連鐸 李凌玉

摘 要：在當(dāng)前的大學(xué)藝術(shù)教育和教學(xué)中，存在著強(qiáng)調(diào)藝術(shù)而輕教育的問(wèn)題。美術(shù)教育學(xué)生的專業(yè)技能普遍不高，其創(chuàng)新能力，尤其是實(shí)踐能力，已不能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求。就業(yè)困難問(wèn)題日益突出。在這種情況下，美術(shù)教育和大學(xué)教育需要緊迫的改革和創(chuàng)新。在新時(shí)代和新的社會(huì)形勢(shì)下，如何通過(guò)在大學(xué)中進(jìn)行美術(shù)教育的教學(xué)來(lái)培訓(xùn)應(yīng)用美術(shù)教育領(lǐng)域的更多杰出專家，以及如何發(fā)展和提高美術(shù)教育學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)力，我們需要深入思考和探索。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;實(shí)踐能力

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育的發(fā)展，高等教育也遇到了良好的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著許多挑戰(zhàn)。在新時(shí)代，新的教育形勢(shì)下，大學(xué)生的實(shí)踐能力越來(lái)越成為提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。作為高等教育的重要組成部分，美術(shù)教育還必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。發(fā)展教育體系，使美術(shù)教育更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的教育需要。受高校擴(kuò)招政策等因素的影響，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷增加，新時(shí)期高校也面臨著更加艱巨的教育任務(wù)。美術(shù)教育本科專業(yè)教育的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)美術(shù)教師。學(xué)生不僅需要掌握大量與藝術(shù)有關(guān)的知識(shí)和技能，而且還必須能夠向?qū)W生傳授與藝術(shù)有關(guān)的知識(shí)和技能。這意味著只有具備美術(shù)專業(yè)人員應(yīng)具備的實(shí)踐能力和教育實(shí)踐能力，他們才能在進(jìn)入美術(shù)教育階段后更好地滿足業(yè)務(wù)需求[1]。

一、高校美術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校美術(shù)教育教學(xué)面臨著強(qiáng)調(diào)美術(shù)，忽視教育的問(wèn)題。學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)教育的專業(yè)技能普遍不高，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，特別是在實(shí)踐能力上不能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求。如今，許多學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)困難問(wèn)題也日益突出。在這種情況下，高校美術(shù)教育專業(yè)教育亟待改革創(chuàng)新。在新時(shí)代和新的社會(huì)形勢(shì)下，必須進(jìn)行深入的思考和探索。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育的后備力量不斷增強(qiáng)。社會(huì)開(kāi)始對(duì)美術(shù)教育有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)高校美術(shù)教師的專業(yè)能力提出了相應(yīng)的要求。在美術(shù)教育過(guò)程中，有必要突破傳統(tǒng)繪畫教育，從新課程的角度整合現(xiàn)代文化綜合教育。

1.美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)偏差。當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新課程的深化，為各行各業(yè)的藝術(shù)界帶來(lái)了新的認(rèn)識(shí)和深刻的理解。人們開(kāi)始意識(shí)到新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)不僅是美學(xué)的范疇，而且是文化與藝術(shù)的融合。作為現(xiàn)代藝術(shù)的老師，必須掌握扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)，在日常教學(xué)中，學(xué)生不僅要提高個(gè)人能力，還要發(fā)展實(shí)際的教學(xué)能力。但是，由于教師通常只關(guān)心上半部分而忽略了下半部分，因此大多數(shù)學(xué)生不了解教學(xué)規(guī)則，缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。僅由于強(qiáng)大的敬業(yè)精神，一旦出現(xiàn)這些問(wèn)題，美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)趨勢(shì)就會(huì)出現(xiàn)偏差。許多畢業(yè)生擁有強(qiáng)大的美術(shù)基礎(chǔ)和強(qiáng)大的藝術(shù)建設(shè)能力，但他們無(wú)法擁有自己獨(dú)特的藝術(shù)觀念，所選擇的美術(shù)教育方法太陳舊，無(wú)法將整體發(fā)展思想傳授給學(xué)生。因此一旦發(fā)生這種情況，上課時(shí)對(duì)老師的壓力就會(huì)增加，同時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多學(xué)習(xí)問(wèn)題，并最終影響教育質(zhì)量。

2.學(xué)生實(shí)踐能力不足。如今，大多數(shù)高校在美術(shù)專業(yè)開(kāi)放過(guò)程中仍重視開(kāi)發(fā)和建設(shè)核心課程。無(wú)論是在上課時(shí)間還是在實(shí)踐中，他們都缺乏足夠的人文和藝術(shù)欣賞課程的安排和計(jì)劃，甚至缺少一些藝術(shù)欣賞課程的安排。所以會(huì)帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，許多學(xué)生似乎在藝術(shù)上有扎實(shí)的基礎(chǔ)，但他們并未整合自己的能力和知識(shí)。此外，學(xué)校非常重視在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)和完善學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的美術(shù)作品，這最終導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不愿積極參加美術(shù)教學(xué)，最終使發(fā)展和實(shí)現(xiàn)大學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)人才的目標(biāo)變得困難。

3.學(xué)生技能訓(xùn)練不夠深入。如今，大多數(shù)高校都致力于在美術(shù)專業(yè)發(fā)展過(guò)程中開(kāi)發(fā)和構(gòu)建核心課程。他們?nèi)狈θ宋恼n程和藝術(shù)欣賞課程的適當(dāng)安排和計(jì)劃。對(duì)于某些藝術(shù)課程而言，學(xué)習(xí)時(shí)間和所提供的課程幾乎不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。此外，學(xué)校在進(jìn)行教育時(shí)著重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的藝術(shù)追求，最終導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)并進(jìn)入社會(huì)后不愿積極參與藝術(shù)教育行業(yè)。高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)是困難的。

