摘 要：隨著教育改革的進行，高中思想政治教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，將問題教學(xué)法運用到高中思想政治教學(xué)中去，能夠幫助學(xué)生更好地關(guān)注現(xiàn)實中存在的問題，將理論和問題更好地結(jié)合在一起，推動課堂教學(xué)更好地進行。將問題教學(xué)法運用到高中思想政治教學(xué)中去，和高中認知水平和心智需求相符，符合教育教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，也是高中思想政治教育改革的必然方向。文章主要探討了問題教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中思想政治;教學(xué)模式創(chuàng)新

高中思想政治教學(xué)是中學(xué)階段思想教育的重要場所，其對于社會主義建設(shè)和社會主義接班人培養(yǎng)非常重要。高中思想政治教學(xué)的效果會直接影響到學(xué)生的價值觀形成，在高中思想政治教學(xué)中，將問題教學(xué)法運用進去，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不但能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識，還能夠幫助學(xué)生解決生活中遇到的困惑，這也是當前高中思想政治教學(xué)改革的重要方向。

一、 高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師提問水平低下，很少將問題教學(xué)法運用進來

受到以往傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師進行高中思想政治教學(xué)的時候，很少將問題教學(xué)法運用進來，很多教師教學(xué)的時候，都是要求學(xué)生在上課前進行教材的預(yù)習(xí)，然后根據(jù)教案來進行知識的講解。這種情況下，在教學(xué)中占據(jù)主動位置的往往是教師，教師的講解過多，也導(dǎo)致了課堂教學(xué)氛圍比較的安靜，無論是師生之間還是生生之間的互動都比較少。即便是有些教師會進行提問，但是提問的相關(guān)問題也比較膚淺，問題回答也比較簡單，甚至很多教師都是在進行自問自答。

（二）問題提出和結(jié)論比較模式，很少給學(xué)生自主思考

教師進行高中思想政治教學(xué)的時候，由于受到以往教學(xué)思想的限制，提問的時候，也往往會通過固定模式來提問，會限制問題的設(shè)置。學(xué)生僅僅通過教材，即便是不進行預(yù)習(xí)，也比較容易找到問題的答案。這種情況下，學(xué)生不需要進行思考便能夠進行問題的回答，學(xué)生學(xué)習(xí)到的往往是教師提問的問題，不會主動地進行思考，沒有對教材進行深度思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便很難真正地提高，這對于學(xué)生將來更好的成長是非常不利的。

（三）學(xué)生提問的興趣和意識都比較差

將問題教學(xué)法運用到高中思想政治教學(xué)中去，不僅僅是教師提問學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該進行提問。教師教學(xué)的時候，往往對學(xué)生提問需求不夠重視，學(xué)生本身的提問意識也比較差，教師也不夠重視學(xué)生良好提問習(xí)慣的養(yǎng)成。只有學(xué)會思考才可能可以進行提問，若是學(xué)生沒有很好的思考，很難看透相關(guān)的問題，對于學(xué)習(xí)的興趣也比較低下。問題本身便是生成性的，我們需要從存在思維出發(fā)來提問，教師也必須重視學(xué)生提問意識和提問興趣的提高。

二、 高中思想政治教學(xué)中將問題教學(xué)法運用進去的意義分析

（一）能夠幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力

教師若是能夠?qū)栴}教學(xué)法很好地運用到高中思想政治教學(xué)中去，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想法，讓學(xué)生不斷地進行分析，學(xué)生才可能在問題解決的過程中產(chǎn)生自己的想法。教師必須認識到，自己的提問若是能夠被不斷地追問，那么這種提問才是有價值的。教師在進行問題提出的時候，學(xué)生能夠產(chǎn)生自己的理解，再提出自己的疑問，教師應(yīng)該從學(xué)生問題出發(fā)來進行問題的講解，給學(xué)生解釋，這種情況下才能夠?qū)栴}教學(xué)法更好地運用到教學(xué)中去，教學(xué)效果才可能提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。

