于朝霞

（青島市即墨區(qū)第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 青島 266000）

0 引言

傳統(tǒng)高等院校在工科專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，一般采用的是獨(dú)立教學(xué)方式，換言之，不同課程采取不同的教學(xué)方式，每種課程教學(xué)方式相對(duì)獨(dú)立，而機(jī)械理論知識(shí)卻是相互關(guān)聯(lián)的[1]。比如：高等院校在教授機(jī)械制造工藝學(xué)時(shí)，老師主要通過(guò)介紹機(jī)械制造工藝?yán)碚撝R(shí)以及實(shí)際應(yīng)用理論知識(shí)，從而解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且機(jī)械制造工藝相關(guān)知識(shí)內(nèi)容都是圍繞著機(jī)械工程為主；另外，關(guān)于數(shù)控機(jī)床與編程教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)對(duì)數(shù)控機(jī)床相關(guān)結(jié)構(gòu)與特征進(jìn)行分析研究，并且對(duì)零部件相關(guān)程序進(jìn)行編寫(xiě)。從課程名稱上看，這兩種教程沒(méi)有關(guān)聯(lián)，看起來(lái)教學(xué)內(nèi)容是相互獨(dú)立的，但是這兩門學(xué)科都具有實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩種課程，并且這兩門課程在教學(xué)體系中具有相關(guān)聯(lián)系，都是在數(shù)控加工的基礎(chǔ)上對(duì)零部件工藝進(jìn)行改進(jìn)。雖然，機(jī)電傳動(dòng)控制與數(shù)控技術(shù)等課程之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，但是從教學(xué)方式上分析，兩者是相互獨(dú)立的，都具有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容，從而構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)知識(shí)體系。這些工科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容在工程實(shí)習(xí)過(guò)程中，需要相互貫通、相互融合才能更好的在教學(xué)過(guò)程中使用[2]。高等院校主要教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就是為國(guó)家、為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)一批高質(zhì)量人才，尤其是對(duì)本科教學(xué)的工科專業(yè)而言，需要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的工程技術(shù)工作人員。若高等院校在教學(xué)過(guò)程中，不重視理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相貫通，那么教學(xué)內(nèi)容將會(huì)與實(shí)際應(yīng)用所脫軌，從而導(dǎo)致高等院校培養(yǎng)出的人才無(wú)法滿足企業(yè)需求。目前，工業(yè)類企業(yè)在招聘中，首選用人條件就是工作經(jīng)驗(yàn)，因此高等院校在工科專業(yè)教學(xué)過(guò)程中需要將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌雽?shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方式，從而改善高等院校教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

1 高等院校在工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高等院校工科類教育中重要成分，主要是通過(guò)提高和改善學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)的機(jī)械制造和自動(dòng)化設(shè)計(jì)專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)主要從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面來(lái)進(jìn)行分析研究，從而培養(yǎng)出可以滿足不同企業(yè)需求的人才。其中，主要體現(xiàn)在高等院校通過(guò)不斷改善教室設(shè)施設(shè)備、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新[3]。高等院校在培養(yǎng)工科人才時(shí)，需要提高學(xué)生的機(jī)械相關(guān)理論知識(shí)、拓展機(jī)械知識(shí)面、應(yīng)變能力以及應(yīng)用能力等等。但目前我國(guó)高等院校在培養(yǎng)機(jī)械類人才時(shí)仍然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重群體、輕個(gè)體。這樣將會(huì)導(dǎo)致忽略學(xué)生的需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，高等院校在培養(yǎng)機(jī)械類人才時(shí)，相關(guān)專業(yè)教師不了解該專業(yè)的市場(chǎng)情況，不重視社會(huì)以及相關(guān)企業(yè)需求，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)，這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神，無(wú)法滿足企業(yè)的需求。由此可以看出，“工學(xué)結(jié)合”是高等院校培養(yǎng)機(jī)械類人才的首選。

2 高等院校與企業(yè)構(gòu)建密切關(guān)系，搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)

