陳海兵 天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

在立德樹人的教育背景下，美育是一種促進(jìn)人健康發(fā)展的教育。藝術(shù)高校在美育路上滲透人文教育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，站在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)教育這一角度上培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。基于此，文章從立德樹人背景下教育改革實(shí)際出發(fā)，對(duì)藝術(shù)高校美育路上人文教育的新內(nèi)涵、新任務(wù)、新方法進(jìn)行探究，希望為高校人才的全面培養(yǎng)方案提供借鑒與參考。

美育教育對(duì)于當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展而言，其主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的審美意識(shí)，讓學(xué)生在后續(xù)的生活工作中能夠擁有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在以立德樹人為根本任務(wù)的教育背景下，美育已成為藝術(shù)高校教育工作的主要內(nèi)容。藝術(shù)高校應(yīng)該借助教育資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)美育基本理論滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多類文學(xué)藝術(shù)形式的鑒賞能力。美育教育可以幫助學(xué)生塑造完整的人格，是一種獨(dú)特的教育模式，能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶情操，讓更多的學(xué)生切身實(shí)際地感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及審美對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展帶來的影響。當(dāng)然，美育的主體是學(xué)生，因此，在美育的道路上滲透人文教育也是藝術(shù)高校教育改革的重要思路。

藝術(shù)高校美育路上人文教育的新內(nèi)涵

簡單來講，美育就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力的一種教育形式。在立德樹人的背景下，在藝術(shù)高校的美育中滲透人文思想，并在實(shí)踐中圍繞人的發(fā)展開展人文教育。基于此，在美育研究中，美育與人文教育之間的交叉和融合逐漸受到重視，圍繞學(xué)生的審美能力開展人文教育，為教育工作增添新的內(nèi)涵。

根據(jù)教育研究，藝術(shù)高校美育路上人文教育的新內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)層面分析：第一，豐富人的文學(xué)藝術(shù)知識(shí)。人文素養(yǎng)的提升需要建立在一定的文化積累之上。在藝術(shù)高校美育中，教育工作者應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展文化教育，圍繞美學(xué)理論，傳遞文化知識(shí)，這樣則可以夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)美和人文美形成基本的判斷，同時(shí)也為學(xué)生在表達(dá)美、創(chuàng)造美的過程中，展現(xiàn)人文精神提供理論支持。

第二，培養(yǎng)人欣賞美的能力，提升人的審美標(biāo)準(zhǔn)。美育實(shí)踐有助于發(fā)展人審美的情感活動(dòng)，有助于提高審美力。在藝術(shù)教育中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)面臨“什么是美？”“為什么這樣的創(chuàng)造被稱為美？”“藝術(shù)美中包含怎樣深刻的內(nèi)涵？”在回答這些問題的過程中學(xué)生需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對(duì)美進(jìn)行界定，并從愉悅?cè)?、發(fā)展人的角度分析美的價(jià)值，從而明辨美丑，樹立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)[1]。

第三，培養(yǎng)人樹立正確的“三觀”，要求根據(jù)當(dāng)前需要完善學(xué)生的審美觀念，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，其目的是陶冶學(xué)生情操，并且讓學(xué)生具有良好的人文精神，道德修養(yǎng)。美育可以引導(dǎo)人形成一種健康的審美態(tài)度和審美情趣，這對(duì)人自身的發(fā)展是十分重要的；與此同時(shí)，健康的審美也能夠?qū)ι鐣?huì)的和諧發(fā)展、國家意識(shí)形態(tài)的滲透起到促進(jìn)作用。從這一角度出發(fā)，美育中滲透人文教育不僅從微觀層面上有利于人的發(fā)展，在宏觀層面上也具有重要意義。

第四，培養(yǎng)健全的人格，激發(fā)人的創(chuàng)造潛力。美育實(shí)踐是圍繞人而展開的各種教育活動(dòng)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是人，因此，基于人的全面發(fā)展需要，塑造健全的人格則成為美育工作的重點(diǎn)。在美育中滲透人文教育，其中必須包含對(duì)學(xué)生的人格塑造的建設(shè)方案；此外，還應(yīng)從發(fā)展人的角度出發(fā)，提升學(xué)生創(chuàng)造美、表達(dá)美的能力，激發(fā)人的潛在價(jià)值。

藝術(shù)高校美育路上人文教育的新任務(wù)

在教育改革新階段，藝術(shù)高校應(yīng)該把握立德樹人這一教育任務(wù)，將提高學(xué)生的審美興趣作為美育的切入點(diǎn)，將人文教育滲透到美育全過程，以達(dá)到以美引善、以美啟智、立美育人的目的。在立德樹人的背景下，藝術(shù)高校美育路上人文教育的新任務(wù)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，立足藝術(shù)高校的優(yōu)勢(shì)教育資源，開展審美教育。藝術(shù)高校在美育方面具有明顯的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該從美育任務(wù)和人文教育目標(biāo)要求出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)美育體系的構(gòu)建。例如某高校為提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)設(shè)置必修課美育理論與實(shí)踐——以美育美，同時(shí)面向?qū)W校全體學(xué)生開設(shè)音樂、美術(shù)、舞蹈等美育課程，并將其納入教學(xué)計(jì)劃和期末考核范圍，以便于系統(tǒng)開展美育，滲透人文教育。