（二）能夠?qū)W(xué)生主觀能動性激發(fā)出來

教師必須認識到學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)的時候，需要將學(xué)生的主體地位激發(fā)出來，教師需要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。教師教學(xué)的時候，需要及時地進行思想觀念的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生主觀能動性發(fā)揮出來，將學(xué)生放在首要的位置。首先，教師教學(xué)的時候，需要重視全部的學(xué)生，特別是需要關(guān)注那些成績比較差的學(xué)生，尊重不同學(xué)生之間存在的差異，理解學(xué)生本身的個性，幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)意識，了解學(xué)生的想法，給學(xué)生機會，讓學(xué)生將自己的疑問表達出來，要敢于進行思維的散發(fā)，提高問題的價值。其次，需要全面地理解思想政治教育，真正地做到立德樹人，落實素質(zhì)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀。最后，教師必須重視學(xué)生思想方面的引導(dǎo)，只有做好思想引導(dǎo)學(xué)生才可能成為有用的人才，將自己的作用更好地發(fā)揮出來。

（三）能夠提高思想政治教學(xué)的針對性和實踐性

若是教師提出的問題比較有深度，那么能夠?qū)W(xué)生的探索欲望很好地激發(fā)出來，讓學(xué)生更加主動積極地進行思想政治課程的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效果。教師進行思想政治教學(xué)的時候，若是能夠?qū)栴}教學(xué)法運用進來，做好實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，也能夠?qū)嵺`和理論很好地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地理解和把握相關(guān)的知識。將問題教學(xué)法運用進來，也能夠提高問題本身的針對性，幫助學(xué)生更好地成長。

三、 高中思想政治教學(xué)中將問題教學(xué)法運用進去的策略

（一）進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，提出相關(guān)的問題

教師進行高中思想政治教學(xué)的時候，誘導(dǎo)是非常重要的手段，通過問題情境的設(shè)置，將問題應(yīng)用進來，對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步地開發(fā)其智力，不斷地進行練習(xí)。問題教學(xué)法本身便是將教師提問作為主線進行的探究性活動，這便要求教師進行問題設(shè)置的時候，和學(xué)生實際聯(lián)系在一起，確保提問的問題具有一定深度，問題設(shè)計的時候，需要提高其針對性和典型性。若是問題設(shè)置得比較簡單，那么學(xué)生很容易喪失探究的興趣，沒有動力進行探索;也不能夠設(shè)計得過于復(fù)雜，學(xué)生很容易無處下手，甚至可能會出現(xiàn)逃避的心理。教師想要設(shè)計出價值和意義比較高的問題，便必須從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生當前應(yīng)該解決什么問題，學(xué)生的問題探究興趣，了解什么樣的問題對學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，只有這樣才能夠確保提出的問題和學(xué)生實際情況相符。并且，在設(shè)置問題的時候，教師也必須重視這個問題和其他問題之間的關(guān)系，只有這樣學(xué)生把握才會比較容易，才能夠?qū)栴}的作用發(fā)揮出來。

（二）明確教學(xué)目標，做好問題的分析

在上課前，教師必須進行教學(xué)目標的明確，只有這樣學(xué)生才能夠根據(jù)教學(xué)目標學(xué)習(xí)，提出自己的疑問，從而達到教學(xué)的目標。在進行教學(xué)目標確定后，教師需要和學(xué)生進行探索和合作，一起進行問題的解決。只有學(xué)生能夠初步地了解相關(guān)的問題，才能夠更加自主地學(xué)習(xí)，發(fā)散自己的思維，通過現(xiàn)有的知識來整理和分析，進行觀點的表達，教師可以將問題教學(xué)法運用進來，給學(xué)生一定的啟發(fā)和指導(dǎo)，從而達到教學(xué)的目的。教師想要做好問題教學(xué)，便必須重視自身綜合能力的提高，教師需要將問題教學(xué)法運用進來，做好教學(xué)的組織，確保教學(xué)能夠進行得比較有效，給學(xué)生一定的指導(dǎo)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，達到教學(xué)的目標。

