姚秋霞

摘 要：在素質(zhì)教育被提出之后，鄉(xiāng)村學(xué)校教育越來越重視學(xué)科教學(xué)與德育的結(jié)合。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。因此，各學(xué)校數(shù)學(xué)教師，尤其是鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師，需要將立德樹人的教育理念滲透于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中;課堂德育

伴隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，鄉(xiāng)村校園教育逐漸向教育改革靠攏。尤其是在素質(zhì)教育被提出之后，鄉(xiāng)村學(xué)校教育越來越重視學(xué)科教學(xué)與德育的結(jié)合。數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受素質(zhì)教育的意義。立德樹人教學(xué)理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠從理解知識的角度出發(fā)，通過對知識的主動思考，理解知識的含義，進(jìn)而能夠做到舉一反三;同時在思考問題的過程中不斷的提高自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)邏輯等各方面的能力。因此，鄉(xiāng)村教師在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

一、初中數(shù)學(xué)課堂滲透德育的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行授課。在課堂中，學(xué)生習(xí)慣了教師整理的理論基礎(chǔ)知識，并且長期處于被動的學(xué)習(xí)地位，于是阻礙了自身思維能力的提升。德育的滲透可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，教師將會以學(xué)生為主體展開教學(xué)，由此學(xué)生會調(diào)動思維，通過經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程明白數(shù)學(xué)知識的重要性，我們可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)家優(yōu)良的精神品質(zhì)，以及數(shù)學(xué)內(nèi)容所折射的社會優(yōu)良品德。

二、鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂中德育的有效滲透

（一）加強(qiáng)互動，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動，通過交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，通過互動使學(xué)生打開自己的思維，主動地探索數(shù)學(xué)中的問題。教師在具體工作中通過互動潛移默化的將德育滲透，使得學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。同時教師與學(xué)生的互動過程中，要注意鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，堅定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的理想信念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)上冊第二章《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的過程中，教師可以讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)工作，了解一下平時生活中有哪些地方會用到正數(shù)和負(fù)數(shù)，做好充分的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生就可以參與到課堂中，也會跟得上教師的思路，自主的思考學(xué)習(xí)中的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中有許多地方用到正數(shù)和負(fù)數(shù)，比如平時的天氣預(yù)報、山地和盆地的測量等。教師可以將學(xué)生預(yù)習(xí)到的內(nèi)容融入課本知識，比如教師問學(xué)生天氣在零下5度應(yīng)該怎么表示，使學(xué)生理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的加減的時候，教師還可以舉例東北當(dāng)前的室內(nèi)溫度是20攝氏度，室外溫度是零下10攝氏度，讓學(xué)生算一算東北當(dāng)前的溫差是多少。學(xué)生有不同的計算方法，有的學(xué)生通過計算零下10度到0度相差10，再加上20，共計30，所以溫差是30;有的學(xué)生預(yù)習(xí)過后直接進(jìn)行計算;有的學(xué)生通過畫線段數(shù)出來。教師在學(xué)生展示了自己的計算方法之后對學(xué)生給予肯定，同時總結(jié)學(xué)生的方法，梳理學(xué)生的思路，使學(xué)生理解計算的意義，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維。

在這個過程中，學(xué)生面對簡單的數(shù)學(xué)問題也要認(rèn)真考慮，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。教師通過互動給學(xué)生增添了信心，使學(xué)生敢于思考問題，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。除此之外，教師借助預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這也是立德樹人思想中的重要內(nèi)容之一。

（二）小組合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組交流。每個人有不同的思考角度和思維方式，學(xué)生在小組交流的過程中，就可以分享自己的思路，學(xué)生會通過交流擴(kuò)大自己的視野，在交流中碰撞出靈感，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解和思考。另外小組合作的模式還可以督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)上冊第一章《探索三角形全等的條件》的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況展開小組探究活動。三角形全等的條件有多種，根據(jù)題目中的已知也可以有一種或兩種方法判定兩個三角形全等。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一章的時候，可以給學(xué)生一點(diǎn)指導(dǎo)，然后讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行探究。首先三角形的全等需要三條邊和三個角都相等，小組之間就可以合作看看怎樣確定三角形的全等。有的小組比較有條理性，因?yàn)槿绻齻€邊相等，那么這個三角形一定全等，所以小組同學(xué)用排除的方式進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)兩條邊相等時，當(dāng)一條邊相等時等等，通過這種方法，學(xué)生總結(jié)出自己的思路;還有的小組直接動手實(shí)踐，拿著幾根小木棒開始比較，最后總結(jié)自己得出的結(jié)論。

小組合作的模式使學(xué)生通過合作思考和解決數(shù)學(xué)問題，在這個過程中，學(xué)生能積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且努力的轉(zhuǎn)動自己的大腦思考問題，養(yǎng)成學(xué)生自主思考的習(xí)慣;另外學(xué)生通過努力得出的結(jié)論會使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。通過交流，學(xué)生逐漸吸收彼此之間優(yōu)秀的部分，促進(jìn)了學(xué)生各方面的成長，進(jìn)而有效在課堂教學(xué)中滲透了德育教學(xué)理念。

（三）組織活動，加強(qiáng)知識掌握

教師除了可以讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行思維交流以外，還可以組織各種活動，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，打開思維。教師通過制定規(guī)則，加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯，使學(xué)生了解活動的規(guī)則;通過其他能力，解開數(shù)學(xué)中的問題，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，學(xué)生需要保持注意力集中，因此學(xué)生可以積極地投入到課堂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的成長。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的集中趨勢”的相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以組織數(shù)字游戲，使學(xué)生在游戲中鞏固課堂上的知識。比如教師要求學(xué)生在1到30之間選擇一個數(shù)字寫到紙上，這個數(shù)字只有自己知道，然后教師收集學(xué)生的數(shù)字算出平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)，然后將這幾個數(shù)公布出來，寫出這幾位數(shù)的學(xué)生作為選手，其他學(xué)生作為出題官，一起參與游戲。出題官可以隨時給學(xué)生提示，但是每個學(xué)生提示的機(jī)會僅有三次：比較簡單的提示像這個數(shù)在眾數(shù)和中位數(shù)的中間，比較難的提示就是這個數(shù)字在1到30之間，然后選手運(yùn)用平均數(shù)逐漸的排除。每個選手根據(jù)出題官的提示確定最后的答案交給老師。最后誰猜準(zhǔn)的數(shù)字最多，就可以獲得獎勵，教師可以給予物質(zhì)上或精神上的獎勵。通過這個游戲，學(xué)生加深了對平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)等等的理解，通過在游戲中不斷地應(yīng)用這些計算方法，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，也通過游戲不斷地鍛煉數(shù)學(xué)邏輯，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，我國鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長久的工作，教師應(yīng)該本著立德樹人的教學(xué)理念開展教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生主動地思考和探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在探索的過程中提高自己的思維能力、邏輯推理等各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高，最終有效將德育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。

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