何倩 徐州工程學(xué)院

當(dāng)前，地方本科高校多從需求導(dǎo)向逐步向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人成為應(yīng)用型高校提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑，在實施過程中，存在著許多制約因素。文章以應(yīng)用型本科高校徐州工程學(xué)院為例，解析了其構(gòu)建的“校中企、企中?！备咝．a(chǎn)教融合育人路徑及實施成效，以期給應(yīng)用型本科高校提供產(chǎn)教融合辦學(xué)思路及啟示與思考。

應(yīng)用型本科教育主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的綜合性、實用型人才。自2014年起，在教育部教育改革政策引導(dǎo)下，全國600余所普通本科高等院校逐步向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變。2017年12月,國務(wù)院辦公廳發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(國辦發(fā)〔2017〕95號)》，反映了國家對產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新銜接教育教學(xué)改革鏈條的高度重視，為現(xiàn)代高校教育改革指明了方向，也為應(yīng)用型本科高校教育提供了辦學(xué)思路和發(fā)展機遇。

應(yīng)用型本科院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)存在的問題

在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略引導(dǎo)下，高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的重要使命。然而由于培養(yǎng)理念不夠清晰、培養(yǎng)模式不夠科學(xué)及教育教學(xué)方法不夠靈活等原因，困擾應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的問題仍然存在。

1.學(xué)生雙創(chuàng)實訓(xùn)實踐能力不強，專業(yè)能力與職業(yè)需求脫節(jié)。傳統(tǒng)教育多注重專業(yè)理論教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)投入比重較高，校外實踐中的不確定因素較多，實踐基地（企業(yè)）考慮安全風(fēng)險和成本效益，很少讓學(xué)生深入作業(yè)，加之高校管理成本增加、組織實施困難，諸多因素限制著學(xué)生雙創(chuàng)實踐能力的提升。

2.高校專創(chuàng)教育融合深度不夠，專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育尚存在問題。高校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，很少有行業(yè)企業(yè)參與，不能完全理解行業(yè)企業(yè)對于人才的確切需求方向，方案大多停留理論層面，以此制定的專業(yè)教學(xué)大綱和教案更是難以執(zhí)行。專業(yè)教師缺乏生產(chǎn)實踐鍛煉，教學(xué)內(nèi)容偏重理論，教學(xué)方法保守傳統(tǒng)，專創(chuàng)融合教學(xué)實施困難。

3.雙創(chuàng)資源協(xié)同育人實踐困難，高校資源與社會資源缺少合力。高校一般通過平臺載體來集聚雙創(chuàng)資源，自身建設(shè)的大學(xué)科技園等孵化平臺，缺少企業(yè)、地方政府的介入，其活力明顯不足，整合資源能力有限。社會、企業(yè)資源想融入高等教育的發(fā)展缺少溝通橋梁，缺少有效合作途徑。

4.高校雙創(chuàng)人才服務(wù)地方需求迫切，服務(wù)項目與地方發(fā)展結(jié)合存在問題。傳統(tǒng)理論教學(xué)知識單一，很難與創(chuàng)業(yè)知識融通。實踐能力不足，經(jīng)驗積累不足，導(dǎo)致很難將專業(yè)知識消化吸收，這與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的復(fù)合型、實用性人才不匹配，因而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊很難快速融入到地方發(fā)展項目中去。

產(chǎn)教融合育人案例分析

（一）產(chǎn)學(xué)融合推展路徑

針對應(yīng)用型本科院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的系列問題，徐州工程學(xué)院聚焦經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對雙創(chuàng)型人才綜合能力和全面素質(zhì)的新要求，依托國家社科基金“基于三維資本的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升機制研究”等項目，與廣州華儂集團(tuán)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，引導(dǎo)廣州華儂集團(tuán)進(jìn)駐校園，開啟了“校中企、企中?！备咝．a(chǎn)教融合育人路徑的探索。

1.實施校企地共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。學(xué)校提供合作所需場所，校方根據(jù)企業(yè)方的實際情況和要求，提供賽事保障、信息咨詢服務(wù)、技術(shù)援助和合作項目研究等。企業(yè)方落實建設(shè)資金，提供基地所需的移動接入端口、移動商城，為大學(xué)生開放線上雙創(chuàng)教育實踐平臺“華儂易購”；在校設(shè)立“華儂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”項目，每年按照項目運營收入5%注入“華儂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”；充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢、社會影響力與高校人才進(jìn)行項目化合作，并對雙方成果進(jìn)行推介；按照校方的教學(xué)計劃，接收學(xué)生實踐并對學(xué)生的實踐成績進(jìn)行考核和全面評價；派遣專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，選擇接納優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。學(xué)校引入企業(yè)和社會資源，通過市場化機制，搭建了資本化運作、專業(yè)化服務(wù)、開放式協(xié)同的全要素、便利化的雙創(chuàng)實踐教育平臺。

2.校企共建大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)選品供應(yīng)鏈平臺。學(xué)校聯(lián)合廣州華儂集團(tuán)、義烏絲路創(chuàng)客有限公司等企業(yè)商會共同打造“大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)供應(yīng)鏈選品平臺”。企業(yè)方提供貨源和技術(shù)支持，構(gòu)建“國際”和“國內(nèi)”兩大電商子平臺，切實解決大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)“選品難”的問題，并實現(xiàn)“一對一”精準(zhǔn)指導(dǎo)服務(wù)。同時，平臺進(jìn)一步延伸功能，發(fā)揮平臺孵化作用，實現(xiàn)大學(xué)生與企業(yè)的直接對接，將畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)前置，將藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作品商品化，使學(xué)生在校期間能夠真正參與符合企業(yè)生產(chǎn)一線需求的產(chǎn)品開發(fā)、創(chuàng)新設(shè)計和創(chuàng)業(yè)鍛煉，推進(jìn)專業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)的深度融合。

