梅英

（華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司，廣東廣州 510640）

0 前言

本文從規(guī)劃初期的設(shè)計(jì)理念的思考開始討論，以民辦高職校園實(shí)際案例為研究對(duì)象，就如何實(shí)現(xiàn)民辦高職院校校園合理規(guī)劃展開研究。就高校容積率、規(guī)劃布局結(jié)構(gòu)、功能創(chuàng)新、流線、空間、形態(tài)等提出初步的設(shè)計(jì)策略。

1 民辦高職院校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)理念的思考

1.1 對(duì)民辦高職院校容積率的思考

在以往的高校設(shè)計(jì)中，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是依據(jù)學(xué)生規(guī)模、學(xué)校類別、套用普通高等學(xué)校建筑面積指標(biāo)，得到相應(yīng)的建筑面積及容積率。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，大部分的校園容積率在0.5~0.8 之間，這樣的低容積率給規(guī)劃設(shè)計(jì)帶來了較大的自由度，比如傳統(tǒng)的校園規(guī)劃，中軸明顯，有廣場(chǎng)宏大的景觀等，較少考慮集約用地和改擴(kuò)建，建成后校園容易出現(xiàn)鐘擺人流、無人廣場(chǎng)、缺乏彈性等現(xiàn)象[1]。但隨著校園未來發(fā)展需求，許多高校會(huì)步入“見縫插針搞建設(shè)”的尷尬境地，這些現(xiàn)象引起了規(guī)劃設(shè)計(jì)人員的反思，所以對(duì)容積率的思考需要從項(xiàng)目開始初期就立足未來發(fā)展的彈性需求，提出適應(yīng)發(fā)展需求的建設(shè)規(guī)模。

1.2 總體規(guī)劃布局結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的思考

結(jié)構(gòu)清晰，層次豐富的總體規(guī)劃在提高空間的利用率上是最核心的，所以結(jié)合當(dāng)代大學(xué)校園成熟而有效的布局模式，在深入分析地域環(huán)境、校園現(xiàn)狀用地條件的基礎(chǔ)上，校園呈現(xiàn)“一軸一帶多核心”的規(guī)劃格局，創(chuàng)新軸與景觀軸共同構(gòu)成校園的第一級(jí)空間結(jié)構(gòu)，各組團(tuán)結(jié)合兩軸布置，整體結(jié)構(gòu)清晰，層次豐富。單體建筑充分結(jié)合地形現(xiàn)狀，還建筑于自然，打造山水校園，體現(xiàn)適應(yīng)未來發(fā)展的校園文化。

1.3 平面功能創(chuàng)新優(yōu)化規(guī)劃的思考

民辦高職院校運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)及校園文化要體現(xiàn)高職教育特色，由于高職教育主要是圍繞企業(yè)辦學(xué)，因此，服務(wù)企業(yè)、依托企業(yè)和學(xué)習(xí)企業(yè)應(yīng)是這種校園文化的核心價(jià)值觀[2]。所以也決定未來的高職與城市企業(yè)有更多的交集，不再是早期封閉的形態(tài)，而是更多的開放性，成為與城市“互惠互嵌”的形態(tài)。所以從與城市企業(yè)合作而提出的平面功能復(fù)合化的設(shè)計(jì)有了更多可能性，主要如下：

（1）圖書館功能的復(fù)合分析：圖書館與多功能廳組團(tuán)，實(shí)現(xiàn)多功能復(fù)合，在裙樓配置休閑、餐飲、零售等功能，滿足學(xué)生豐富活動(dòng)需求；在高層配置辦公用房及校史展覽空間；多功能廳內(nèi)可舉辦學(xué)校文藝匯演、畢業(yè)晚會(huì)等大型活動(dòng)。同時(shí)從融入城市，適應(yīng)未來發(fā)展需要時(shí)，圖書館可置換多種功能以適應(yīng)不同的需求，如圖書館空間出租作為總務(wù)辦公用房、裙樓空間可做全商業(yè)街區(qū)、多功能廳可出租作為企業(yè)大型集會(huì)活動(dòng)或展覽空間。

（2）宿舍功能復(fù)合分析：在宿舍樓首層實(shí)現(xiàn)多種功能復(fù)合，包括健身、休閑、零售、簡(jiǎn)餐、自習(xí)室等，滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)模式及多方位的生活需求。綜合考慮學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)對(duì)后續(xù)可能出現(xiàn)的擴(kuò)招需求，在四人間宿舍設(shè)計(jì)時(shí)考慮四人間與六人間的轉(zhuǎn)換，在四人間宿舍預(yù)留改造空間，便于后續(xù)改造，承載更大的住宿需求。

