孔燕紅

摘 要：物理學(xué)科知識是高中階段難度最大的一門學(xué)科，很多學(xué)生一提到物理學(xué)科就會畏懼，在課堂中的參與度也不高，因此物理教師一直在努力研究高效的物理教學(xué)方法和手段。當(dāng)新課改中將生活化教學(xué)理念引入課堂以后，物理知識變得豐富和生動起來，學(xué)生的興趣也與日俱增，學(xué)習(xí)效率也隨之升高。在本篇文章中，筆者將概述高中物理生活化教學(xué)的意義以及如何實現(xiàn)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化;教學(xué)研究

新一輪課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已經(jīng)沒辦法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)成為了教師們關(guān)注的重點(diǎn)以及研究的難點(diǎn)。生活化教學(xué)方法是一種非常符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)方法，是一種將學(xué)科知識與生活建立聯(lián)系的教學(xué)方法。高中物理教師可以實現(xiàn)生活化教學(xué)積極展開活動，促使學(xué)生體會到物理知識的生活化意義以及生活化教學(xué)方法環(huán)節(jié)物理知識枯燥性的益處，同時促進(jìn)學(xué)生高效掌握物理知識的過程中懂得如何應(yīng)用物理知識解決實際問題。

一、高中物理課堂教學(xué)生活化的意義

在最新一輪的課程改革進(jìn)程中，生活化的教學(xué)理念得到了教師們的高度認(rèn)可，是一種將理論與實際聯(lián)系到一起的教學(xué)觀念，對于學(xué)生而言是一種高效的學(xué)習(xí)方式，也是促進(jìn)其綜合能力與素養(yǎng)提升重要教學(xué)途徑。生活化教學(xué)模式能夠?qū)⒅R點(diǎn)變得生動有趣，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。物理學(xué)科知識點(diǎn)相對其他學(xué)科而言較為抽象，課堂教學(xué)活動以生活化的方式展開有利于學(xué)生快速融入其中，也有利于他們體會和認(rèn)識到物理學(xué)科學(xué)習(xí)對于服務(wù)生活的重要性。此外，核心素養(yǎng)也是當(dāng)下教育的熱門話題以及教師們共同追去的目標(biāo)，高中物理教學(xué)生活化的實現(xiàn)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠引領(lǐng)學(xué)生在解讀和分析生活化問題的過程中物理核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、高中物理生活化教學(xué)策略研究

由于高中物理課堂教學(xué)生活化意義重大，高中物理教師結(jié)合生活化教學(xué)理念實現(xiàn)了課堂導(dǎo)入、教學(xué)以及實驗活動的生活化，具體體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。

（一）課堂導(dǎo)入生活化

課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是教師們展開教學(xué)的最為重要的環(huán)節(jié)之一，直接決定了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效率，因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)受到了教師們的高度重視。傳統(tǒng)物理教學(xué)理念下，教師們通常會采用復(fù)習(xí)舊知或者直接講解新知的的方式導(dǎo)入課堂，形式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)生活化教學(xué)方法出現(xiàn)以后，高中物理教師們開始嘗試在導(dǎo)入環(huán)節(jié)實現(xiàn)生活化，以此促進(jìn)學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)感受到生活的氣息，同時體會到知識的趣味性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“靜電的防止與利用”內(nèi)容時，高中物理教師一上課先提出問題：“為什么加油站工作人員在給車加油前要觸摸一下靜電釋放器？”學(xué)生立即結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行回答。緊接著，教師利用多媒體展示出一只鳥放到了連接到高壓電的金屬網(wǎng)制成的金屬鳥籠中，鳥兒安然無恙，教師繼續(xù)道：“如果將人放到籠子里會怎樣呢？”有的學(xué)生立即回答道：“也會沒事！”有的學(xué)生則指出鳥和人類不同，人可能會遇到危險。教師沒有直接將正確答案播放或者講解出來，而是展開了“靜電感應(yīng)”教學(xué)，逐步將靜電感應(yīng)、靜電平衡、靜電屏蔽等知識點(diǎn)講述出來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠從靜電平衡的角度重新思考和解答剛才的問題，并且深刻體會到人們在日常生活中見到的一些現(xiàn)象都與科學(xué)知識有著緊密關(guān)聯(lián)，進(jìn)而認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)以生活化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們的學(xué)習(xí)欲望很高，想要深度了解和探究物理知識的動力也很強(qiáng)，為其課堂中認(rèn)真聽講以及高效獲取知識打下了基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)生活化

