范桂成

摘 要：在當(dāng)前新課程改革實(shí)施與落實(shí)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)手段及方法也在不斷地變化。在新課程理念下，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過不斷的優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，收獲更多的知識(shí)。在培養(yǎng)初中生自學(xué)能力的時(shí)候，要將數(shù)學(xué)閱讀作為載體，引導(dǎo)學(xué)生先讀懂知識(shí)，然后再去模仿，把學(xué)到的變成自己的知識(shí)。將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)作為載體，在學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方面，具有一定的意義和作用，因此，教師在教學(xué)中要重視起來。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;初中生;自學(xué)能力

1.數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)初中生自學(xué)能力的意義

首先，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。俗話說，“興趣是最好的老師。”只有有效激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能從根本上改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在最佳的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。但是，常規(guī)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以“教師、教材、教室”為主的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，而且被動(dòng)學(xué)習(xí)行為居多，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，所以很多學(xué)生都尚未形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。然而，在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，教師則會(huì)整理豐富的直觀資料，以便逐步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文化史資料、數(shù)學(xué)故事等等，直接豐富教學(xué)內(nèi)容，更易于激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同樣的，初中生也可自主選擇數(shù)學(xué)閱讀對(duì)象，積極拓展自己的學(xué)習(xí)視野，而這就可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)異步發(fā)展，能夠直接優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，從而有效落實(shí)激趣教學(xué)任務(wù)，讓更多的學(xué)生愛上閱讀、愛上數(shù)學(xué)。

其次，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的，若非如此，初中生將難以真正獨(dú)立起來，無法內(nèi)化數(shù)學(xué)概念。那么，如何才能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力呢？數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要。舉個(gè)例子來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身便是由一輪輪解題活動(dòng)組成的。在解題時(shí)，初中生審視并思考題干信息便是最常見的一種數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，如果學(xué)生的閱讀理解能力發(fā)展情況良好，那么則可直接掌握題干信息的實(shí)際意義，明白設(shè)問目的，從而自覺展開數(shù)學(xué)猜想。接著，學(xué)生則可自主整理有效的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念，也可閱讀一些輔助數(shù)學(xué)材料，思考問題的多元解法，最終順利解題。所以在逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，也可無形中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

最后，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。隨著教育理念的科學(xué)發(fā)展，大家也能逐步認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題，即數(shù)學(xué)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本載體，并不能等同于數(shù)學(xué)教育，初中生應(yīng)該跳出教材限制，全面學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該主動(dòng)樹立“用教材教”的新理念，雖然可以全面講解教材內(nèi)容，但是卻同樣也需開發(fā)教材之外的有效素材，以便讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這就直接對(duì)初中生的數(shù)學(xué)閱讀能力提出了較高的要求，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能自主閱讀數(shù)學(xué)材料，那么也必然難以及時(shí)攝入有效的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以不得不等待教師講解相關(guān)知識(shí)。然而，反復(fù)的等待會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不利于優(yōu)化學(xué)生的精神狀態(tài)，甚至于會(huì)讓學(xué)生形成思維習(xí)慣。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生逐步具備篩選數(shù)學(xué)資料、自主分析并解決數(shù)學(xué)問題的閱讀能力。

2.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生缺乏閱讀興趣

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)就是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生理解記憶數(shù)學(xué)概念、定理與法則。但是這需要學(xué)生逐字逐句慢慢閱讀，去理解每一個(gè)概念、定理、性質(zhì)、法則或者符號(hào)的含義。與語文學(xué)科的閱讀相比，數(shù)學(xué)閱讀缺乏形象生動(dòng)性，枯燥乏味，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀不感興趣，閱讀不夠細(xì)致，敷衍了事。

2.2對(duì)數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)識(shí)不足

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要通過閱讀了解數(shù)學(xué)的起源與發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)能傳承中華傳統(tǒng)文化[2]。但是，目前仍有不少數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中只關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，關(guān)注學(xué)生做題的正確率，在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的閱讀，未能真正理解教材編者的意圖，未能充分挖掘教科書的閱讀價(jià)值。

2.3教師閱讀指導(dǎo)不到位

初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的形成，需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。目前，一些數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)僅僅停留在看和劃線上，既沒有給學(xué)生提供具體的閱讀方法與技巧，又沒有給學(xué)生推薦適宜閱讀的數(shù)學(xué)書籍，當(dāng)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)教材時(shí)，不知道如何下手，以致于大多數(shù)學(xué)生只是把它們當(dāng)作習(xí)題集處理，讀不出其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想，更沒有自己的獨(dú)到體會(huì)。如此，學(xué)生不但沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理，致使閱讀指導(dǎo)起不到任何的效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3.以數(shù)學(xué)閱讀為載體，培養(yǎng)初中生自學(xué)能力策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詳細(xì)資料進(jìn)行深入閱讀