3.校企共建美妝產(chǎn)業(yè)研究院項目?；瘖y品生產(chǎn)制造是廣州華儂集團(tuán)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，集科學(xué)研發(fā)、生產(chǎn)加工、推廣營銷為一體?；瘜W(xué)化工專業(yè)為徐州工程學(xué)院品牌專業(yè)，優(yōu)質(zhì)師資，雄厚技術(shù)，試驗設(shè)備先進(jìn)完善。徐州工程學(xué)院選派優(yōu)秀技術(shù)型教師擔(dān)任企業(yè)顧問，鼓勵教師參與企業(yè)科研項目開發(fā)，提供技術(shù)援助，雙方定期開展學(xué)術(shù)研討、成果推廣等活動。學(xué)校邀請企業(yè)方參與制定人才培養(yǎng)方案，派出專業(yè)工程師擔(dān)任專業(yè)課程實踐教師，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計作品。企業(yè)方接納專業(yè)學(xué)生進(jìn)入工廠車間實習(xí)，接收優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。研究院項目不斷增強人才技術(shù)技能培養(yǎng)的針對性和實用性，對培養(yǎng)一批支撐制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才隊伍起到極大的推動作用。

（二）產(chǎn)學(xué)融合實施效果

徐州工程學(xué)院自產(chǎn)教融合項目實施以來，初步建立了合理的“平臺+項目+基金+培養(yǎng)+孵化”校企地合作產(chǎn)學(xué)融合實踐育人機制，實施成效明顯。

1.學(xué)生雙創(chuàng)核心素養(yǎng)明顯提升。根據(jù)2018-2020年學(xué)校統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，82.1%的大學(xué)生參與雙創(chuàng)項目，88.4%的大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新結(jié)合；學(xué)生獲批專利授權(quán)、發(fā)表創(chuàng)新論文數(shù)量呈現(xiàn)翻倍式增長。在企業(yè)、學(xué)校教師的指導(dǎo)幫助下，多個項目登上了雙創(chuàng)頂級賽事“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”國賽決賽平臺，學(xué)校學(xué)生連續(xù)兩年獲得“江蘇省大學(xué)生年度人物—創(chuàng)業(yè)之星”。

2.雙創(chuàng)人才培養(yǎng)條件系統(tǒng)優(yōu)化。產(chǎn)教融合項目實施期間，學(xué)校課程設(shè)置、教材編寫、平臺建設(shè)、師資培養(yǎng)等人才培養(yǎng)要素得到充分整合融通、全面優(yōu)化，構(gòu)建了適合校情的雙創(chuàng)教育體系、雙創(chuàng)課程體系、雙創(chuàng)實踐教育體系；建成多個校外穩(wěn)定實踐基地，集聚各行業(yè)精英人才，建設(shè)有知識、能力結(jié)構(gòu)合理的雙創(chuàng)導(dǎo)師庫；與企業(yè)方共同開發(fā)以項目式實踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)的精品課程獲批“首批國家級一流本科課程”，校企合作編教材獲批江蘇省“十三五”高等學(xué)校重點教材。

3.服務(wù)地方發(fā)展效果凸顯。通過推進(jìn)項目合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)聯(lián)動、賽事組織和平臺搭建等務(wù)實服務(wù)，服務(wù)地方成效愈發(fā)明顯。學(xué)校實施的“徐州市—徐州工程學(xué)院產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地”項目被國家發(fā)改委認(rèn)定為產(chǎn)教融合發(fā)展工程項目。校企合作每年為淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)退役軍人、大學(xué)生等開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)3000余人次，利用自身優(yōu)勢為地方提供技術(shù)支持、設(shè)計、包裝、打造品牌及輔助營銷等全鏈條賦農(nóng)幫助，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

4.產(chǎn)教融合模式產(chǎn)生示范效果。依托以上產(chǎn)教融合項目取得的成效，學(xué)校被江蘇省教育廳、科技廳、商務(wù)廳、人力資源和社會保障廳等分別認(rèn)定為省級示范基地；國家、省市各領(lǐng)導(dǎo)多次前來調(diào)研，國內(nèi)外高校前后有131批次來校交流考察?！吨袊逃龍蟆返纫恍┲髁髅襟w報道項目實施成果共326次，引發(fā)廣泛關(guān)注與思考。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)不是閉門造車，需要開放教師資源、開放辦學(xué)模式、開放教育模式、開放評價模式，需要與時俱進(jìn)、與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)。通過校企協(xié)同、產(chǎn)教融合可以有效改善優(yōu)化傳統(tǒng)教育的弊端，將教育資源集聚融通，提升高校人才培養(yǎng)能力、創(chuàng)新研究能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力。徐州工程學(xué)院結(jié)合自身實際情況發(fā)現(xiàn)，地方發(fā)展定位的校企協(xié)同、產(chǎn)教融合之路并不能完全匹配所有應(yīng)用型高校，高校只有結(jié)合自身辦學(xué)理念、專業(yè)特色，用開放、包容的思想接納社會資源的融入，在實踐中檢驗探索前行，不斷修正完善，才能找到適合自身發(fā)展的產(chǎn)學(xué)融合育才之路。