隆靜萱 蘇州高新區(qū)文正小學(xué)校

隨著我國社會主義教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，音樂教育逐漸受到人們的重視。新課程理念對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求，這不僅是為了積極響應(yīng)教學(xué)體制改革，也是為了更好地提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)以及更好地促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)法的引入不僅可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，還可以提升音樂課堂教學(xué)的趣味性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及教學(xué)體制改革進程的不斷推進，人們對于音樂學(xué)科的認識有了很大的提升，音樂在小學(xué)教育階段的受重視程度也得到了不斷增強。但是，經(jīng)過實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)音樂教學(xué)中還存在一些問題，很多教學(xué)工作者還是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其不僅形式單一且不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴重影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，其自身的娛樂性特點非常符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的課堂體驗以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量等方面也有著很好的促進作用。因此，實現(xiàn)游戲教學(xué)與小學(xué)音樂課堂之間的結(jié)合，是每個音樂教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)重點考慮的問題。

基于此，文章就游戲教學(xué)法在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用提出了行之有效的策略。

音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的必要性

在游戲中獲得靈感

音樂游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)評估能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且在音樂課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與增強學(xué)生的整體素質(zhì)是一樣重要的。由于小學(xué)生思維敏捷，創(chuàng)新能力強，所以，教師可以在音樂課上運用自身的音樂素養(yǎng)來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作潛能。在作曲時，教師可以重新排列學(xué)生所學(xué)的音樂歌詞，可以為學(xué)生所學(xué)詩歌和課文創(chuàng)作旋律曲譜，重新編排旋律節(jié)奏。另外，在教學(xué)時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，小學(xué)音樂教師可以組織各種游戲來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，在學(xué)完節(jié)奏模型后，教師可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)建4×4節(jié)奏網(wǎng)格。

提高課堂的趣味性

游戲教學(xué)有利于提升課堂教學(xué)的趣味性，豐富多彩的游戲形式可以給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗，可以為學(xué)生營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性；其次，游戲教學(xué)可以降低學(xué)習(xí)的難度。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，很多理論性的知識內(nèi)容在一定程度上比較晦澀、難懂，游戲教學(xué)的方式可以將復(fù)雜的知識簡單化，將抽象的知識形象化，達到“寓教于樂”的教學(xué)效果。另外，游戲教學(xué)有利于提升音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改進與創(chuàng)新，可以讓學(xué)生從多種感官、多種角度去認知和理解音樂知識，幫助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新發(fā)展與新突破。

符合小學(xué)音樂的學(xué)科特點

與小學(xué)其他學(xué)科相比，音樂學(xué)科更注重知識的傳播和表達。傳統(tǒng)音樂教育模式是音樂教學(xué)課堂缺乏互動交流的原因之一，這也導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解音樂學(xué)科本身的魅力。例如，音樂播放模式增加了音樂課的互動，有利于師生之間的交流溝通。游戲教學(xué)有效豐富了小學(xué)音樂教學(xué)的課堂模式，使得音樂教學(xué)更加充滿活力。

有利于加深知識理解記憶

小學(xué)生的思維和認知水平還處于發(fā)展的初級階段，他們很難理解音樂教學(xué)中的音樂知識，這也導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量低下。音樂游戲以生動的形式表現(xiàn)抽象的音樂知識，學(xué)生可以在音樂游戲中獲得直觀的音樂感知。

游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略

鼓勵學(xué)生扮演角色感受音樂的特征

小學(xué)音樂類型很多，時間特征也各不相同。在小學(xué)教學(xué)中，音樂教師可以合理地使用角色扮演音樂游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而使學(xué)生在獲得快樂的同時獲得更多的音樂知識。

例如，在教授《小猴子》時，教師可以先結(jié)合小學(xué)生的認知能力，播放學(xué)生熟悉的歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生進行配對。同時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏和內(nèi)容進行獨立表演，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)歌曲。由于動物的聲音不同，教師在教授音樂之前，可以幫助學(xué)生根據(jù)他們自己的認知經(jīng)驗來描述小動物的特征，并獨立地模仿小動物的聲音。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體播放小動物的聲音，以引起小學(xué)生的注意，并鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂模仿小動物的動作特征。例如，當(dāng)音樂播放鴨子的聲音時，學(xué)生可以表現(xiàn)得像鴨子一樣低著頭搖擺，這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生對音樂更加感興趣。根據(jù)游戲教學(xué)法營造出的良好的教學(xué)氛圍，可以幫助學(xué)生在體驗音樂的同時學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生的音樂能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