（3）食堂“泛”餐廳概念的引入：傳統(tǒng)集中式食堂，就餐壓力大，鐘擺效應(yīng)強(qiáng)，學(xué)生選擇較少，就餐時(shí)間食堂人流集中，周邊交通較擁堵，引入“泛”餐廳概念，除集中食堂外，在組團(tuán)中分散布置小型就餐區(qū)，不僅僅局限于食堂，圖書館首層、未來教學(xué)區(qū)首層等都可設(shè)置咖啡簡(jiǎn)餐，服務(wù)半徑更加合理，給學(xué)生提供多樣就餐選擇的同時(shí)緩解食堂瞬時(shí)就餐人數(shù)過多的問題。

2 實(shí)踐項(xiàng)目之規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)

本文以筆者負(fù)責(zé)參與的實(shí)踐項(xiàng)目為例對(duì)民辦高職院校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。漢口學(xué)院京山校區(qū)選址位于京山市武荊連接線與南環(huán)路交叉口，基地西側(cè)緊鄰武荊連接線，北側(cè)毗鄰南環(huán)路，基地東側(cè)緊挨連綿起伏的山脈，自然地理環(huán)境優(yōu)越。預(yù)計(jì)招生人數(shù)為15000 人。本項(xiàng)目總占地面積約33 萬m2，建筑面積39萬m2，本項(xiàng)目在規(guī)劃設(shè)計(jì)開始初期就立足未來發(fā)展，將容積率建議抬高至1.1。本項(xiàng)目規(guī)劃過程中主要從以下幾個(gè)方面來考慮建筑與整個(gè)規(guī)劃的理念對(duì)接：

2.1 設(shè)計(jì)構(gòu)思

（1）山水校園。旨在致力保山護(hù)水，打造獨(dú)一無二的山水校園景觀。規(guī)劃了西側(cè)和北側(cè)兩條空間序列，西側(cè)進(jìn)入學(xué)術(shù)區(qū)，視野開闊，空間隨場(chǎng)地禮儀軸線漸入佳境。

（2）文脈校園——院落書院。延續(xù)中國(guó)傳統(tǒng)書院品學(xué)兼修的語境，院落布局，院落式布局同時(shí)能提高可建面積，最大限度保證校園未來建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

（3）共享校園。校園打造共享流線，串聯(lián)體育館、食堂、學(xué)生活動(dòng)中心、圖文綜合樓與接待中心等。注重城市連接，構(gòu)建校園對(duì)外共享空間，打造與城市共享互動(dòng)的共享平臺(tái)。

（4）創(chuàng)新校園——學(xué)宿對(duì)應(yīng)。規(guī)劃布局采用組團(tuán)布局，組團(tuán)內(nèi)滿足學(xué)、宿對(duì)應(yīng)。教學(xué)、生活、運(yùn)動(dòng)區(qū)緊密相連。

2.2 總體布局

總體規(guī)劃在深入分析地域環(huán)境、校園現(xiàn)狀用地條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)校園成熟而有效的布局模式，校園呈現(xiàn)“一軸一帶多核心”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)，如圖1 所示，東西向的創(chuàng)新軸與南北景觀軸共同構(gòu)成了校園的第一級(jí)空間結(jié)構(gòu)，各組團(tuán)結(jié)合兩軸布置，整體結(jié)構(gòu)清晰，層次豐富。

圖1 項(xiàng)目規(guī)劃結(jié)構(gòu)分析

（1）“一軸”——東西校園禮儀軸。校園禮儀軸從西校園主入口進(jìn)入，經(jīng)過中軸廣場(chǎng)到達(dá)東面的圖書館，是校園最重要的禮儀軸線，展現(xiàn)了校園穩(wěn)重的求學(xué)氣質(zhì)。校園共享軸以中心片區(qū)的生態(tài)景觀園為中心，以景觀滲透的形式串聯(lián)起南北三大片區(qū)，以連續(xù)而高效的共享交往步行脈絡(luò)形成與園林景觀相融的南北軸線。

（2）“一帶”——生態(tài)共享景觀帶。設(shè)計(jì)結(jié)合基地現(xiàn)狀的自然綠地和水體景觀，以自然具有活力的綠化環(huán)境空間一氣呵成地串聯(lián)起校園中心片區(qū)，與學(xué)生經(jīng)常使用的公共建筑以及步行脈絡(luò)高度融合，在優(yōu)美的環(huán)境中促進(jìn)師生交流交往，形成校園生態(tài)共享景觀帶。

