楊禎楨

（上海交通大學(xué)幼兒園，上海 200233）

1 基于STEAM理念的幼兒園中班建構(gòu)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 逆向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)的一般是根據(jù)課程目標(biāo)編寫具體的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃課程實(shí)施流程、教學(xué)方法、規(guī)范教材內(nèi)容，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，最后來制定評價(jià)方案或?qū)嵤┕ぞ?。而在STEAM活動(dòng)中，我們可以采用逆向設(shè)計(jì)的思路，即先行設(shè)定最終所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，再根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)規(guī)劃評價(jià)工具，最后才進(jìn)行授課內(nèi)容與教材的設(shè)計(jì)。由于STEAM活動(dòng)的綜合性，使得教師經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容混亂，教學(xué)目標(biāo)界定不清的情況。因此，我們借助逆向設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)思路，可以幫助教師明確本次STEAM活動(dòng)所期待達(dá)成的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并在基礎(chǔ)上進(jìn)一步厘清達(dá)到結(jié)果所需的各級目標(biāo)。

1.2 STEAM教學(xué)的要素

STEAM的一個(gè)重要理念以真實(shí)世界中的問題激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，并且利用恰當(dāng)?shù)恼n程標(biāo)準(zhǔn)或能力指標(biāo)，幫助教師聚焦課程中需要涵蓋的 STEAM 概念知識。然后以工程設(shè)計(jì)為主線來策劃學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)納入必要的探究思考學(xué)習(xí)單元，來協(xié)助學(xué)生在具體情境中聯(lián)結(jié)與工程設(shè)計(jì)相關(guān)的STEAM知識。因此，我們可以認(rèn)為，STEAM教育具有幾下幾個(gè)要素：1）做中學(xué)；2）科學(xué)探究與工具的使用；3）跨學(xué)科的整合；4）基于問題的學(xué)習(xí)或基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；5）真實(shí)情境下的活動(dòng)學(xué)習(xí)；6）小組合作學(xué)習(xí)解決問題；7）學(xué)習(xí)者自主探究建構(gòu)知識。

1.3 教學(xué)工具

基于STEAM理念開展幼兒的建構(gòu)活動(dòng)，主要涉及的工具指作品設(shè)計(jì)與制作時(shí)所需要的一些工具及材料，包括基本的建構(gòu)材料（如樂高積木、其他積木、廢舊回收材料等）、創(chuàng)意造型工具（如與主題相關(guān)的服裝道具、美術(shù)創(chuàng)意工具）、數(shù)字化裝備（如便于幼兒查找資料的電腦、錄音筆、ipad等）、傳統(tǒng)紙質(zhì)資料（如主題有關(guān)的繪本、幼兒百科全書等）。

1.4 教學(xué)評價(jià)

STEAM活動(dòng)中的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該改變以往單一的評價(jià)模式，采用多種方式、從多個(gè)維度、多個(gè)角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況等進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)教育評價(jià)研究的一般思路，結(jié)合STEAM活動(dòng)的特點(diǎn)及教育理念，主要?dú)w納為從評價(jià)方式多樣化、評價(jià)內(nèi)容多維化和評價(jià)主體多元化三個(gè)主要特點(diǎn)。

2 案例分析《英雄與未來交通》

2.1 學(xué)情分析

幼兒園中班的幼兒已經(jīng)有了比較明顯的合作意識，在游戲中能夠三五成群地在一起，他們會(huì)選擇自己喜歡的小伙伴，能很好地分配各種角色以及相應(yīng)的任務(wù)。通過參與游戲促使他們建立起一些共同的規(guī)則，同時(shí)在交流協(xié)作中可以進(jìn)一步建立合作意識。同時(shí)中班幼兒也能主動(dòng)表達(dá)自己的創(chuàng)意和想象，有了一定的表現(xiàn)欲望。通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。

2.2 活動(dòng)目標(biāo)

2.2.1 知識與能力目標(biāo)

1）了解現(xiàn)代城市交通對人類產(chǎn)生的益處以及存在的問題。

2）嘗試?yán)每臻g結(jié)構(gòu)的原理進(jìn)行創(chuàng)意搭建。

2.2.2 過程與方法目標(biāo)