高等院校通過(guò)與企業(yè)構(gòu)建密切合作關(guān)系，隨著企業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。因此，高等院校通過(guò)構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)平臺(tái)，與企業(yè)建立密切關(guān)系，把學(xué)校所涉及到的理論知識(shí)融入到企業(yè)中，把企業(yè)管理理念和文化帶入機(jī)械專業(yè)教學(xué)中。使高等院校與企業(yè)教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式相融合，共同培養(yǎng)出全方面發(fā)展人才，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式不僅僅是一種將所有課程與企業(yè)發(fā)展方針融合到一起的教學(xué)模式，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行改革創(chuàng)新。在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)理論知識(shí)相融合，為企業(yè)培養(yǎng)機(jī)械方面的人才。本文主要通過(guò)對(duì)機(jī)械加工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、機(jī)械加工人才培養(yǎng)方針、學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力等方面來(lái)進(jìn)行分析研究?！肮W(xué)結(jié)合”過(guò)程中主要通過(guò)構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)基地的方式，形成了完整的“基本技能培訓(xùn)、單項(xiàng)技能培訓(xùn)、綜合能力培訓(xùn)、創(chuàng)新能力培訓(xùn)”教育體系。具體的實(shí)踐教學(xué)管理體系如圖1所示：

圖1 實(shí)踐教學(xué)管理體系

2.1 完善實(shí)踐條件全力開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

高等院校本著與企業(yè)合作共贏、共同發(fā)展的政策方針為初心，通過(guò)采取合作共建、吸引工業(yè)類企業(yè)投資等方式，改進(jìn)機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)施設(shè)備，完善高等院校實(shí)訓(xùn)基地。其中，實(shí)訓(xùn)基地是將教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)融為一體，可以滿足企業(yè)需求，具備機(jī)械加工能力。高等院校借助實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)出的學(xué)生走出校門步入社會(huì)后可以直接入企工作，具體良好的機(jī)械技能和職業(yè)素養(yǎng)。因此，通過(guò)完善改進(jìn)機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，結(jié)合工業(yè)類企業(yè)實(shí)際加工需求和機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)大批量的學(xué)生盡快融入到企業(yè)文化中。但是機(jī)械加工專業(yè)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，還需要重視理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中主要分為以下兩方面：（1）本門課程的驗(yàn)證。是指對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行驗(yàn)證具有必要性，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解分析，結(jié)合課程之間的特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用分門獨(dú)立教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）同類課程之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將同類課程之間采取聯(lián)合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在機(jī)械制造教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)復(fù)雜的機(jī)械零部件采取工藝分析和設(shè)計(jì)，而數(shù)控加工課程主要研究零部件工藝分析，工藝設(shè)計(jì)編寫(xiě)課程主要通過(guò)對(duì)零部件程序進(jìn)行編寫(xiě)，高等院校可以通過(guò)對(duì)這兩個(gè)課程進(jìn)行交叉性教學(xué)，教師在對(duì)機(jī)械工藝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，可以同時(shí)對(duì)零部件進(jìn)行工藝分析以及編寫(xiě)，這樣可以提高教學(xué)效率，將兩門課堂完美的融合在一起。這樣將會(huì)大幅度提高學(xué)生機(jī)械加工效率和質(zhì)量，從而提高學(xué)生整體水平。

2.2 “工學(xué)結(jié)合”協(xié)作教學(xué)模式

高等院校通過(guò)與企業(yè)之間進(jìn)行協(xié)作，到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的用人需求，大力培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合性實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)管理模式，嚴(yán)格安全實(shí)習(xí)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，高等院校通過(guò)投入大量的人力、物力、財(cái)力，完善高等院校實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，大力開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”協(xié)作教學(xué)模式。機(jī)械加工專業(yè)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作理論，形成能力片段，具體實(shí)踐項(xiàng)目關(guān)系圖如圖2所示。