（3）“多核心”——多個(gè)交往核心。漢口學(xué)院京山校區(qū)包含教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、專家樓、生活區(qū)、體育區(qū)、商業(yè)區(qū)、公共教學(xué)區(qū)等七個(gè)功能組團(tuán)，中心景觀帶貫穿始終。其中西側(cè)為教學(xué)區(qū)，與圖書館等公共建筑共同形成校園主軸；生活區(qū)與專家樓位于景觀最優(yōu)的東側(cè)；南部生活區(qū)域與體育區(qū)相輔相成；北部為對(duì)外功能，占據(jù)角部?jī)?yōu)勢(shì)地理位置。

各個(gè)建筑組團(tuán)形成各自的園林交往核心，保證各個(gè)空間的舒適性以及場(chǎng)所感。

2.3 交通組織

交通規(guī)劃以“人車分流、步行優(yōu)先、低碳交通”為原則，既考慮各功能分區(qū)之間的有機(jī)聯(lián)系，又保證各區(qū)內(nèi)舒適的步行環(huán)境，創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

學(xué)生日常出行使用最為頻繁的交通工具是自行車和電動(dòng)自行車，本次規(guī)劃結(jié)合“低碳出行、便捷高效”的設(shè)計(jì)原則，在校區(qū)主環(huán)路新增自行車道系統(tǒng)規(guī)劃，方便校內(nèi)學(xué)生的日常出行。自行車道設(shè)置在車行道水平面上，地面通過不同顏色的鋪裝來區(qū)分自行車道與機(jī)動(dòng)車道，在保證自行車流通行通暢性的同時(shí)，也減少自行車與人行道上行人碰撞的意外發(fā)生。自行車停車場(chǎng)在多個(gè)公共建筑周邊集中布置，結(jié)合公共教學(xué)區(qū)、學(xué)院區(qū)、學(xué)生生活區(qū)等內(nèi)部各個(gè)建筑組團(tuán)外圍周邊空地集中停放來解決，方便而不影響景觀。

2.4 景觀與綠化

設(shè)計(jì)以“點(diǎn)、線、面”的收放為基礎(chǔ)梳理出校園的公共空間系統(tǒng)：點(diǎn)為景觀核心節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)造可駐足的具有記憶點(diǎn)的空間；線為步行脈絡(luò)，以狹長(zhǎng)并緊鄰校園景觀的空間促使交往的產(chǎn)生，并且連續(xù)地串聯(lián)校園重點(diǎn)空間；面為場(chǎng)所空間，以大片的生態(tài)綠地或者起伏的丘陵生態(tài)空間創(chuàng)造豐富的場(chǎng)所體驗(yàn)?！包c(diǎn)、線、面”以不同尺度不同形態(tài)的方式使整個(gè)校園的公共空間成為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。

2.5 豎向規(guī)劃

場(chǎng)地內(nèi)原始水體，山林眾多，豐富的景觀要素為新校區(qū)的建設(shè)提供了得天獨(dú)厚的自然條件。場(chǎng)地整體高差較大，西南低、東北高。基地中保留有若干栗樹林。規(guī)劃用地內(nèi)空氣質(zhì)量良好，具有宜居、宜教、宜學(xué)的生態(tài)環(huán)境?；谏鲜鲇玫貤l件，該用地豎向設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：基于現(xiàn)狀基地實(shí)際情況及周邊道路標(biāo)高，結(jié)合土方平衡，排水方向做好總平面設(shè)計(jì)，并使規(guī)劃單體建筑根據(jù)現(xiàn)狀地形，有機(jī)地融入自然環(huán)境。

2.6 建筑設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)在建筑單體設(shè)計(jì)上充分考慮氣候的特點(diǎn)，將架空通風(fēng)、立面遮陽、通風(fēng)冷巷等設(shè)計(jì)手法融入到建筑單體設(shè)計(jì)當(dāng)中，提升建筑對(duì)當(dāng)?shù)貧夂虻倪m應(yīng)性。

同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)地域建筑的形體、材料、色彩、空間等元素進(jìn)行深入研究，通過現(xiàn)代的手法進(jìn)行演繹與表達(dá)在建筑的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)京山文化的同時(shí)更具學(xué)院特色，與學(xué)校的辦學(xué)特色相契合。

3 結(jié)語

本文討論的民辦高職校園規(guī)劃區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)校園規(guī)劃，從集約用地、功能創(chuàng)新出發(fā)，以民辦高職院校為關(guān)注點(diǎn)，就如何實(shí)現(xiàn)民辦高職校園合理規(guī)劃的一些思考展開研究。規(guī)劃布局從設(shè)計(jì)構(gòu)思、校園文化、流線、景觀、單體形態(tài)等提出初步的設(shè)計(jì)策略，作為當(dāng)前民辦高職校園集約化建設(shè)的一種可能的補(bǔ)充模式，為將來若有需要的設(shè)計(jì)者提供一些參考。