林錦蛟 河北工業(yè)大學(xué)體育部

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育和全面教育愈發(fā)重視。對(duì)于高等教育，國(guó)家和社會(huì)對(duì)其重視度更是不斷提高。高校體育教學(xué)面臨著新形式改革，這就為“四位一體”目標(biāo)體系下高校體育教學(xué)帶來(lái)了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)今高校體育教學(xué)教育改革迫在眉睫，高校體育教學(xué)需要不斷地加深與文化教育的融合。文章在“四位一體”的目標(biāo)體系下，對(duì)高校體育教學(xué)和文化教育的融合策略進(jìn)行了研究和探討，以期帶來(lái)一定的參考意義。

隨著素質(zhì)教育和全面教育日新月異的發(fā)展，給高校體育教學(xué)提出了更高的要求。在當(dāng)前“四位一體”——“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的目標(biāo)體系下，高校體育教學(xué)改革迫在眉睫。高校體育教學(xué)與文化教育的有效性直接影響高校教育質(zhì)量水平的提升，而我國(guó)高校體育教學(xué)普遍與文化教育的融合度不夠。各高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到提升體育教學(xué)和文化教育有效性的意義，在“四位一體”的目標(biāo)體系下思考文化教育對(duì)高校體育教學(xué)的意義和作用，改變當(dāng)前現(xiàn)狀，促進(jìn)兩者的有效融合，為高校學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

文化教育融入當(dāng)前高校體育教學(xué)的意義

文化教育能夠給高校、民族和國(guó)家?guī)?lái)非同一般的影響，對(duì)于高校的體育教學(xué)更是如此。文化教育具備其明顯的積極因素，更毫無(wú)疑問(wèn)地具備其存在的價(jià)值，而這種價(jià)值需要不斷融入高校體育教學(xué)中，讓學(xué)生在體育中享受樂(lè)趣，拓展文化知識(shí)，體會(huì)文化教育的真正魅力，不斷增強(qiáng)自身體質(zhì)、健全自身人格、錘煉自身意志，讓高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生、對(duì)高校、對(duì)教育的發(fā)展大有裨益。

促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展

高校教育的目的在于向國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出素質(zhì)和專業(yè)度更高的新時(shí)代人才，使學(xué)生能夠在大學(xué)自由開(kāi)放的環(huán)境下發(fā)展自我，找到興趣點(diǎn)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。而高校體育教學(xué)與文化教育的有效融合就能極大程度上滿足高校教育的需求，一方面有效提升高校學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心均衡發(fā)展。在高校體育教學(xué)改革中融入文化教育，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加完善的平臺(tái)，提供更加優(yōu)化的方案。加強(qiáng)體育教學(xué)和文化教育兩者融合能夠?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)和文化、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全面指導(dǎo)和提高，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。很多學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)都保持著一種畏懼心理，所以也有很多學(xué)生不愿意接受高校開(kāi)展的體育教育。但是將體育教學(xué)與文化教育融合，就能夠通過(guò)文化教育讓學(xué)生理解體育教學(xué)，學(xué)生還能意識(shí)到體育教學(xué)對(duì)于自己身體素質(zhì)的幫助，會(huì)更加主動(dòng)地去接受體育教學(xué)，有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，為高校長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展提供人才支撐

體育教學(xué)與文化教學(xué)的融合對(duì)高校教師提出了更高的要求，這就表示兩者的融合能夠不斷提高高校的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高，專業(yè)知識(shí)的不斷拓展，教師在這樣的改革過(guò)程中將不斷更新知識(shí)體系，擴(kuò)展自身對(duì)相關(guān)文化的知識(shí)面，以使得體育教學(xué)與文化教育融合的有效性不斷提升，為高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的積極作用。教師與學(xué)生是體育教學(xué)當(dāng)中的主體，體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，那么教師對(duì)于學(xué)生的影響是很大的，教師的個(gè)人素質(zhì)以及教學(xué)素質(zhì)會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)于課程的接受程度，所以需要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，才能為學(xué)校培養(yǎng)更多的人才。而對(duì)于教師的教學(xué)素養(yǎng)要求，一方面可以對(duì)于本校目前的教師進(jìn)行培訓(xùn)或者考核，讓教師重視提升自己的教學(xué)素質(zhì)；另一方面是在招聘新教師方面，對(duì)于新教師制定更高的專業(yè)要求。

