梅英

（華南理工大學建筑設計研究院有限公司，廣東廣州 510640）

0 前言

本文從規(guī)劃初期的設計理念的思考開始討論，以民辦高職校園實際案例為研究對象，就如何實現民辦高職院校校園合理規(guī)劃展開研究。就高校容積率、規(guī)劃布局結構、功能創(chuàng)新、流線、空間、形態(tài)等提出初步的設計策略。

1 民辦高職院校校園規(guī)劃設計理念的思考

1.1 對民辦高職院校容積率的思考

在以往的高校設計中，校園規(guī)劃設計是依據學生規(guī)模、學校類別、套用普通高等學校建筑面積指標，得到相應的建筑面積及容積率。根據標準，大部分的校園容積率在0.5~0.8 之間，這樣的低容積率給規(guī)劃設計帶來了較大的自由度，比如傳統的校園規(guī)劃，中軸明顯，有廣場宏大的景觀等，較少考慮集約用地和改擴建，建成后校園容易出現鐘擺人流、無人廣場、缺乏彈性等現象[1]。但隨著校園未來發(fā)展需求，許多高校會步入“見縫插針搞建設”的尷尬境地，這些現象引起了規(guī)劃設計人員的反思，所以對容積率的思考需要從項目開始初期就立足未來發(fā)展的彈性需求，提出適應發(fā)展需求的建設規(guī)模。

1.2 總體規(guī)劃布局結構設計的思考

結構清晰，層次豐富的總體規(guī)劃在提高空間的利用率上是最核心的，所以結合當代大學校園成熟而有效的布局模式，在深入分析地域環(huán)境、校園現狀用地條件的基礎上，校園呈現“一軸一帶多核心”的規(guī)劃格局，創(chuàng)新軸與景觀軸共同構成校園的第一級空間結構，各組團結合兩軸布置，整體結構清晰，層次豐富。單體建筑充分結合地形現狀，還建筑于自然，打造山水校園，體現適應未來發(fā)展的校園文化。

1.3 平面功能創(chuàng)新優(yōu)化規(guī)劃的思考

民辦高職院校運營特點及校園文化要體現高職教育特色，由于高職教育主要是圍繞企業(yè)辦學，因此，服務企業(yè)、依托企業(yè)和學習企業(yè)應是這種校園文化的核心價值觀[2]。所以也決定未來的高職與城市企業(yè)有更多的交集，不再是早期封閉的形態(tài)，而是更多的開放性，成為與城市“互惠互嵌”的形態(tài)。所以從與城市企業(yè)合作而提出的平面功能復合化的設計有了更多可能性，主要如下：

（1）圖書館功能的復合分析：圖書館與多功能廳組團，實現多功能復合，在裙樓配置休閑、餐飲、零售等功能，滿足學生豐富活動需求；在高層配置辦公用房及校史展覽空間；多功能廳內可舉辦學校文藝匯演、畢業(yè)晚會等大型活動。同時從融入城市，適應未來發(fā)展需要時，圖書館可置換多種功能以適應不同的需求，如圖書館空間出租作為總務辦公用房、裙樓空間可做全商業(yè)街區(qū)、多功能廳可出租作為企業(yè)大型集會活動或展覽空間。

（2）宿舍功能復合分析：在宿舍樓首層實現多種功能復合，包括健身、休閑、零售、簡餐、自習室等，滿足學生多樣的學習模式及多方位的生活需求。綜合考慮學校長遠發(fā)展，應對后續(xù)可能出現的擴招需求，在四人間宿舍設計時考慮四人間與六人間的轉換，在四人間宿舍預留改造空間，便于后續(xù)改造，承載更大的住宿需求。

（3）食堂“泛”餐廳概念的引入：傳統集中式食堂，就餐壓力大，鐘擺效應強，學生選擇較少，就餐時間食堂人流集中，周邊交通較擁堵，引入“泛”餐廳概念，除集中食堂外，在組團中分散布置小型就餐區(qū)，不僅僅局限于食堂，圖書館首層、未來教學區(qū)首層等都可設置咖啡簡餐，服務半徑更加合理，給學生提供多樣就餐選擇的同時緩解食堂瞬時就餐人數過多的問題。

2 實踐項目之規(guī)劃與建筑設計

本文以筆者負責參與的實踐項目為例對民辦高職院校校園規(guī)劃設計進行分析。漢口學院京山校區(qū)選址位于京山市武荊連接線與南環(huán)路交叉口，基地西側緊鄰武荊連接線，北側毗鄰南環(huán)路，基地東側緊挨連綿起伏的山脈，自然地理環(huán)境優(yōu)越。預計招生人數為15000 人。本項目總占地面積約33 萬m2，建筑面積39萬m2，本項目在規(guī)劃設計開始初期就立足未來發(fā)展，將容積率建議抬高至1.1。本項目規(guī)劃過程中主要從以下幾個方面來考慮建筑與整個規(guī)劃的理念對接：

2.1 設計構思

（1）山水校園。旨在致力保山護水，打造獨一無二的山水校園景觀。規(guī)劃了西側和北側兩條空間序列，西側進入學術區(qū)，視野開闊，空間隨場地禮儀軸線漸入佳境。

（2）文脈校園——院落書院。延續(xù)中國傳統書院品學兼修的語境，院落布局，院落式布局同時能提高可建面積，最大限度保證校園未來建設的可持續(xù)發(fā)展。