將生活與訓(xùn)練相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有助于他們調(diào)節(jié)情緒，增加智慧，增強自信心，促進自身的全面發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)重視音樂的教育作用，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮音樂在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的作用。音樂是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分利用音樂，讓學(xué)生發(fā)掘自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，讓學(xué)生創(chuàng)作音樂游戲。教師可以通過教學(xué)生玩音樂游戲來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《田園交響曲》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀田園儀式。通過參觀田園，讓學(xué)生表達對田園的感受，表達他們內(nèi)心感受到的田園生活，然后通過比較田園和現(xiàn)實生活，讓學(xué)生對歌曲有一個更好的了解。這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

在音樂游戲中融入音樂德育教育內(nèi)容

小學(xué)音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)載體，如果直接對學(xué)生進行德育知識的教學(xué)，學(xué)生很難真正理解。因此，教師可以在小學(xué)音樂課堂的音樂游戲中，融入音樂德育教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠在游戲中，潛移默化地提高音樂素養(yǎng)，進一步理解音樂知識，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展。此外，在設(shè)置音樂游戲的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的游戲思考時間，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)，對音樂知識進行深入的思考，以加深對德育知識的理解效果，這樣一來，學(xué)生就可以在愉快的音樂游戲過程中不斷增強自身的全面素質(zhì)與音樂學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《甜夢》這節(jié)課時，教師可以先組織學(xué)生進行小組合作探究，開展小組比賽——“看誰能夠正確掌握歌曲的旋律”。這種競爭式的音樂游戲能夠讓學(xué)生在小組合作的過程中形成團隊協(xié)作的精神與能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時，學(xué)生在這種良性的小組競爭中，可以深刻體會到《愉快的夢》這首歌曲中的意境，并在教師的教學(xué)點撥下，學(xué)會表達自身的情緒。音樂游戲在音樂課堂中的融入，可以有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

利用律動游戲掌握音樂節(jié)奏

在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌曲的節(jié)奏既是教學(xué)重點也是難點，小學(xué)生大多認為掌握歌曲的節(jié)奏比較困難。教師如果單純?yōu)閷W(xué)生灌輸音樂節(jié)奏的相關(guān)知識，很容易使小學(xué)生感到枯燥乏味，而且教學(xué)效果也不理想。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師可以借助互動游戲來帶領(lǐng)學(xué)生深刻地感知音樂中的節(jié)奏，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)歌曲的節(jié)奏特點，并跟隨音樂節(jié)奏享受音樂游戲。音樂游戲不僅可以使學(xué)生在游戲中輕松地理解并掌握歌曲的節(jié)奏，同時也使得教師突破教學(xué)難點，有效提升小學(xué)音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《左手與右手》這首歌曲時，為了使學(xué)生理解并掌握歌曲節(jié)奏，并表現(xiàn)出二拍子的強弱特點，教師專門為學(xué)生設(shè)計了律動游戲。教師可以將學(xué)生劃分為兩個小組，然后根據(jù)歌曲節(jié)奏來進行游戲。學(xué)生和老師一起隨著歌曲演唱進行律動游戲，將游戲中學(xué)到的節(jié)奏表現(xiàn)方法運用到演唱中，讓學(xué)生在充滿樂趣的律動游戲中完成本首歌曲的學(xué)習(xí)的同時，教師也構(gòu)建了集知識與趣味于一體的高效音樂課堂。