提高高校的總體教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)與文化教學(xué)的不斷融合能夠提高整個(gè)高校的綜合教學(xué)水平，提高兩者教學(xué)的聯(lián)系緊密性，促進(jìn)高校教育整體質(zhì)量水平的有效提升。同時(shí)，在與文化教育的融合過(guò)程中，能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式，充分地尊重學(xué)生的中心地位，使教育水平更好地進(jìn)行提升[2]。體育教學(xué)的主要目的就是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，高效的學(xué)習(xí)需要學(xué)生保證自己能保持一個(gè)較高水平的身體素質(zhì)，所以對(duì)于體育學(xué)習(xí)方式地改變，讓學(xué)生會(huì)意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，從而加強(qiáng)對(duì)自身身體素質(zhì)鍛煉，也就間接的提高了學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量。

“四位一體”目標(biāo)體系下高校體育教學(xué)與文化教育融合有效性提升的策略

加強(qiáng)師資力量，提高高校體育教師的整體素質(zhì)

教師作為高校體育教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)和主體，毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)和教育的改革起到了不容忽視的作用。而各個(gè)高校體育教學(xué)的師資力量參差不齊，在很大程度上會(huì)影響高校體育教學(xué)和文化教育的有效融合。高校體育教師的整體素質(zhì)不夠強(qiáng)大，必然不利于體育教學(xué)的改革進(jìn)步，更不利于當(dāng)今“四位一體”的目標(biāo)體系下高校體育教學(xué)與文化教育的融合。很多高校的體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)也是只注重對(duì)于學(xué)生的體育鍛煉，并不會(huì)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)體育鍛煉當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)。很多體育教師也并沒(méi)有進(jìn)行文化教育的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)文化教育融入體育教學(xué)中無(wú)所適從，不能很好的把握兩者之間的關(guān)系。因此，教育工作者需要不斷完善高校的體育教學(xué)教師體系，打造出高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍，落實(shí)推進(jìn)高校體育教學(xué)改革。一方面，努力向外招收更加具備素質(zhì)、更加專業(yè)的體育教學(xué)老師，為本校的師資隊(duì)伍提供更加新鮮的血液和力量。另一方面，加強(qiáng)培訓(xùn)，吸收更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)本校教師素質(zhì)的不斷提升，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，從而提升體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高校體育教學(xué)和文化教育的完美融合。

更新體育教學(xué)理念，提高學(xué)生重視度

在高校體育教學(xué)和文化教學(xué)有效融合的過(guò)程中，首當(dāng)其沖的就是需要對(duì)高校體育教師的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。觀念的轉(zhuǎn)變是要高效地進(jìn)行體育教學(xué)與文化教育融合的首要任務(wù)，并且轉(zhuǎn)變對(duì)于體育教學(xué)的觀念要分別從學(xué)生和教師兩個(gè)方面開(kāi)始。高校體育教師需要對(duì)文化教育的重要性進(jìn)行充分的理解，建立起更加科學(xué)化的教育理念，讓教師成為促進(jìn)高校體育教育和文化教育有效融合的重要載體和媒介。而對(duì)于高校的學(xué)生，也要讓他們意識(shí)到將體育教學(xué)與文化教育進(jìn)行融合并不是增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要正確的認(rèn)識(shí)文化教育與體育教學(xué)融合的意義，讓學(xué)生主動(dòng)的去接受文化教育。同時(shí)，文化教育在很大程度上能夠通過(guò)文化手段提高學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的重視度，能夠在文化教育中更加關(guān)注學(xué)生的心理健康，使得學(xué)生能夠取得身體健康和心理健康的雙向進(jìn)步。因此，教師需要堅(jiān)持體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位，解決學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是體育課堂的主角，讓學(xué)生充分意識(shí)到，體育教育絕非僅僅是為了獲得期末考試的最終成績(jī)，更是可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)泄出自身的不良情緒，實(shí)現(xiàn)“四位一體”中“健全人格、錘煉意志”的目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)理念的轉(zhuǎn)變。

加強(qiáng)師生之間的有效聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)師生兩者的共同進(jìn)步

任何一種教學(xué)在其不斷發(fā)展和改革的過(guò)程中絕不應(yīng)該是教師對(duì)于學(xué)生的單一教學(xué)，而應(yīng)該做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同促進(jìn)。在促進(jìn)高校體育教學(xué)和文化教育的過(guò)程中更是如此。要讓學(xué)生通過(guò)增強(qiáng)師生之間的交流更好地接受體育教學(xué)與文化教育的融合，體育老師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，看看他們對(duì)于融合的看法，并且向他們講述融合的意義與價(jià)值，以及融合的目的，讓學(xué)生更好地理解并接受。教師也可以在交流當(dāng)中得到很多經(jīng)驗(yàn)，在之后的實(shí)踐之上可以接受學(xué)生的的意見(jiàn)進(jìn)行實(shí)踐。因此，在進(jìn)行高校體育教學(xué)和文化教學(xué)融合有效性不斷提高的過(guò)程中需要各高校教師不斷探討和思考更加科學(xué)、更加有效的互動(dòng)方式，加強(qiáng)師生間的有效聯(lián)系，改變傳統(tǒng)的單一示范教學(xué)模式和單一知識(shí)灌輸模式，給予學(xué)生更多的自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和進(jìn)行個(gè)性化選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)“四位一體”目標(biāo)發(fā)展下的“健全人格”，保持學(xué)生對(duì)于體育課堂和教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生兩者的雙向進(jìn)步[3]。