第二，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高美育質(zhì)量，促進(jìn)人文教育有效開展。美學(xué)理論基礎(chǔ)研究與美學(xué)學(xué)科的建設(shè)，是藝術(shù)高校開展美育的基礎(chǔ)。在立德樹人的背景下，藝術(shù)高校的美育不僅要圍繞美學(xué)學(xué)科展開、提升學(xué)生的審美能力，還應(yīng)該從學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，對(duì)美學(xué)學(xué)科進(jìn)行全面建設(shè)。在學(xué)科建設(shè)中，學(xué)校既要做到培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生擁有良好的審美能力，與此同時(shí)，也需要將美學(xué)理論與美學(xué)教育實(shí)踐相融合，夯實(shí)美學(xué)教育基礎(chǔ)。這就要求學(xué)校需要將美學(xué)學(xué)科和人文學(xué)科進(jìn)行有效融合。

第三，積極落實(shí)寓教于美、以美啟智、以美育人的教育任務(wù)。藝術(shù)高校美育路上滲透人文教育，應(yīng)該將美融入到教育，注重啟發(fā)學(xué)生智慧，提升思想品德，讓學(xué)生在審美熏陶中提升人文精神。在學(xué)校教育中，無論是文藝活動(dòng)、課堂教學(xué)或是課堂環(huán)境建設(shè)等，都是審美教育的重要途徑。作為藝術(shù)高等院校，需要把握一系列環(huán)節(jié)，提高美育教育的整體效果，通過潛移默化的方式來增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。為學(xué)生創(chuàng)造人文審美環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。

藝術(shù)高校美育路上人文教育的新方法

第一，藝術(shù)院校要提高對(duì)美育的認(rèn)識(shí)，把握美育實(shí)踐中人文教育的內(nèi)涵。藝術(shù)高校美育的目標(biāo)不僅是要把美學(xué)學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該滲透美的理念，更要提升學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生具備追求美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的具有審美情趣、懂得感受美的專業(yè)人才。基于此，藝術(shù)高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，全面分析立德樹人教育任務(wù)，立足美育的要求，不斷提升人文教育水平。

第二，創(chuàng)新美育實(shí)踐模式，促進(jìn)課程更新。藝術(shù)院校應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷完善美育課程體系、優(yōu)化美育課程結(jié)構(gòu)，推動(dòng)美學(xué)理論課程與實(shí)踐的緊密融合；凸顯美學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與美育實(shí)踐活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在美育活動(dòng)中勇于實(shí)踐，樂于實(shí)踐，提升審美水平和人文素養(yǎng)；注重?？普n程的互補(bǔ)性，強(qiáng)化學(xué)生間互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互相探討交流，從審美的高度探索學(xué)科的共通之處，形成更完善、更系統(tǒng)科學(xué)的美育課程教學(xué)模式[2]。

第三，打造良好的校園美育教學(xué)文化氛圍。校園的整體文化氛圍對(duì)于學(xué)生的影響可謂是最為直接且有效的，校園文化水平的高低，會(huì)影響學(xué)生接受美育教育的程度效果。因此，藝術(shù)高校應(yīng)積極打造優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，營造自由的文化氛圍，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠受到審美的熏陶，獲得人性化的服務(wù)，能夠感受校園內(nèi)的人文精神等等，這樣才能讓學(xué)生在校園文化中感受美育的力量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[3]。

第四，設(shè)計(jì)人性化的美育方案，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。美育不能僅僅依靠課堂教學(xué)，還需要學(xué)生在課外多加思考、學(xué)習(xí)和探究。藝術(shù)高校應(yīng)利用優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效結(jié)合，例如美育實(shí)施的便捷性，組織學(xué)生欣賞藝術(shù)品，借助當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，依靠現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中的藝術(shù)美等等，這樣才能豐富學(xué)生的美學(xué)體驗(yàn)，構(gòu)建人性化的教育環(huán)境。

第五，基于大數(shù)據(jù)發(fā)展技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的美育實(shí)踐能力，作為藝術(shù)高校可以根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際狀況，開發(fā)相應(yīng)的美育網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生在虛擬空間接受美育的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)新型學(xué)習(xí)方式的需要，讓學(xué)生在藝術(shù)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和成長。

總之，在教育改革的新時(shí)期，藝術(shù)高校美育要切實(shí)貫徹落實(shí)黨和國家對(duì)教育工作作出的戰(zhàn)略部署，同時(shí)重視國家人才培養(yǎng)的需要，從立德樹人的角度出發(fā)，開展人文教育，在美育的熏陶中實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)的傳授、人文精神的培養(yǎng)、人文傳統(tǒng)的繼承乃至人的發(fā)展，從而提升高校美育水平，為國家發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。