眾所周知，物理學(xué)科是一門關(guān)乎自然與生活的學(xué)科。當(dāng)物理教學(xué)活動與實際生活脫離后，學(xué)生們難以體會到物理學(xué)習(xí)的快樂，也難以體會到物理學(xué)習(xí)的意義。因此，當(dāng)生活化教學(xué)理念提出后，高中物理教師立即進(jìn)行了深入研究，并且迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，將物理知識回歸生活的過程中，促使學(xué)生感受到物理知識的熟悉感并學(xué)會應(yīng)用物理知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題。物理課堂教學(xué)的生活化也有利于學(xué)生課堂主人翁地位得以實現(xiàn)，使其主動參與話題的討論以及知識的探究，對其學(xué)習(xí)效率的提升也十分有利。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“摩擦力”內(nèi)容時，高中物理教師一上課先拿著一個杯子走上講臺，問道：“同學(xué)們知道為什么老師手里的水杯沒有掉下去呢？”有學(xué)生立即將受力平衡的回答出來，教師借機(jī)又問道：“水杯受到了幾個力的作用呢？分別是什么？”學(xué)生將重力和摩擦力這一對相互作用力回答出來，為教師接下來展開摩擦力的講解奠定基礎(chǔ)。隨后，教師上演了推桌子的動作，剛開始用力較小，桌子沒動，到后來用力較大，桌子就動了起來，并結(jié)合此情境提出問題：“為什么剛開始我用力推桌子它不動呢？”學(xué)生仍舊將摩擦力的阻礙作用回答出來。當(dāng)教師提問：“為什么后來桌子動了呢？”學(xué)生則表示推桌子的力氣大過了摩擦力。教師隨之引導(dǎo)學(xué)生分析了靜摩擦力存在條件、靜摩擦力的大小和方向以及滑動摩擦力大小相關(guān)的影響因素，促使學(xué)生逐步加深了靜摩擦力以及滑動摩擦力的印象。課堂教學(xué)活動的生活化使得物理知識以及物理課堂氛圍變得輕松和簡單起來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣隨之升高，參與物理知識討論的熱情也隨之升高，獲取物理知識的效率以及物理素養(yǎng)也隨之增強(qiáng)。

（三）實驗活動生活化

對于具有自然與科學(xué)探究性質(zhì)的物理學(xué)科而言，單純的課堂講授難以促使學(xué)生真正掌握學(xué)科知識，也不利于他們物理學(xué)習(xí)效率的提升。實驗是物理課堂中必備的一種形式，也是促進(jìn)學(xué)生高效掌握物理知識的關(guān)鍵所在，是同時也是教師們在課堂中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一。一般情況下，物理教師會按照單一的實驗流程開展實驗活動，但是形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)生活化方法與物理課堂融為一體后，高中物理教師也可將操作性較強(qiáng)并且具有趣味性的生活化實驗活動引入課堂，促使學(xué)生的注意力集中在實驗探究過程中，并且從生活化的實驗中發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)知識，為指導(dǎo)生活打基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“彈力”內(nèi)容時，高中物理教師一上課先利用多媒體將射箭、蹦極以及跳水的圖片展示出來，促使他們通過觀察圖片中的運(yùn)動聯(lián)想到“彈性”和“彈力”，進(jìn)而為展開教學(xué)打基礎(chǔ)。緊接著，教師將學(xué)生分成了不同的小組，并給每個小組分發(fā)一根細(xì)鐵絲，鼓勵各個小組學(xué)生在感受鐵絲的彈性的基礎(chǔ)上設(shè)計出一個有彈力較大的物品。很多學(xué)生在小組討論過程中都能夠聯(lián)想到彈簧，并且想辦法制作出了彈簧。當(dāng)學(xué)生完成制作以后，教師鼓勵他們用手按壓彈簧，并感受彈簧給手的作用力是怎樣產(chǎn)生的、研究其大小和方向，為后面學(xué)習(xí)彈力知識打下基礎(chǔ)。當(dāng)講解“彈性形變”知識點(diǎn)以及后面探究“彈力大小的影響因素”等內(nèi)容時，教師仍舊采取生活化的方法展開教學(xué)活動，以此促使學(xué)生利用身邊的事物展開實驗探究，并從中獲取的相應(yīng)的物理知識點(diǎn)。在生活化的實驗活動中，學(xué)生們的參與熱情很高，動手能力和興趣也有所提升，為其掌握物理知識以及深入探究物理現(xiàn)象和規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

一言以蔽之，在生活化教學(xué)理念下的高中物理課堂中，學(xué)生們能夠感受到物理知識點(diǎn)的趣味性，也能夠體會到物理知識與生活間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而全身心投入課堂學(xué)習(xí)氛圍中高效地獲取物理知識和能力。學(xué)生獲取物理知識的能力和效率提升后，他們的物理觀念、科學(xué)思維以及探究能力才會進(jìn)一步提升，為以后學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡繼年. 高中物理生活化教學(xué)策略探究[J]. 人文之友， 2019， 000（009）：200.

[2]馬紅軍. 高中物理生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法的探究[J]. 理科考試研究， 2014， 21（005）：63-63.

[3]魏麗. 高中物理生活化教學(xué)方式探究[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊）， 2018， 000（001）：889.