圖2 實(shí)踐項(xiàng)目的遞進(jìn)關(guān)系

2.3 實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)模式途徑

高等院校通過(guò)采取課堂與企業(yè)相結(jié)合的方式，一般高等院校會(huì)采取企業(yè)實(shí)習(xí)方式來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。但是這種企業(yè)實(shí)習(xí)模式在機(jī)械專業(yè)一至四年級(jí)內(nèi)都可以完成。不同年級(jí)的學(xué)生在企業(yè)不同部門進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐實(shí)習(xí)。例如：大一學(xué)生可以參與一些輔助性的工作，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)機(jī)械專業(yè)；大二學(xué)生可以參觀企業(yè)的機(jī)械零部件設(shè)計(jì)；大三學(xué)生參觀企業(yè)機(jī)械工藝設(shè)計(jì)以及數(shù)控加工等部門；而大四學(xué)生可以從企業(yè)機(jī)械零部件設(shè)計(jì)加工整體進(jìn)行實(shí)習(xí)。各個(gè)年級(jí)的學(xué)生根據(jù)相關(guān)機(jī)械理論知識(shí)為依據(jù)，合理的安排實(shí)習(xí)內(nèi)容。高等院校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，可以有效的通過(guò)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工專業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解，有利于學(xué)生日后就業(yè)。目前，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的方式培養(yǎng)機(jī)械加工人才，需要解決高等院校課程安排、企業(yè)工作崗位斷層等問(wèn)題，因此，需要由高等院校和企業(yè)相關(guān)管理人員共同制定教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、參編、審稿等，并且保證教學(xué)課程與企業(yè)相應(yīng)崗位緊密聯(lián)系。機(jī)械加工專業(yè)核心課程通過(guò)培養(yǎng)每個(gè)工種的操作技能以及創(chuàng)新能力，在滿足企業(yè)需要的前提下，嚴(yán)格按照職場(chǎng)實(shí)際操作過(guò)程，滿足企業(yè)職業(yè)資格相關(guān)要求，培養(yǎng)全面素質(zhì)理念，提高相關(guān)操作技能[5]。另外，高等院?？梢酝ㄟ^(guò)分段循環(huán)工學(xué)結(jié)合方式，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才，同時(shí)還能確保企業(yè)正常生產(chǎn)運(yùn)行，通過(guò)校企合作的方式，為企業(yè)培養(yǎng)不可多得的人才。分段式循環(huán)教學(xué)方式可以有效的解決高等院校的課程安排、企業(yè)工作崗位斷層等問(wèn)題，同時(shí)還能有效地改善工學(xué)之間的矛盾。

2.4 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

高等院校一般在校園內(nèi)建有機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心，并且大多數(shù)教學(xué)安排都是在機(jī)房、專業(yè)仿真訓(xùn)練教室、實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)進(jìn)行。教師通過(guò)采用任務(wù)教學(xué)法、學(xué)徒式訓(xùn)練法、項(xiàng)目教學(xué)法、體驗(yàn)中心教學(xué)法等等，使學(xué)生了解相關(guān)機(jī)械加工教學(xué)內(nèi)容。在模擬真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)生完成模擬實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，高等院校全方面、全過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生。專業(yè)課程還可以融合合作講授、階段性參與、專業(yè)講座等方式，及時(shí)傳播行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及崗位技能要求等相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)高等院校明確機(jī)械加工專業(yè)課程后，需要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考慮，主要思考內(nèi)容為：如何高效培養(yǎng)機(jī)械加工人才、通過(guò)開(kāi)設(shè)哪些課程提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)計(jì)模式選擇等等。例如：高等學(xué)院在對(duì)機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，可以從基礎(chǔ)的分項(xiàng)教學(xué)方式入手，并且通過(guò)分步驟來(lái)計(jì)算工作量，隨著工作量的不斷增加，工作量也由簡(jiǎn)單不斷向復(fù)雜發(fā)展，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。另外在機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)，由于每個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容都是相對(duì)獨(dú)立，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，不斷吸收行業(yè)內(nèi)技術(shù)指導(dǎo)，時(shí)時(shí)關(guān)注機(jī)械設(shè)計(jì)方向。

3 結(jié)論

由于學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的教學(xué)環(huán)境不同，因此需要根據(jù)不同環(huán)境制定針對(duì)性的理論課程教學(xué)方案和實(shí)踐教程，從而為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。高等院校在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)采用“工學(xué)結(jié)合”方式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，有利于高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。