（3）共享校園。校園打造共享流線，串聯體育館、食堂、學生活動中心、圖文綜合樓與接待中心等。注重城市連接，構建校園對外共享空間，打造與城市共享互動的共享平臺。

（4）創(chuàng)新校園——學宿對應。規(guī)劃布局采用組團布局，組團內滿足學、宿對應。教學、生活、運動區(qū)緊密相連。

2.2 總體布局

總體規(guī)劃在深入分析地域環(huán)境、校園現狀用地條件的基礎上，結合當代大學校園成熟而有效的布局模式，校園呈現“一軸一帶多核心”的規(guī)劃結構，如圖1 所示，東西向的創(chuàng)新軸與南北景觀軸共同構成了校園的第一級空間結構，各組團結合兩軸布置，整體結構清晰，層次豐富。

圖1 項目規(guī)劃結構分析

（1）“一軸”——東西校園禮儀軸。校園禮儀軸從西校園主入口進入，經過中軸廣場到達東面的圖書館，是校園最重要的禮儀軸線，展現了校園穩(wěn)重的求學氣質。校園共享軸以中心片區(qū)的生態(tài)景觀園為中心，以景觀滲透的形式串聯起南北三大片區(qū)，以連續(xù)而高效的共享交往步行脈絡形成與園林景觀相融的南北軸線。

（2）“一帶”——生態(tài)共享景觀帶。設計結合基地現狀的自然綠地和水體景觀，以自然具有活力的綠化環(huán)境空間一氣呵成地串聯起校園中心片區(qū)，與學生經常使用的公共建筑以及步行脈絡高度融合，在優(yōu)美的環(huán)境中促進師生交流交往，形成校園生態(tài)共享景觀帶。

（3）“多核心”——多個交往核心。漢口學院京山校區(qū)包含教學區(qū)、生活區(qū)、專家樓、生活區(qū)、體育區(qū)、商業(yè)區(qū)、公共教學區(qū)等七個功能組團，中心景觀帶貫穿始終。其中西側為教學區(qū)，與圖書館等公共建筑共同形成校園主軸；生活區(qū)與專家樓位于景觀最優(yōu)的東側；南部生活區(qū)域與體育區(qū)相輔相成；北部為對外功能，占據角部優(yōu)勢地理位置。

各個建筑組團形成各自的園林交往核心，保證各個空間的舒適性以及場所感。

2.3 交通組織

交通規(guī)劃以“人車分流、步行優(yōu)先、低碳交通”為原則，既考慮各功能分區(qū)之間的有機聯系，又保證各區(qū)內舒適的步行環(huán)境，創(chuàng)造安靜的學習和生活環(huán)境。

學生日常出行使用最為頻繁的交通工具是自行車和電動自行車，本次規(guī)劃結合“低碳出行、便捷高效”的設計原則，在校區(qū)主環(huán)路新增自行車道系統規(guī)劃，方便校內學生的日常出行。自行車道設置在車行道水平面上，地面通過不同顏色的鋪裝來區(qū)分自行車道與機動車道，在保證自行車流通行通暢性的同時，也減少自行車與人行道上行人碰撞的意外發(fā)生。自行車停車場在多個公共建筑周邊集中布置，結合公共教學區(qū)、學院區(qū)、學生生活區(qū)等內部各個建筑組團外圍周邊空地集中停放來解決，方便而不影響景觀。

2.4 景觀與綠化

設計以“點、線、面”的收放為基礎梳理出校園的公共空間系統：點為景觀核心節(jié)點，創(chuàng)造可駐足的具有記憶點的空間；線為步行脈絡，以狹長并緊鄰校園景觀的空間促使交往的產生，并且連續(xù)地串聯校園重點空間；面為場所空間，以大片的生態(tài)綠地或者起伏的丘陵生態(tài)空間創(chuàng)造豐富的場所體驗?！包c、線、面”以不同尺度不同形態(tài)的方式使整個校園的公共空間成為一個有機統一的整體。

2.5 豎向規(guī)劃

場地內原始水體，山林眾多，豐富的景觀要素為新校區(qū)的建設提供了得天獨厚的自然條件。場地整體高差較大，西南低、東北高?；刂斜Ａ粲腥舾衫鯓淞?。規(guī)劃用地內空氣質量良好，具有宜居、宜教、宜學的生態(tài)環(huán)境。基于上述用地條件，該用地豎向設計的指導思想是：基于現狀基地實際情況及周邊道路標高，結合土方平衡，排水方向做好總平面設計，并使規(guī)劃單體建筑根據現狀地形，有機地融入自然環(huán)境。

2.6 建筑設計

設計在建筑單體設計上充分考慮氣候的特點，將架空通風、立面遮陽、通風冷巷等設計手法融入到建筑單體設計當中，提升建筑對當地氣候的適應性。

同時對傳統地域建筑的形體、材料、色彩、空間等元素進行深入研究，通過現代的手法進行演繹與表達在建筑的設計上，體現京山文化的同時更具學院特色，與學校的辦學特色相契合。

3 結語

本文討論的民辦高職校園規(guī)劃區(qū)別于傳統大學校園規(guī)劃，從集約用地、功能創(chuàng)新出發(fā)，以民辦高職院校為關注點，就如何實現民辦高職校園合理規(guī)劃的一些思考展開研究。規(guī)劃布局從設計構思、校園文化、流線、景觀、單體形態(tài)等提出初步的設計策略，作為當前民辦高職校園集約化建設的一種可能的補充模式，為將來若有需要的設計者提供一些參考。