開展音準(zhǔn)訓(xùn)練

在音樂的初級課堂上，音調(diào)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。在一些地區(qū)，由于課堂教學(xué)方法單調(diào)，加上課堂缺乏活躍的氣氛，在音調(diào)教學(xué)的過程中，學(xué)生很難理解高音階。針對這一問題，教師可以利用游戲教學(xué)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。訓(xùn)練語調(diào)有很多方法，教師在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生自身發(fā)展的實際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵呼吸點。為了增強教學(xué)效果，教師可以采用游戲教學(xué)法，將游戲中的動作與學(xué)生對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵呼吸點，保持穩(wěn)定狀態(tài)。教師還可以在平行節(jié)奏和平行運動中進行音調(diào)教學(xué)，讓學(xué)生在此過程中體驗語調(diào)。

例如，在學(xué)習(xí)《綠海林濤聲》這一單元的時候，教師可以先通過多媒體為學(xué)生播放《綠海林濤聲》的音樂視頻，以及不同時代人們的不同童年，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并組織學(xué)生參與“改編歌曲”的音樂游戲，讓學(xué)生在游戲中思考歌曲背后的意義。

結(jié)合小學(xué)生的認知特點設(shè)計趣味性較強的音樂游戲

研究指出，音樂教師可以通過游戲活動的開展提高課堂教學(xué)的趣味性與靈活性，引導(dǎo)小學(xué)生對課程知識進行多個層面的探索，可以保障課堂教學(xué)活動有序開展。基于小學(xué)生體現(xiàn)出的認知能力與思維邏輯，音樂教師需要開展趣味性的游戲教學(xué)，以課堂游戲為載體推動課堂教學(xué)活動的有序開展，強化學(xué)生參與音樂知識學(xué)習(xí)的興趣。因此，音樂教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認知特點設(shè)計趣味性較強的音樂游戲，引導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進行多個層面的探索。

例如，在對小學(xué)生開展《雪絨花》教學(xué)的過程中，音樂教師需要圍繞歌曲特點和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計趣味性較強的游戲活動，圍繞游戲活動的開展提高學(xué)生對課程知識的了解程度。音樂教師應(yīng)該在小學(xué)生熟悉歌詞內(nèi)容之后組織“歌詞記憶比賽活動”等趣味活動，讓班級學(xué)生在趣味比賽的過程中對知識點進行深度體驗與能動性思考，以此提高音樂游戲活動的開展效率。小學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)氛圍中能進一步感受到音樂知識的魅力，也可以加深對歌曲內(nèi)容的理解程度，有利于他們從更高層面獲得知識體驗和情感收獲。另外，教師也可以通過趣味游戲活動的開展增強小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與理解能力，立足游戲活動的開展提高學(xué)生對歌詞內(nèi)容的記憶程度和班級學(xué)生整體的演唱能力。

重視開展競技性音樂游戲以提高小學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度

音樂教師可以通過游戲活動的開展吸引小學(xué)生的關(guān)注，通過游戲互動的方式提高班級學(xué)生對音樂知識的理解程度，同時也可以通過課堂延伸的方式鍛煉學(xué)生的演唱能力?；谛W(xué)生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識和認知需求，音樂教師需要綜合多種因素制定高水準(zhǔn)的教學(xué)方案，游戲活動的開展可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，也能保障知識教育的趣味性和實效性。除了開展趣味游戲活動之外，音樂教師也應(yīng)該重視開展競技性音樂游戲以提高小學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度。

例如，以《讓我們蕩起雙槳》課堂教學(xué)為例，音樂教師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)完歌曲之后可以通過座位分組的方式開展小組競技演唱比賽，這有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中正確學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容與演唱方式，同時結(jié)合歌曲演唱游戲活動的開展來營造具有趣味性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在游戲中進行歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)與比賽。歌曲演唱游戲活動還能積極調(diào)動小學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓班級學(xué)生在游戲競爭中學(xué)習(xí)與體驗歌曲知識。通過這樣的課堂教學(xué)的實施，音樂教師可以在激活課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和探究能力，在改善班級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的演唱能力，有效提高課堂教學(xué)的實際效率。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中運用音樂游戲進行教學(xué)，可以有效落實“寓教于樂”的教學(xué)理念，實現(xiàn)對學(xué)生音樂知識與音樂素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合不同的音樂教材，讓音樂游戲合理地運用在教學(xué)中，從而促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展和教師音樂教學(xué)效果的不斷提升。