1）能夠通過調(diào)整材料的組合方式改變構(gòu)建模形的空間結(jié)構(gòu)。

2）能夠分工協(xié)作，根據(jù)要求進(jìn)行作品設(shè)計(jì)與建構(gòu)，按作品的大小、材料的用途選擇合適的建構(gòu)材料。

3）能夠?qū)?gòu)的模形進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)。

4）能夠流暢地表述作品的設(shè)計(jì)思路。

2.2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1）產(chǎn)生對環(huán)境問題、交通問題的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)環(huán)保意識。

2）體會(huì)到小組合作的重要性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。

3）對空間結(jié)構(gòu)、建筑模形產(chǎn)生探索的興趣。

2.3 活動(dòng)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（第一課時(shí)）師：小朋友們，你們遇到過堵車、地鐵擁擠這樣的情況嗎？（創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，與幼兒構(gòu)建好人物關(guān)系與角色意識）師：堵車的時(shí)候，你們心里是怎么想的呢？公交車擠不上去的時(shí)候，你會(huì)不高興嗎？如果讓你來想一個(gè)辦法不再堵車，你會(huì)怎么做呢？（教師設(shè)置多個(gè)開放性問題引出交通主題內(nèi)容，并以解決交通問題為切入點(diǎn)啟發(fā)兒童了解現(xiàn)代交通問題）2.協(xié)作探究、制定方案（第二課時(shí)）①明確問題：幼兒形成活動(dòng)小組，共同商定一個(gè)需要搭建的主題內(nèi)容。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思路的整理，幫助幼兒歸納問題，明確小組建構(gòu)的主題。②協(xié)作探究：幼兒圍繞確定的主題，進(jìn)行資料收集，根據(jù)有關(guān)的資料逐步構(gòu)思作品內(nèi)容。教師幫助幼兒利用繪畫、拍照等方式進(jìn)行記錄。③制定方案：教師適時(shí)介入，幫助幼兒根據(jù)選定的主題，進(jìn)行組內(nèi)分工，明確個(gè)人需要負(fù)責(zé)的部分。制定搭建計(jì)劃，討論需要建構(gòu)的內(nèi)容，對模型進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)。3.創(chuàng)意建構(gòu)（第三課時(shí)）4.交流改進(jìn)（動(dòng)態(tài)循環(huán)，根據(jù)幼兒的創(chuàng)作成果及意愿動(dòng)態(tài)調(diào)整）5.展示評價(jià)展示最終的作品，幼兒介紹自己小組的作品并與大家分享作品的設(shè)計(jì)意圖等，教師和其他幼兒對其做出評價(jià)給予獎(jiǎng)勵(lì)，最后教師進(jìn)行總結(jié)，將課程知識進(jìn)行延伸，啟發(fā)幼兒愿意進(jìn)一步思考和探索。

3 活動(dòng)小結(jié)

本研究基于STEAM理念開展建構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒對游戲活動(dòng)的熱情以及興趣，很好地?cái)[脫了教師傳統(tǒng)的滿堂灌式的教育，使幼兒成為建構(gòu)過程中的主體并體驗(yàn)到了合作、探究的經(jīng)歷。這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒在建構(gòu)游戲過程中“做游戲的主人”的理念。

目前我國STEAM 教育已經(jīng)逐漸發(fā)展到基礎(chǔ)教育中的實(shí)踐中來，但對兒童 STEAM 教育的研究并不是十分的全面與具體，尤其 STEAM教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐更是少之又少。受到年齡特征的局限，幼兒在跨界思維與合作意識中還是有一定缺乏。所以，尋找一個(gè)適宜的途徑來開展幼兒STEAM教育無疑是當(dāng)下面臨的一個(gè)重要問題，STEAM 教育首先帶給我們的是教育者思路要打開，不再把知識分成單獨(dú)的若干部分，將不同學(xué)科的知識采用融合的方式，讓幼兒在主動(dòng)探究中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。