（三）合理地對學(xué)生進行評價，做好反饋和總結(jié)

為了讓學(xué)生認識到高中思想政治學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生更好地發(fā)展，將問題教學(xué)法運用進來是非常重要的，教師不但需要重視問題的使用，還必須做好教學(xué)評價工作。首先，教師需要做好教學(xué)反思，在下課后，教師需要反思自己上課的時候運用的問題教學(xué)法是不是恰當，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不是有明顯的作用，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的是不是合理。其次，教師應(yīng)該重視教學(xué)評價，在教學(xué)評價的時候，不但需要重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師在對學(xué)生進行評價的時候，可以將教師評價、學(xué)生互評以及學(xué)生自評合理地運用進來，這個過程中學(xué)生也能夠很好地思考在這節(jié)課中學(xué)習(xí)到的知識，進行自我反思。這對學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有效性的提高都有著非常重要的作用。

四、 教師將問題教學(xué)法運用到高中思想政治教學(xué)中去的注意事項

（一）教師必須熟悉教材及教學(xué)的目標

教師進行高中思想政治教學(xué)的時候，想要做好問題教學(xué)，必須熟悉教學(xué)目標和教材的內(nèi)容，只有教師真正地了解教材的相關(guān)內(nèi)容，其問題意識才會更加的敏銳，才能夠更好地進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，合理地把控問題設(shè)計的難度，更好地引導(dǎo)學(xué)生。熟悉教材內(nèi)容不但能夠幫助教師更好地挖掘問題，提高自己的問題解決能力，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓師生在課堂中更好地互動。

（二）教師必須了解學(xué)生實際情況

教師進行高中思想政治教學(xué)的時候，想要將問題教學(xué)更好地運用進來，發(fā)揮問題教學(xué)的作用，必須全面地了解學(xué)生情況，比如學(xué)生思維水平、生活經(jīng)驗。教師的問題設(shè)計難度、質(zhì)量以及方式都會給教學(xué)效果造成極大的影響。只有教師能夠很好地了解學(xué)生實際情況才能夠?qū)栴}進行合理的把握，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，達到教學(xué)目標。若是問題設(shè)計不夠恰當，甚至可能會達到負面效果，甚至可能會浪費學(xué)生的時間。這便要求教師必須全面地了解學(xué)生的情況，并在這個基礎(chǔ)上設(shè)計問題，保證問題的開放性、探究性以及拓展性。

（三）教師應(yīng)該鼓勵引導(dǎo)學(xué)生思考問題解決問題

首先，對于學(xué)生的問題回答，教師應(yīng)該鼓勵，需要根據(jù)學(xué)生回答情況來對學(xué)生進行鼓勵性的評價，這樣能夠激發(fā)學(xué)生問題回答和問題提出的積極性。教師引導(dǎo)的時候，需要考慮到學(xué)生的知識情況、立場和角度，鼓勵學(xué)生。將問題教學(xué)法運用到高中思想政治教學(xué)中來的時候，有些問題無法在課堂上完全解決，這便要求教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在課下找到問題解決的辦法。這便要求教師必須將問題教學(xué)和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，重視理論和實際的結(jié)合，幫助學(xué)生提高其實踐能力和問題解決能力。

五、 結(jié)語

在高中思想政治教學(xué)中將問題教學(xué)法運用進來，符合思想政治教學(xué)發(fā)展的需要。這便要求教師必須認識到問題教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)和教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的意義，通過問題將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生在解決問題的過程中更好地理解和掌握知識和學(xué)習(xí)方法，只有這樣高中思想政治教學(xué)有效性才可能真正地提高。

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作者簡介：何文珍，福建省福清市，福建省福清第一中學(xué)。