姜德富 姜芳 劉全志 高雷

摘 要：基于產(chǎn)教融合智能機器人實訓(xùn)模式研究課題，是針對疫情防控期間，“停課不停教、停課不停學(xué)、停課不停育、質(zhì)量有保障”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動進(jìn)行研究，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀、困難及問題，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式、效果調(diào)查問卷進(jìn)行了分析、研判。分析結(jié)果說明，智能機器人實訓(xùn)模式的理實一體化教學(xué)，融入教學(xué)，會有效滿足對疫情防控要求。

01引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用情況：從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，65%左右的教師疫情防控期間初次使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，此前未有使用經(jīng)驗;33%左右的教師此前偶爾使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺配合教學(xué)工作。所使用的平臺中，微信群或QQ群、釘釘?shù)氖褂帽壤^大，使用平臺的比例與其穩(wěn)定性有很大關(guān)系。而多數(shù)學(xué)生在疫情前就有網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式對他們來說并不陌生。據(jù)調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為釘釘?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果較好。

02網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況

多數(shù)教師認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)直播+在線答疑”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果最好，認(rèn)為“指定資源自學(xué)+在線答疑”效果較好的占27%左右。學(xué)生則更喜歡“網(wǎng)絡(luò)直播+在線答疑”的學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)過程中，師生互動占比較大的是布置作業(yè)、課后平臺討論和課后答疑。教師中，使用電腦終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課的占81%左右;學(xué)生中，使用手機進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的占44.2%左右，使用電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的占42.8%左右，使用平板電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的占8.2%左右，其余學(xué)生則表示多種學(xué)習(xí)設(shè)備配合使用。

03師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，在此次疫情應(yīng)對過程中得到了廣泛應(yīng)用。經(jīng)過近期的教學(xué)實踐，老師們普遍認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)具有多方面優(yōu)勢：除可以不受時間、地域限制較為自由地開展教學(xué)外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠較為充分地共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這也得到了老師們的認(rèn)可。

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式贊同的比例為65%左右，僅有10%左右的學(xué)生不贊同，其余學(xué)生則表示無所謂，可以接受學(xué)校統(tǒng)一安排。大部分學(xué)生自述在家期間參與在線學(xué)習(xí)的自律性較高，平均每天網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間2-4小時的占44%左右，學(xué)習(xí)4-6小時的占33%左右。但從時間長度看，仍需更多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之外的學(xué)習(xí)活動，才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

04師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價

任課教師對自己在線授課表示“滿意”的占42%左右，“比較滿意”的占30%左右?？傮w看來，教師們在此次疫情防控期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作進(jìn)行較為順利。

對于目前的在線教學(xué)實施情況，學(xué)生們總體認(rèn)可度較高，表示“滿意”和“非常滿意”的比例總計占58%左右。但對于自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果評價“滿意”和“非常滿意”的占比只有42%左右，認(rèn)為效果一般的占48%左右。

05疫情期教學(xué)現(xiàn)存問題

教師們反映網(wǎng)絡(luò)授課最大的困難是與學(xué)生交流不方便、網(wǎng)絡(luò)信號受限及硬件設(shè)備受限。

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的問題主要集中在：生活環(huán)境有影響;學(xué)習(xí)資料少;網(wǎng)絡(luò)信號受限;使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不習(xí)慣;與老師交流不便;硬件設(shè)備受限。

06疫情促進(jìn)教學(xué)變革

此次疫情帶來了教學(xué)工作的巨大改變，教師們認(rèn)為會給今后的日常教學(xué)帶來的改變主要為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、更新教學(xué)理念、推動教學(xué)改革、改革教學(xué)手段、加強課程過程性評價。

07結(jié)語

疫情防控徹底打破了平靜的日常教學(xué)活動常態(tài)，改革教學(xué)手段提上了議事日程。為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果，就要不斷更新和提升教學(xué)技能和理念，采用高新技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)改革。與此同時，也反映出部分教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熟悉程度不夠、教學(xué)技能和資源儲備不足的問題。

在教學(xué)方式的有效性方面，學(xué)生和老師的認(rèn)知之間存有差異，學(xué)生是學(xué)校的上帝，學(xué)校需在教學(xué)設(shè)施和方式方面予以大幅提升、改進(jìn)，產(chǎn)教融合智能機器人實訓(xùn)模式將躋身職業(yè)院校的教學(xué)模式中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傳承“齊魯?shù)毓そ尘瘛?打造校企文化融合育人平臺[J].中國青年報，2020年（4）.

[1]楊運鑫，羅頻頻，陳鵬.產(chǎn)教深度融合機制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（4）.

[2]包慧堅.產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].廣西教育，2014（11）.

[3]王明海.成果導(dǎo)向教育的高職課程設(shè)計[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（5）.

作者簡介：

姜德富（1962--），男，山東交通職業(yè)學(xué)院 山東青州人，工學(xué)學(xué)士，副教授、高級工程師，研究方向：車輛工程。

（山東交通職業(yè)學(xué)院? 山東? 濰坊? 261206）