4.課程缺乏實(shí)踐性。實(shí)踐是人才培訓(xùn)的關(guān)鍵，而不是某些裝飾工具。近年來(lái)，調(diào)查研究表明，藝術(shù)專業(yè)的本科生還將在課堂上選擇傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法。這意味著教師選擇向?qū)W生傳授理論知識(shí)。如果學(xué)生死記硬背地接觸實(shí)際的操作過(guò)程，他們將缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。將來(lái)離開(kāi)學(xué)校后，他們將無(wú)法將在學(xué)校獲得的教學(xué)理念結(jié)合。當(dāng)前在我國(guó)高校美術(shù)教育建設(shè)過(guò)程中，有一大批具有高專業(yè)技能和高美術(shù)素養(yǎng)的綜合型人才。但是高校中杰出的藝術(shù)人才必須經(jīng)過(guò)很多實(shí)踐才能真正進(jìn)入職場(chǎng)。因此，當(dāng)務(wù)之急是高校要努力為學(xué)生提供更多的服務(wù)。許多實(shí)踐課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)[2]。

二、高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

1.實(shí)踐教學(xué)思想與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前我國(guó)正在以包容性的方式向小康社會(huì)邁進(jìn)。為了在人們的生活中獲得幸福，我們必須確保溫暖和飽滿的心靈充滿歡樂(lè)，使人們到處都感到美麗。藝術(shù)之美是生命之美的重要組成部分，它無(wú)疑可以修飾生命。只有通過(guò)不斷地參與實(shí)踐，美術(shù)專業(yè)人員才能使人民受益。這就要求大學(xué)的藝術(shù)教學(xué)思想與時(shí)俱進(jìn)。首先，美術(shù)老師應(yīng)重視就業(yè)，并堅(jiān)持以發(fā)展專業(yè)能力為重點(diǎn)的教育理念。其次大學(xué)應(yīng)重視教師和教育工作者提供在藝術(shù)實(shí)踐中出色的技能。此外，在職美術(shù)老師也可以被派往公司的一線進(jìn)行在職培訓(xùn)，這將充分滿足用人單位對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的要求，并明顯提高他們的水平。教學(xué)的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。首先，在準(zhǔn)備美術(shù)課程時(shí)，大學(xué)應(yīng)明確增加實(shí)踐課程的內(nèi)容，并注意將知識(shí)滲透到與藝術(shù)有關(guān)的跨學(xué)科主題中。其次，根據(jù)社會(huì)需求，加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練，嘗試將課堂教學(xué)與課外教育相結(jié)合，將理論課與實(shí)踐課結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后，促進(jìn)師生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的美術(shù)比賽，釋放他們?cè)谒囆g(shù)俱樂(lè)部，視覺(jué)藝術(shù)比賽，宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)等方面的才能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與藝術(shù)實(shí)踐，逐步提高他們的實(shí)踐能力。

3.建設(shè)美術(shù)實(shí)踐基地。美術(shù)專業(yè)的實(shí)踐能力不足和就業(yè)率低是由于以下事實(shí)：大學(xué)的主要美術(shù)實(shí)踐的教學(xué)基礎(chǔ)功能尚未得到充分利用，美術(shù)專業(yè)的實(shí)踐熱情受到損害。在新時(shí)代的背景下，有必要改革傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐模式，加大美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，根據(jù)用人單位的要求安排實(shí)踐內(nèi)容，確保學(xué)生整體實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力得到較大的提高。一般而言，高校的美術(shù)老師可以從人文、歷史和地方文化的角度深入現(xiàn)實(shí)生活，并滲透到當(dāng)?shù)氐拿袼字?，從而使美術(shù)教學(xué)既愉悅又令人振奮。同時(shí)，大學(xué)可以與當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)機(jī)構(gòu)合作，安排學(xué)生去學(xué)校接受培訓(xùn)，以幫助學(xué)生在實(shí)際工作條件下成長(zhǎng)。

4.完善美術(shù)專業(yè)考核制度。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要教育內(nèi)容是繪畫，并用他們豐富的想象力來(lái)描述自然之美和人們生活的各種形式，傳達(dá)獨(dú)特的含義。換句話說(shuō)，作為一門非常實(shí)用的美術(shù)學(xué)科，美術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能有很高的要求。這要求大學(xué)定期評(píng)估學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐技能，以確保學(xué)生真正學(xué)習(xí)，熟悉理論并熟悉符合現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的流程。高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變考核觀念，完善考核體系，努力將學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)納入考核結(jié)果，并嚴(yán)格執(zhí)行。面對(duì)日常評(píng)估，美術(shù)教師可以采用師生互評(píng)，學(xué)生互評(píng)等評(píng)估方法，以確保藝術(shù)評(píng)估的綜合性和合理性[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)杰出人才的支持。藝術(shù)家可以為自己的才能向人們傳達(dá)精神之美，為祖國(guó)的精神文明做出貢獻(xiàn)。高校美術(shù)教師不僅要教學(xué)生美術(shù)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分關(guān)注市場(chǎng)需求，科學(xué)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝朝玲.關(guān)于高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考和探索[J].大觀（論壇），2019（05）：166-167.

[2]姜強(qiáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（45）：220-221.

[3]張明星.高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的相關(guān)研究[J].美術(shù)文獻(xiàn)，2020（05）：92-93.

作者簡(jiǎn)介：

連鐸（1985-），男，漢族，河南汝州人，碩士，助教，研究方向：美術(shù)教育。

李凌玉（1990-），女，漢族，河南鞏義人，碩士，教師，研究方向：美術(shù)教育。

基金項(xiàng)目：2019廣西教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“廣西藝考書法專業(yè)試題分析研究”（編號(hào)：2019ZJY035）

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