制及長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興不斷取得新成效[17]。