初中階段的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)的時(shí)候，具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，而針對(duì)這種情況，教師在在教學(xué)中，就要對(duì)學(xué)生自主閱讀方面不斷的進(jìn)行督促和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考閱讀的內(nèi)容，并通過結(jié)合自主閱讀和教師的講解，幫助學(xué)生找到不同的解題思路。比如，學(xué)生在進(jìn)行晨讀的時(shí)候，教師可以利用這個(gè)時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將五到十頁的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容讀完。并且，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀同時(shí)，還要保障閱讀的質(zhì)量，這樣學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一個(gè)閱讀做筆記的習(xí)慣。又比如，在對(duì)路程方面的問題解題時(shí)，“甲和乙兩個(gè)人一起分別從A點(diǎn)、B點(diǎn)出發(fā)，問甲和乙的速度各是多少？”在這個(gè)題目中，設(shè)計(jì)相對(duì)和相向而行，針對(duì)學(xué)生而言，一般比較簡單的題目，其里面的數(shù)量關(guān)系會(huì)復(fù)雜一些，這樣的題目，也容易使得學(xué)生弄錯(cuò)數(shù)量關(guān)系。但這種類型的題目，一般都會(huì)存在“量與量間的關(guān)系”，這就需要學(xué)生通過閱讀，不斷的積累更多的知識(shí)，這樣在實(shí)際解題的時(shí)候，才會(huì)輕松的解題，學(xué)生才會(huì)更加自主的去解決數(shù)學(xué)問題。所以教師要對(duì)學(xué)生日常的閱讀積累重視起來。

3.2組織拓展閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)

如果要想進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀潛能，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，那么就要逐步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)生的閱讀視野[3]。為此，初中數(shù)學(xué)教師也要及時(shí)組織課外拓展閱讀活動(dòng)，盡全力發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)。在豐富的閱讀活動(dòng)中，初中生也能漸漸摸索出閱讀數(shù)學(xué)材料的思維技巧，能夠以最快速度提煉資料中的數(shù)量關(guān)系、空間問題，而這就可以幫助學(xué)生更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)閱讀能力。同時(shí)，為了保護(hù)初中生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，教師便要整合多樣化的數(shù)學(xué)閱讀資料，不能只關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀對(duì)象的專業(yè)性，而是要盡量廣泛、有趣，確保學(xué)生可以自覺完成課外閱讀任務(wù)。為了全面開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀潛能，筆者就整理了豐富的數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)文化史、數(shù)學(xué)專業(yè)書籍等多類資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主閱讀文本內(nèi)容，以便逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。為了保護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，教師可以采用持續(xù)默讀教育理念，即不干涉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀選擇、不會(huì)制訂統(tǒng)一的數(shù)學(xué)閱讀計(jì)劃，而且也不會(huì)讓學(xué)生撰寫讀后感、設(shè)計(jì)閱讀問題等，以便讓學(xué)生在完全放松的狀態(tài)下閱讀數(shù)學(xué)資料，使其享受因?yàn)殚喿x所取得的進(jìn)步，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀狀態(tài)。

3.3加強(qiáng)學(xué)生的課外自主閱讀，提高其自學(xué)能力

加強(qiáng)學(xué)生課外自主閱讀，可以生產(chǎn)良好的教學(xué)情境，同時(shí)可以提高學(xué)生的語言訓(xùn)練，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技巧方面具有重要意義[4]。比如，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解讀方面，有一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題是非常直接的，會(huì)在題目中將直接的問題給提出來。但是，還有很多的數(shù)學(xué)題目會(huì)將一些條件隱藏起來，這樣的應(yīng)用題學(xué)生在解讀的時(shí)候，就會(huì)比較的困難，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)生的解題思路和解題方法。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”知識(shí)的過程中，教材中對(duì)其知識(shí)的講述模式在古時(shí)研究基礎(chǔ)上來講述的，而教師在教學(xué)中，可以將教材為例，來為學(xué)生延伸和拓展閱讀。通過拓展和延伸閱讀，是為了讓學(xué)生在對(duì)勾股定理進(jìn)行探索的時(shí)候，知道那部分的知識(shí)是自己還沒掌握的，這樣學(xué)生通過利用課下的時(shí)間，對(duì)詳細(xì)的資料進(jìn)行查找和翻閱，會(huì)對(duì)勾股定理方面的知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解。另外，教師在教學(xué)中，要先將勾股定理概念講述給學(xué)生，讓學(xué)生了解和掌握勾股定理概念，這樣學(xué)生對(duì)三角形與正方形關(guān)系進(jìn)行研究的時(shí)候，才會(huì)知道如何應(yīng)用勾股定理來進(jìn)行探究。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)閱讀作為載體，有利于將學(xué)生自身的思考和學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來，同時(shí)也將學(xué)生主觀能動(dòng)性展現(xiàn)了出來，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高其數(shù)學(xué)自學(xué)能力。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的時(shí)候，要注重將數(shù)學(xué)閱讀作為載體，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生逐漸的學(xué)會(huì)自主閱讀與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 沈燕. 淺談新課改理念下初中數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J]. 新課程·中學(xué)，2014（7）：10-10，11.

[4] 王施賢. 給自學(xué)插上翅膀——談初中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2018（29）：81.

（廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究”，課題批準(zhǔn)號(hào)：2020YQJK268）

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