完善體育教學(xué)的方法，以文化教學(xué)助推體育教學(xué)

單一的體育教學(xué)方式會(huì)讓很多學(xué)生感覺(jué)枯燥，不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且也很難對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以教師應(yīng)該創(chuàng)新體育教學(xué)的方式，完善體育教學(xué)的方法，結(jié)合新時(shí)代的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為更多的學(xué)生定制更加適合他們的教學(xué)方式。讓體育教學(xué)與文化教育融合的過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)方式，提高兩者有效結(jié)合的效率，需要不斷完善教學(xué)方法，以文化教學(xué)助推體育實(shí)踐教學(xué)。改進(jìn)高校體育教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)媒介，體育課堂教學(xué)的有序進(jìn)行需要良好的教學(xué)環(huán)境來(lái)支撐，老師可以通過(guò)引入多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻等手段更為生動(dòng)的為學(xué)生講解相關(guān)體育動(dòng)作要領(lǐng)，為學(xué)生講解該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的文化背景，加強(qiáng)文化教育與體育教學(xué)之間的聯(lián)系，真正做到以文化教學(xué)助推體育教學(xué)更深、更穩(wěn)發(fā)展，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中真正做到“四位一體”中的“享受樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)”。

優(yōu)化體育教學(xué)與文化教育的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)改革和改進(jìn)措施科學(xué)化

高校體育教育和文化教育不斷融合的改革過(guò)程中，優(yōu)良的評(píng)價(jià)體系和改進(jìn)措施是必不可少的。評(píng)價(jià)體系對(duì)于課程是十分重要的。首先，對(duì)教師有約束作用。評(píng)價(jià)體系有一個(gè)很大的方面是由學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，如果教師在課程當(dāng)中沒(méi)有做好體育教學(xué)與文化教育的融合，那么學(xué)生是能夠直接在評(píng)價(jià)體系中提出意見(jiàn)的。然后，是對(duì)學(xué)生有約束。教師也可以根據(jù)課堂情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的一些問(wèn)題。最后，就是能夠有效促進(jìn)體育教學(xué)與文化教育融合課程的建設(shè)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)體系也做到了監(jiān)督的作用，有了評(píng)價(jià)體系，學(xué)校會(huì)更加重視對(duì)于體育教學(xué)與文化教育融合的建設(shè)，有利于體育教學(xué)與文化教育融合的順利性。

基于此，高校在“四位一體”的目標(biāo)體系的指導(dǎo)下需要進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)體系的多元化。教師需要在考核過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)教育的考核，對(duì)體育實(shí)踐和文化教育兩者都要引起全面的重視[4]。同時(shí)，在進(jìn)行考核的過(guò)程中，絕不能僅僅憑借結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，也要重視學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程。同時(shí)評(píng)價(jià)體系的建立需要引進(jìn)多方意見(jiàn)，不僅僅是教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，更需要積極引進(jìn)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，充分尊重學(xué)生在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)的主體地位。

促進(jìn)交流合作

有很多高校的體育教師并不能理解如何融入文化教育，那就需要學(xué)校的文化教育教師與專業(yè)課教師進(jìn)行協(xié)同合作，在教育過(guò)程當(dāng)中相互配合，資源共享。體育教師可以根據(jù)學(xué)校的要求適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些關(guān)于體育教育與文化教育融合的講座，或者知識(shí)分享會(huì)，讓其他的專業(yè)課教師能理解，并且獲取更好將體育教學(xué)與文化教育融合的方法。體育教學(xué)與文化教育進(jìn)行融合并不是一件簡(jiǎn)單的教學(xué)改變，所以需要教師們齊心協(xié)力找到這個(gè)最適合的切入點(diǎn)，從實(shí)踐出發(fā)，不斷地改善。

綜上所述，當(dāng)前“四位一體”的發(fā)展背景和目標(biāo)下，促進(jìn)高校體育教學(xué)和文化教育的有效融合，實(shí)際上與高校教學(xué)水平的提高息息相關(guān)。高校體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，建立學(xué)生與教師協(xié)同發(fā)展共同進(jìn)步的教育數(shù)學(xué)體系。同時(shí)，在不斷融合的過(guò)程中，使得學(xué)生在充分受益且明確自身的主體地位的基礎(chǔ)上，能夠轉(zhuǎn)變自身對(duì)于體育教學(xué)的看法，進(jìn)行體育鍛煉，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。